導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)際貿(mào)易參與型教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:得益于學(xué)者對(duì)國(guó)際貿(mào)易研究的不斷深入，國(guó)際貿(mào)易課程可供選擇的教材資源相當(dāng)豐富，然而由于國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展速度快，教材無(wú)法做到完全與時(shí)俱進(jìn)，因此無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。教材的更新教師恐怕無(wú)法憑借一己之力加以改變，所以教師只能從課堂教學(xué)改革的方向入手，以其增添課堂趣味性，加深師生間在課程教學(xué)上的互動(dòng)，同時(shí)突顯國(guó)際貿(mào)易在高職院校背景下的就業(yè)型特點(diǎn)。而構(gòu)建“參與型”課堂，就是教師改變國(guó)際貿(mào)易教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)途徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;國(guó)際貿(mào)易;參與型課堂;策略研究

“參與型”教學(xué)模式就是一種強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突顯學(xué)生在課堂上的地位、甚至讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主導(dǎo)的一種教學(xué)模式。高職院校的學(xué)生作為大學(xué)生，其思想模式已經(jīng)趨于成熟，在教學(xué)中教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和研究的機(jī)會(huì)，并讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。參與型課堂教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生大腦思維的主觀能動(dòng)性，喚醒學(xué)生的獨(dú)立思考研究的意識(shí)，在教授學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成他們的自主性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。其次，參與型教學(xué)也可以兼顧高職院校學(xué)生對(duì)于課程的實(shí)用主義要求，將學(xué)術(shù)知識(shí)與職業(yè)發(fā)展技能有機(jī)結(jié)合，讓高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)完國(guó)際貿(mào)易這一課程后學(xué)有所用，將國(guó)貿(mào)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化成未來(lái)職業(yè)生涯中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文中我將結(jié)合平時(shí)在高職院校中的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾項(xiàng)高職院?！秶?guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)中的“參與型”課堂構(gòu)建的策略。

一、合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入本身并不難，而且可選的方法也是數(shù)不勝數(shù)。但是要想選擇一種可以讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程導(dǎo)入方法，高職院校的老師恐怕要比義務(wù)教學(xué)階段的老師花費(fèi)更大的心思了。國(guó)際貿(mào)易課程導(dǎo)入時(shí)，教師一定要結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)況，在近期發(fā)生的實(shí)際貿(mào)易事件的背景下進(jìn)行課程的導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生的思想歸附感，讓學(xué)生在課程導(dǎo)入的時(shí)候就被課程的真實(shí)性所吸引;另外，國(guó)貿(mào)課程導(dǎo)入的時(shí)候一定要注意結(jié)合高職院校課程的職業(yè)性和實(shí)用性特點(diǎn)，單一的學(xué)術(shù)解釋是達(dá)不到學(xué)生的心理預(yù)期的，甚至反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生枯燥乏味的抵觸心理。結(jié)合國(guó)際貿(mào)易的實(shí)用性可以讓學(xué)生看到這一課程在自己未來(lái)職業(yè)生涯中的運(yùn)用和反映，這樣就更能讓學(xué)生自主進(jìn)入到導(dǎo)入的課程中，進(jìn)行自主專研和探究。例如在教學(xué)“國(guó)際原油貿(mào)易”這一章節(jié)時(shí)，教師一來(lái)要結(jié)合最新的國(guó)際原油交易價(jià)格和原油出口大國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況，讓學(xué)生親切的感受到課程的事實(shí)存在感;其次教師要結(jié)合學(xué)生未來(lái)可能從事的經(jīng)濟(jì)分析師職業(yè)，讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)分析師需要對(duì)國(guó)際原油價(jià)格升降因素及其對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響有所了解。結(jié)合上述兩點(diǎn)的輔助，“國(guó)際原油貿(mào)易”的課程導(dǎo)入將會(huì)變得更加高效。

二、設(shè)置具體情境利于項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生在情境中摸索學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高職教育都是以課堂理論教學(xué)為主，學(xué)生在接受大量理論知識(shí)的時(shí)候卻忽略了實(shí)踐的重要性，這也使得學(xué)生在脫離學(xué)校之后，在具體操作中還是對(duì)書本抱有極大的依賴性，違背了高職教育的初衷。因此在國(guó)際貿(mào)易的課程教學(xué)中高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)兩字一是學(xué)，另一點(diǎn)就是習(xí)，被動(dòng)的知識(shí)接受每個(gè)人都可以做到，可是在工作生活中，最重要的還是習(xí)。構(gòu)建“參與型”課堂教學(xué)方式的最重要的實(shí)施部分就是在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生能夠更直觀的面對(duì)問(wèn)題本身，這樣才能拓寬思維，舍身處境的思考解決問(wèn)題的方法。當(dāng)代教育三大理論之一的建構(gòu)主義就將情境作為其組成四大要素之一，這也可以看出情境在教學(xué)中重要性。教師在課程設(shè)計(jì)中要注重情境與書本內(nèi)容的高度融合，讓學(xué)生在設(shè)置的特定的情境中進(jìn)行“實(shí)踐”，從而激發(fā)學(xué)生的形象力和創(chuàng)新力。例如在“國(guó)際貿(mào)易救濟(jì)措施”的講解中，教師先進(jìn)行理論講學(xué)，讓學(xué)生明白貿(mào)易救濟(jì)是當(dāng)外國(guó)進(jìn)口對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)造成負(fù)面影響時(shí)，國(guó)家所采取的減輕或是消除該負(fù)面影響的措施，然后將“棉花事件”設(shè)置為貿(mào)易救濟(jì)的具體情境，假設(shè)中國(guó)出口到美國(guó)的棉花一噸才賣200美元，但是美國(guó)本土價(jià)格要300美元，美國(guó)經(jīng)過(guò)調(diào)查就可以認(rèn)為存在傾銷，那么美國(guó)政府應(yīng)該采取怎樣的措施才能進(jìn)行貿(mào)易救濟(jì)?通過(guò)這樣的情境練習(xí)，學(xué)生能夠快速的從理論轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在獲得新的知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自主性。

三、注重練習(xí)項(xiàng)目考核的實(shí)踐性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教育中都是以考試作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的唯一途徑。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，考試試題一般偏理論，在考試壓力的作用下，學(xué)生都會(huì)被動(dòng)無(wú)奈的接受知識(shí)，而接收的知識(shí)都是背誦書本上枯燥文字的過(guò)程，這不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有可能排斥經(jīng)濟(jì)貿(mào)易這個(gè)學(xué)科，如果出現(xiàn)該種情況考試的意義就蕩然無(wú)存，也嚴(yán)重違背了教育的初衷。高職教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握實(shí)用型技能，更快更好的融入社會(huì)工作和學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)注重練習(xí)項(xiàng)目考核的實(shí)踐性，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和現(xiàn)實(shí)能力作為考核的目標(biāo)。例如在“關(guān)稅”這一國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的考核中，教師一般會(huì)讓學(xué)生總結(jié)出關(guān)稅的幾種分類，然后是稅率的四種形式及其具體算法，這是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的考核。之后教師可以輔以“國(guó)際快遞”這一實(shí)際問(wèn)題作為附加題，列出國(guó)際快遞運(yùn)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算公式，然后以一名顧客不同情況為具體實(shí)例，要求算出該客戶按月結(jié)算和按季階段的區(qū)別。學(xué)生在這些實(shí)際問(wèn)題的考核中，能進(jìn)一步鞏固和發(fā)展書本內(nèi)容，于是同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣學(xué)會(huì)了更多的操作技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中一定要重視起參與性，建構(gòu)參與型課堂就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中勇于積極參與，充分發(fā)揮其主觀能夠性。因此，教師需要在備課階段將學(xué)習(xí)主體參與作為課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中多設(shè)置實(shí)際問(wèn)題，最后的課程考核以鍛煉學(xué)生的思維為主，注重知識(shí)取向和實(shí)踐取向的有機(jī)結(jié)合。

作者:李萍 單位:山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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