導(dǎo)語(yǔ)：探究國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程開(kāi)發(fā)

1、專(zhuān)業(yè)核心課程的確立

確立了本專(zhuān)業(yè)的定位之后，在與行業(yè)專(zhuān)家座談的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后主要的就業(yè)崗位，確定了包括《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證制作》、《進(jìn)出口報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)》等在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)核心課程。在開(kāi)設(shè)時(shí)間的安排上，除了考慮課程間內(nèi)在的先修、后續(xù)的邏輯關(guān)系，還結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考證需要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。比如之前所提到的《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》安排在一年級(jí)第二學(xué)期，《進(jìn)出口報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)》安排在二年級(jí)第二學(xué)期。這樣，一來(lái)，教師在授課過(guò)程中以崗位工作的要求、崗位證書(shū)的要求為基礎(chǔ)，講授的針對(duì)性大大加強(qiáng)；二來(lái)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，也可以直接參加有關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)的考試。

2、專(zhuān)業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)

1.課程開(kāi)發(fā)的理念與思路

在基于典型工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)的大背景下，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，首先要進(jìn)行的工作就是對(duì)有關(guān)工作過(guò)程進(jìn)行分析。在此之上得出任職于該崗位所應(yīng)該具備的職業(yè)能力，進(jìn)而以原有的學(xué)科體系知識(shí)形成有關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)使抽象的職業(yè)能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化。

2.課程整體設(shè)計(jì)———以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是應(yīng)用英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。本課程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，主要注重其基于工作過(guò)程的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性和實(shí)踐性。

1課程設(shè)計(jì)

在課程整體設(shè)計(jì)方面，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，典型工作任務(wù)主要可以分為以下幾個(gè)部分：與商品本身相關(guān)的模塊，具體包括商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容；與物流有關(guān)的模塊，具體包括貨物的運(yùn)輸和保險(xiǎn)；與資金流有關(guān)的模塊，具體包括貨款的結(jié)算工具與結(jié)算方法；與業(yè)務(wù)善后有關(guān)的模塊，具體包括檢驗(yàn)、索賠、不可抗力和仲裁條款；與合同有關(guān)的模塊，具體包括合同的簽訂與履行等。為了減緩理論知識(shí)的抽象性，在教學(xué)中我們可以選擇一些國(guó)際貿(mào)易中的典型產(chǎn)品，以其為例，結(jié)合理論知識(shí)的講授，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。具體選擇什么樣的產(chǎn)品，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特色來(lái)確定，也可以結(jié)合與學(xué)院有合作關(guān)系的外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際情況而定。對(duì)于我院來(lái)說(shuō)，結(jié)合上述兩方面的因素，可以將紡織品等選擇為國(guó)際貿(mào)易的典型產(chǎn)品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握具體的某一種或某幾種產(chǎn)品完整的進(jìn)出口過(guò)程。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)方面要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一是反映開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。比如，選擇紡織品為典型產(chǎn)品的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)上，應(yīng)該包括輔料進(jìn)口、面料出口、成品出口等學(xué)習(xí)情境。

二是反映學(xué)生知識(shí)、能力以及職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需要。比如在以上學(xué)習(xí)情境中，既包括與本課程密切相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易慣例等，還包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)、商品學(xué)的知識(shí)。要求學(xué)生要具備一定的業(yè)務(wù)處理能力、商務(wù)談判能力、政策理解能力等，更要具備一定的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德。

三是反映學(xué)生在知識(shí)遷移方面的需要。確定了典型的國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)品后，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生先接觸輔料、面料的基本情況，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行紡織成品的學(xué)習(xí)，符合一般的認(rèn)知規(guī)律，從而在走上工作崗位后，適應(yīng)更多的國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)品的業(yè)務(wù)工作。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)中可以采用學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，同時(shí)，可以將學(xué)生組建為各個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在不同的學(xué)習(xí)情境中，由各個(gè)團(tuán)隊(duì)分別扮演進(jìn)口商、出口商等不同的角色，從而使學(xué)生設(shè)身處地地了解某一種典型產(chǎn)品在國(guó)際貿(mào)易中的交易環(huán)節(jié)，以及每個(gè)環(huán)節(jié)的工作要點(diǎn)。我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建成兩個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，其中都包括了業(yè)務(wù)洽談、單據(jù)處理等相對(duì)獨(dú)立的功能區(qū)域。這些可以滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)合同起草、單證繕制、進(jìn)出口報(bào)關(guān)報(bào)檢等知識(shí)的需要。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室也安裝了相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件，力求做到每一個(gè)模擬的環(huán)節(jié)與外貿(mào)公司的真實(shí)操作基本相同，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)就能有總體的把握。

2課程評(píng)價(jià)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程圍繞典型產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，采用階段性的考核方式。按每個(gè)學(xué)習(xí)情境的階段考核，占最終成績(jī)的60%；平時(shí)的作業(yè)成績(jī)占最終成績(jī)的20%；學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率等占最終成績(jī)的20%。

二、高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系

我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系主要有公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（公共課）、職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專(zhuān)業(yè)課）加文化素質(zhì)延展課（公共選修課）組成。公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程各專(zhuān)業(yè)的安排相差不大，主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、軍事理論課等。職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、電子商務(wù)應(yīng)用基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證制作、外貿(mào)貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)等課程。

三、高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)施中需要解決的問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，迫切需要解決的問(wèn)題當(dāng)屬與企業(yè)間的合作。雖然我們與當(dāng)?shù)匾恍┩赓Q(mào)企業(yè)建立了一定的聯(lián)系，但是通常，企業(yè)出于商業(yè)秘密的考慮，往往不愿意將他們的真實(shí)交易資料與學(xué)院分享，而企業(yè)人員也往往由于時(shí)間或報(bào)酬問(wèn)題，不愿意到學(xué)院兼職。這樣，教師單方面設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目就可能偏離真正的業(yè)務(wù)實(shí)際。所以，在專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，密切與企業(yè)的聯(lián)系，或者以某一種機(jī)制激勵(lì)教師駐企實(shí)踐，從而開(kāi)發(fā)出真正滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目才是最重要的。

作者：李潔單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系