導(dǎo)語：國際貿(mào)易參與型教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:得益于學(xué)者對國際貿(mào)易研究的不斷深入，國際貿(mào)易課程可供選擇的教材資源相當(dāng)豐富，然而由于國際貿(mào)易的發(fā)展速度快，教材無法做到完全與時俱進，因此無法吸引學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。教材的更新教師恐怕無法憑借一己之力加以改變，所以教師只能從課堂教學(xué)改革的方向入手，以其增添課堂趣味性，加深師生間在課程教學(xué)上的互動，同時突顯國際貿(mào)易在高職院校背景下的就業(yè)型特點。而構(gòu)建“參與型”課堂，就是教師改變國際貿(mào)易教學(xué)現(xiàn)狀的一個途徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;國際貿(mào)易;參與型課堂;策略研究

“參與型”教學(xué)模式就是一種強調(diào)師生互動，突顯學(xué)生在課堂上的地位、甚至讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主導(dǎo)的一種教學(xué)模式。高職院校的學(xué)生作為大學(xué)生，其思想模式已經(jīng)趨于成熟，在教學(xué)中教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和研究的機會，并讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。參與型課堂教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生大腦思維的主觀能動性，喚醒學(xué)生的獨立思考研究的意識，在教授學(xué)生專業(yè)技能知識的同時養(yǎng)成他們的自主性、創(chuàng)造性和主觀能動性。其次，參與型教學(xué)也可以兼顧高職院校學(xué)生對于課程的實用主義要求，將學(xué)術(shù)知識與職業(yè)發(fā)展技能有機結(jié)合，讓高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)完國際貿(mào)易這一課程后學(xué)有所用，將國貿(mào)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化成未來職業(yè)生涯中的核心競爭力。本文中我將結(jié)合平時在高職院校中的教學(xué)實踐，淺談幾項高職院校《國際貿(mào)易》課程教學(xué)中的“參與型”課堂構(gòu)建的策略。

一、合理設(shè)計項目課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入本身并不難，而且可選的方法也是數(shù)不勝數(shù)。但是要想選擇一種可以讓學(xué)生經(jīng)驗的課程導(dǎo)入方法，高職院校的老師恐怕要比義務(wù)教學(xué)階段的老師花費更大的心思了。國際貿(mào)易課程導(dǎo)入時，教師一定要結(jié)合全球經(jīng)濟貿(mào)易實況，在近期發(fā)生的實際貿(mào)易事件的背景下進行課程的導(dǎo)入，加強學(xué)生的思想歸附感，讓學(xué)生在課程導(dǎo)入的時候就被課程的真實性所吸引;另外，國貿(mào)課程導(dǎo)入的時候一定要注意結(jié)合高職院校課程的職業(yè)性和實用性特點，單一的學(xué)術(shù)解釋是達不到學(xué)生的心理預(yù)期的，甚至反而會讓學(xué)生對國際貿(mào)易產(chǎn)生枯燥乏味的抵觸心理。結(jié)合國際貿(mào)易的實用性可以讓學(xué)生看到這一課程在自己未來職業(yè)生涯中的運用和反映，這樣就更能讓學(xué)生自主進入到導(dǎo)入的課程中，進行自主專研和探究。例如在教學(xué)“國際原油貿(mào)易”這一章節(jié)時，教師一來要結(jié)合最新的國際原油交易價格和原油出口大國的政治經(jīng)濟狀況，讓學(xué)生親切的感受到課程的事實存在感;其次教師要結(jié)合學(xué)生未來可能從事的經(jīng)濟分析師職業(yè)，讓學(xué)生明白經(jīng)濟分析師需要對國際原油價格升降因素及其對世界經(jīng)濟的影響有所了解。結(jié)合上述兩點的輔助，“國際原油貿(mào)易”的課程導(dǎo)入將會變得更加高效。

二、設(shè)置具體情境利于項目的實施，讓學(xué)生在情境中摸索學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高職教育都是以課堂理論教學(xué)為主，學(xué)生在接受大量理論知識的時候卻忽略了實踐的重要性，這也使得學(xué)生在脫離學(xué)校之后，在具體操作中還是對書本抱有極大的依賴性，違背了高職教育的初衷。因此在國際貿(mào)易的課程教學(xué)中高度強調(diào)學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)兩字一是學(xué)，另一點就是習(xí)，被動的知識接受每個人都可以做到，可是在工作生活中，最重要的還是習(xí)。構(gòu)建“參與型”課堂教學(xué)方式的最重要的實施部分就是在日常的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置真實的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生能夠更直觀的面對問題本身，這樣才能拓寬思維，舍身處境的思考解決問題的方法。當(dāng)代教育三大理論之一的建構(gòu)主義就將情境作為其組成四大要素之一，這也可以看出情境在教學(xué)中重要性。教師在課程設(shè)計中要注重情境與書本內(nèi)容的高度融合，讓學(xué)生在設(shè)置的特定的情境中進行“實踐”，從而激發(fā)學(xué)生的形象力和創(chuàng)新力。例如在“國際貿(mào)易救濟措施”的講解中，教師先進行理論講學(xué)，讓學(xué)生明白貿(mào)易救濟是當(dāng)外國進口對國內(nèi)產(chǎn)業(yè)造成負(fù)面影響時，國家所采取的減輕或是消除該負(fù)面影響的措施，然后將“棉花事件”設(shè)置為貿(mào)易救濟的具體情境，假設(shè)中國出口到美國的棉花一噸才賣200美元，但是美國本土價格要300美元，美國經(jīng)過調(diào)查就可以認(rèn)為存在傾銷，那么美國政府應(yīng)該采取怎樣的措施才能進行貿(mào)易救濟?通過這樣的情境練習(xí)，學(xué)生能夠快速的從理論轉(zhuǎn)化為具體的實踐經(jīng)驗，在獲得新的知識的同時也增強了學(xué)生的自主性。

三、注重練習(xí)項目考核的實踐性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教育中都是以考試作為檢驗學(xué)習(xí)成效的唯一途徑。但是在長期的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，考試試題一般偏理論，在考試壓力的作用下，學(xué)生都會被動無奈的接受知識，而接收的知識都是背誦書本上枯燥文字的過程，這不但不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有可能排斥經(jīng)濟貿(mào)易這個學(xué)科，如果出現(xiàn)該種情況考試的意義就蕩然無存，也嚴(yán)重違背了教育的初衷。高職教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握實用型技能，更快更好的融入社會工作和學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)注重練習(xí)項目考核的實踐性，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和現(xiàn)實能力作為考核的目標(biāo)。例如在“關(guān)稅”這一國際經(jīng)濟問題的考核中，教師一般會讓學(xué)生總結(jié)出關(guān)稅的幾種分類，然后是稅率的四種形式及其具體算法，這是對基礎(chǔ)內(nèi)容的考核。之后教師可以輔以“國際快遞”這一實際問題作為附加題，列出國際快遞運費的標(biāo)準(zhǔn)和計算公式，然后以一名顧客不同情況為具體實例，要求算出該客戶按月結(jié)算和按季階段的區(qū)別。學(xué)生在這些實際問題的考核中，能進一步鞏固和發(fā)展書本內(nèi)容，于是同時也增強了學(xué)習(xí)興趣學(xué)會了更多的操作技巧。

四、結(jié)語

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中一定要重視起參與性，建構(gòu)參與型課堂就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中勇于積極參與，充分發(fā)揮其主觀能夠性。因此，教師需要在備課階段將學(xué)習(xí)主體參與作為課程設(shè)計的主要內(nèi)容，在教學(xué)實踐中多設(shè)置實際問題，最后的課程考核以鍛煉學(xué)生的思維為主，注重知識取向和實踐取向的有機結(jié)合。

作者:李萍 單位:山東外國語職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

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