導語：農(nóng)村初中生歷史學習興趣培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中歷史作為一門重要的學科，對于初中生正確認識歷史具有重要作用。但是，由于受到各方面原因的影響，農(nóng)村初中生的歷史閱讀量相對偏窄，這使得他們大多數(shù)的歷史知識都來自教師和教材，從而嚴重阻礙了學生學習興趣的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應該立足于農(nóng)村學生的現(xiàn)狀和基礎，選擇合適的教學方法來提高學生的歷史學習興趣，使其自主投入對歷史知識的學習過程中。而以下，便是我對此的一些看法與實踐。

一、創(chuàng)設情境，活躍教學氛圍

在農(nóng)村初中歷史教學中，學生呈現(xiàn)出了注意力不集中、興趣不足等多種問題，這使得教學氛圍壓抑、沉重。教學氛圍嚴重影響著教師和學生的心情，為了能夠提高初中生的學習興趣，教師可以從活躍教學氛圍入手。初中歷史教材中不僅包含了中國傳統(tǒng)思想與文化，更囊括了國外歷史的發(fā)展與演變，這意味著教師可以通過教學情境的創(chuàng)設來再現(xiàn)歷史，從教學內(nèi)容出發(fā)將學生帶入歷史情境之中，從而集中學生注意力，引發(fā)學生的討論，逐學生發(fā)展指導Xueshengfazhanzhidao步活躍教學氛圍。學生在活躍、和諧的教學氛圍中將會更加集中自身的注意力，并在潛移默化中提升歷史學習興趣，從而有效提高學習效率。歷史情境的創(chuàng)設離不開教師對教學內(nèi)容的解讀。以“原始的農(nóng)耕生活”教學過程為例，為了能在活躍教學氛圍的基礎上提高學生的學習興趣，使學生快速認識到原始農(nóng)耕生活的特點和重要意義，我在教學開始之前便對該內(nèi)容進行了深入的理解，并為學生準備了諸多與其相關的圖片。因此，上課之后，我首先開展了一個小型的討論會，與學生一起討論了當前農(nóng)業(yè)的主要形式。顯然，對于農(nóng)村學生而言，他們對這個是有一定了解的。在學生展開積極討論的過程中，我還利用多媒體向?qū)W生展示了表現(xiàn)原始農(nóng)耕生活的一些圖片，帶學生認識了河姆渡和半坡原始居民的生活情況，并對那個時代的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平有了一定的認識。通過討論會的開展和圖片的展示，學生迅速進入這一教學情境中，從而在提高學習興趣的基礎上有效掌握了歷史知識。

二、拓展資源，加強歷史直觀性

怎樣才能使農(nóng)村學生產(chǎn)生歷史學習興趣，并樂于接受和記憶新知識呢？這是眾多歷史教師普遍關心的一個問題。顯然，學生興趣不足的一個重要原因是沒有真正進入對歷史知識的學習中，只將其視為一門需要背誦的學科，這種想法自然而然會使學生提不起興趣。所以，在教學過程中，教師要盡量拓展教學資源，利用一些歷史故事、圖片、影視片段來加強歷史的直觀性，使學生由背歷史向體驗歷史轉(zhuǎn)變，如此必然能夠有效提高初中生的歷史學習興趣。同時，教師在拓展資源的過程中務必要以教材內(nèi)容為出發(fā)點，要保證在提高學生學習興趣的同時有效完成教學目標。為了能使學生更為直觀地學習歷史，有效拓展歷史資源尤為必要。以“科舉制的創(chuàng)立”教學過程為例，考慮到該內(nèi)容主要講了科舉制的誕生和完善過程，所以上課時我首先詢問大家：“魏晉以來，朝廷是怎樣選拔人才的呢？”隨著這一問題的提出，有的學生指出了科舉制。與此同時，我在給予學生認可后，邀請幾位學生就自己看過的電視劇來談一談自己對科舉制的看法。在學生講述完之后，我便向?qū)W生講了《范進中舉》的故事，通過該故事的講述，學生對科舉制產(chǎn)生了了解的興趣。在這一基礎上，我順其自然地帶學生進入了對科舉制的學習中，而學生也因為前期良好的興趣鋪墊將注意力集中到了對科舉制的全面了解中，從而有效促進了教學質(zhì)量的提高。

三、競賽活動，提高學生積極性

對初中生學習興趣的培養(yǎng)不能止步于學生初始興趣的激發(fā)，還應該重視其興趣的延續(xù)性，要使學生能夠自主進行歷史知識的學習與深化。農(nóng)村學校由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響較深，很少會開展教學活動，這種習慣嚴重影響了學生歷史學習興趣的培養(yǎng)?？紤]到初中生正處于好勝心強烈的階段，教師可以在教學中開展一些競賽活動，使學生抱有更大的熱情進入歷史知識的學習與探究中。為了保證競賽活動能夠?qū)Τ踔猩a(chǎn)生實際性的影響，教師要積極做好前期準備工作，要設定好競賽的目標，選擇好競賽的內(nèi)容以及競賽的形式，從而有效促進初中生歷史學習興趣的提高。競賽活動的開展依賴于教師在課前的全面思考與精心設計。在學習“紅軍不怕遠征難”的過程中，為了使學生掌握長征的原因、經(jīng)過及歷史意興趣導向，揭開歷史教學新篇章義，學習紅軍百折不撓、自強不息、勇往直前的精神，我在綜合學生特點和教學內(nèi)容的基礎上，決定開展一場“長征之戰(zhàn)”的競賽活動。課堂上，我首先帶學生初步了解了何為長征，隨后將學生進行了分組，并利用多媒體展示了一幅長征示意圖，要求學生以小組為單位來展開競賽，競賽內(nèi)容是選擇合理的方式再現(xiàn)長征。隨著這一競賽活動的開始，小組成員紛紛展開了討論，并就長征內(nèi)容確定了表現(xiàn)的方式：有的小組選擇了畫圖，有的學生選擇了講故事，有的學生選擇了場景再現(xiàn)。顯然，無論是哪一種方式，學生都能積極性十足地投入歷史知識的學習中。

四、探究教學，培養(yǎng)學生思維能力

初中階段的學生已經(jīng)具備了提出問題和思考問題的能力，所以要想進一步培養(yǎng)學生的思維能力，就應該利用探究式教學來增強學生的探究興趣，使學生得到進一步的成長與發(fā)展。因此，教師首先要保證提出的問題具有趣味性和探究性，能夠引起學生的注意；其次，教師要為學生提供自主思考的時間和機會，要使學生全身心地投入問題的探究中，從而學會如何去全面地解決問題；最后，教師要對學生的探究結(jié)果有所肯定，不能一味地否定、提出建議，而是要用肯定提高學生的積極性，再引導學生進行互評和自評，使學生對自己的探究過程與結(jié)果有一個全面的了解。如此一來，學生必然能在探究中全面提高歷史學習興趣。學生歷史思維能力的培養(yǎng)是一個長期發(fā)展的過程，而探究教學相當于為其添加了一個“增益”效果。在學習“改革開放”的過程中，為了借助探究式教學來培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，我提前為學生準備了兩個探究性問題：（1）改革前夕的農(nóng)村“”體制存在著什么樣的弊端？（2）在建立經(jīng)濟特區(qū)后，我國對外開放逐漸形成了怎樣的格局？隨著這兩個探究性問題的提出，我隨之告訴大家：“我們能有現(xiàn)在的生活，離不開改革開放，大家想不想了解改革開放到底做了些什么？”顯然，隨著探究性問題的提出以及對改革開放重要性的敘述，學生紛紛對其產(chǎn)生了探究的興趣，隨即以教材為基礎對其展開了探究，從而提高了教學質(zhì)量。綜上所述，學習興趣是學生學習的主要動力，它需要教師的合理引導與激發(fā)，如此才能為學生學習歷史知識奠定良好的基礎。所以，當代教師更應該在提高自身綜合素質(zhì)與能力的基礎上重視對農(nóng)村初中生歷史學習興趣的培養(yǎng)，以調(diào)動起學生的學習積極性，真正促進歷史教學質(zhì)量的有效提高。

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[3]潘新.農(nóng)村初中生對歷史學習的興趣及培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備,2009(07).

作者:馮瓊 單位:甘肅省舟曲縣城關九年制學校