導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的教學(xué)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（一）公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置的問(wèn)題目前，高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課大多都是以必修課的形式呈現(xiàn)的，所開設(shè)的課程主要包括了計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及政治等。在公共基礎(chǔ)課中，選修課的設(shè)置主要以藝術(shù)類選修課為主，且選修課的設(shè)置比較缺乏，特別是涉及自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等的選修課程嚴(yán)重缺乏。基于此，在高校的課程體系改革中，需要合理調(diào)整必修課與選修課的課程結(jié)構(gòu)比例，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置。適當(dāng)增加一些利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的自然與社會(huì)科學(xué)等選修課程，如社會(huì)學(xué)、材料科學(xué)以及信息科學(xué)等。（二）專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置的問(wèn)題在各大高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中，專業(yè)基礎(chǔ)課都是學(xué)生必須掌握的必修課程，鮮有學(xué)校設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課的選修課。這一課程設(shè)置特點(diǎn)限制了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)面的拓展，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面比較狹窄，且專業(yè)理論基礎(chǔ)較為薄弱的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，高校要培養(yǎng)出國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型的本科人才，就需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)基礎(chǔ)的課程設(shè)置上要體現(xiàn)出“厚且寬”的特點(diǎn)，從而使培養(yǎng)出的國(guó)際貿(mào)易人才具有很強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。（三）專業(yè)核心課課程設(shè)置的問(wèn)題同樣的，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)核心課的課程設(shè)置中，也多以必修課形式進(jìn)行設(shè)置，并且必修課在設(shè)置上與企業(yè)對(duì)外貿(mào)崗位的需求嚴(yán)重脫節(jié)，從而造成學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的掌握缺乏實(shí)際可操作性。同時(shí)，這樣的課程設(shè)置也限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生的專業(yè)口徑，對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成嚴(yán)重的影響?？傮w而言，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程的設(shè)置主要存在以下的問(wèn)題。1.專業(yè)核心課的設(shè)置缺乏與國(guó)際的接軌。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有其自身的特殊性，專業(yè)課程體現(xiàn)出國(guó)際性的特點(diǎn)。但多數(shù)高校在專業(yè)核心課程設(shè)置上，國(guó)際性特點(diǎn)并不突出，重點(diǎn)主要在培養(yǎng)學(xué)生基本的經(jīng)濟(jì)知識(shí)以及貿(mào)易知識(shí)“，國(guó)際性”課程的設(shè)置相對(duì)較少，例如關(guān)于國(guó)際投資與商業(yè)環(huán)境知識(shí)的課程就較少涉及。2.專業(yè)核心課程的安排缺乏合理性。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程通常都安排在大三才開始學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生接觸并深入理解專業(yè)知識(shí)的時(shí)間較晚，而且安排的課時(shí)有限，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，往往學(xué)生才理解專業(yè)課程的核心知識(shí)，還缺乏深入的研究，課程就已經(jīng)結(jié)束，從而造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)效率難以提高。3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例失衡。在現(xiàn)階段的高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中，理論教學(xué)仍然占據(jù)著主體地位，弱化了實(shí)踐教學(xué)的地位。例如，在多數(shù)高校的外貿(mào)專業(yè)課程中，實(shí)踐教學(xué)在整體的教學(xué)中占有的比例還不到四分之一，使外貿(mào)專業(yè)課程的實(shí)用性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生更多為研究型人才而不是應(yīng)用型、技能型人才，從而導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)能力不能完全地滿足國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)中的人才要求。4.關(guān)于產(chǎn)品研究的課程較為缺乏。作為一個(gè)國(guó)際外貿(mào)工作者，對(duì)于貿(mào)易對(duì)象———產(chǎn)品的了解是其必備條件。只有加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品的全面了解，才有可能在產(chǎn)品報(bào)檢、產(chǎn)品營(yíng)銷等環(huán)節(jié)做出正確的決策。同時(shí)，外貿(mào)工作人員同樣需要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域的研究。所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝，一個(gè)國(guó)家想要在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的國(guó)家貿(mào)易市場(chǎng)中獲取主導(dǎo)權(quán)，贏得勝利，就必須加強(qiáng)對(duì)其他國(guó)家的全方位了解，才有可能制定最適合的策略，在競(jìng)爭(zhēng)中處于主導(dǎo)地位。對(duì)于學(xué)生而言，這也有利于使他們明確將來(lái)的工作方向。然而，目前各高校對(duì)于產(chǎn)品以及區(qū)域研究的課程都鮮少涉及，從而造成了高校的外貿(mào)專業(yè)課程體系構(gòu)建上缺乏實(shí)用性。

二、高校培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的課程體系優(yōu)化策略

（一）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系總體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論以及高超的專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力以及拓展能力，是國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型本科人才需要的最基本的能力。只有具備這些能力，才能適應(yīng)國(guó)際外貿(mào)市場(chǎng)的人才競(jìng)爭(zhēng)的需求。因此，在高校的國(guó)際貿(mào)易課程體系的優(yōu)化過(guò)程中，首先，要以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，并堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心以及綜合效益的原則，構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易課程體系。其次，要在課程中引入國(guó)際貿(mào)易新知識(shí)、理念與技術(shù)，著重從專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。再次，就國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)而言，在他們所具備的所有能力中，職業(yè)能力是最核心的能力，因此在外貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化過(guò)程中，要綜合分析本專業(yè)的職業(yè)與崗位，并將這些崗位以及職位所需要的專業(yè)知識(shí)與技能、綜合素質(zhì)融合到課程學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的要求與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。整個(gè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化主要從基礎(chǔ)教育、普通教育與專業(yè)教育三方面進(jìn)行全面的優(yōu)化。1.基礎(chǔ)教育課程體系的優(yōu)化。在對(duì)外貿(mào)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)教育優(yōu)化中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能與素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的各類基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與提高，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教育的課程體系中，各類課程都屬于必修課程，因此在其優(yōu)化過(guò)程中要注重合理調(diào)整各類基礎(chǔ)課程的設(shè)置，從而為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）在公共基礎(chǔ)課程中，要集中加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具類課程與形勢(shì)政策、體育等素質(zhì)類課程的有機(jī)結(jié)合。（2）在學(xué)科類基礎(chǔ)課程中，主要開展經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課程，如金融學(xué)、財(cái)政學(xué)以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。（3）在跨學(xué)科的基礎(chǔ)課程中，主要開設(shè)與管理相關(guān)的課程，如管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)等。（4）在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，主要開設(shè)世界經(jīng)濟(jì)概論以及國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等類型的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課程。2.普通教育課程體系的優(yōu)化。普通教育重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在該環(huán)節(jié)的課程體系優(yōu)化中，所有課程都為選修課，加強(qiáng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面拓展學(xué)生的知識(shí)面。（1）在人文科學(xué)的選修課程中，主要開設(shè)關(guān)于材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與信息科學(xué)等的課程，例如歷史學(xué)以及社會(huì)學(xué)等。（2）藝術(shù)選修類課程是公共選修中主要開設(shè)的課程，例如書法課程與音樂(lè)課程等，這一選修課程的開設(shè)旨在提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。在普通教育課程體系中，人文科學(xué)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)都是國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型本科人才必不可少的素質(zhì)，但這一課程體系的優(yōu)化需要堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則，因此在課程優(yōu)化時(shí)，要適當(dāng)調(diào)整各類課程的難易程度。3.專業(yè)教育課程體系的優(yōu)化。該環(huán)節(jié)課程體系優(yōu)化的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與素質(zhì)，拓展學(xué)生的職業(yè)能力，深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。（1）專業(yè)核心課程中，重在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)核心知識(shí)的系統(tǒng)深化教育，主要可開設(shè)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易與服務(wù)以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等主干課程；（2）專業(yè)選修課程的設(shè)置要結(jié)合專業(yè)劃分的不同方向進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。例如，可劃分為國(guó)際商務(wù)方向以及國(guó)際貨代方向等，學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好等進(jìn)行自由選擇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，使每位學(xué)生在外貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域都能有一個(gè)專攻方向以及專業(yè)技能；（3）增設(shè)職業(yè)資格輔助教育課程，全面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的提升，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)打下雄厚的基礎(chǔ)。首先，在職業(yè)資格教育課程中，主要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種職業(yè)資格考試的培訓(xùn)，例如外銷員以及貨代員等的資格考試培訓(xùn)。其次，在職業(yè)輔助教育課程中，可結(jié)合地區(qū)特色，開設(shè)對(duì)產(chǎn)品與區(qū)域的研究的課程，從而使學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展有明確的方向，增強(qiáng)他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力；（4）在職業(yè)拓展教育課程中，為拓展學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，可開設(shè)小語(yǔ)種課程（如西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)等）、國(guó)際貿(mào)易咨詢課程、國(guó)際商務(wù)談判課程等，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好自由選擇其中一個(gè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬其專業(yè)知識(shí)面，從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須具備的扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能。（二）優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易課程體系中學(xué)時(shí)與學(xué)分的結(jié)構(gòu)1.專業(yè)課程的學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。在安排國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的學(xué)時(shí)時(shí)，要合理調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)，盡量縮小兩者的學(xué)時(shí)落差。在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，要注重學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的提高，盡量使實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的三分之一。同時(shí)，對(duì)于課程教學(xué)的順序也要進(jìn)行合理調(diào)整，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。適當(dāng)延長(zhǎng)專業(yè)核心課程的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程能有深刻的理解。2.學(xué)分結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。在學(xué)分結(jié)構(gòu)的調(diào)整中，要注意適當(dāng)增加選修課的學(xué)分比例，并加強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的選擇性與自主性，兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力。綜上所述，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用型人才是提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)事業(yè)發(fā)展的需要，各高校要積極優(yōu)化與完善國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系，促進(jìn)基礎(chǔ)教育、普通教育與專業(yè)教育課程體系的全面優(yōu)化。此外，高校還要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，并組建一支高素質(zhì)的國(guó)際外貿(mào)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，為課程體系的全面優(yōu)化以及應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易本科人才的培養(yǎng)提供有力保障。

作者：唐平娟單位：湖南工業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院