導(dǎo)語：林業(yè)技術(shù)項目式教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、校企合作，開發(fā)項目教材

在高職林業(yè)專業(yè)教育教學中，教材是教學內(nèi)容和方法的載體，也是實施項目化教學的主要依據(jù)，為此，為了更好地應(yīng)用項目化教學方式要重視對教材的建設(shè)，可以通過校企合作的方式，針對林業(yè)專業(yè)崗位的需求，來開發(fā)相應(yīng)的項目教材。還要能夠根據(jù)現(xiàn)代化林業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)對教材內(nèi)容進行更新，以便體現(xiàn)出教材本身的先進性和新穎性。此外，在項目化教學實施過程中還要能夠從學生的實際情況出發(fā)，通過項目驅(qū)動的原則讓學生學習相應(yīng)的教學內(nèi)容。在項目化教學中還要能夠突出以知識技能為主的項目化教學內(nèi)容，讓學生按照項目來完成相應(yīng)的學習任務(wù)。還要重視理論知識的學習，在理論知識的學習中能夠涉及林業(yè)生態(tài)建設(shè)的新理論、新成果、方法、技術(shù)等，以此更好地為學生的未來就業(yè)做好鋪墊。

二、校企合作，開發(fā)一體化的項目課程

在高職林業(yè)教學中要能夠根據(jù)林業(yè)崗位的要求和技術(shù)規(guī)范，從崗位的核心能力以及關(guān)鍵技術(shù)等出發(fā)進行教育教學，通過和林業(yè)企業(yè)合作的方式，來共同開發(fā)一體化的項目課程，在項目化課程的開發(fā)過程中既要注重理論知識的傳授，還要突出學生學習專業(yè)的職業(yè)能力，將理論和實踐更好地結(jié)合起來。在項目化課程教學中能夠以項目為載體、通過校企合作的方式，開發(fā)林業(yè)制圖技術(shù)、葡萄栽培技術(shù)、森林植物等類似的課程，通過學生對這些課程的學習，能夠達到學以致用的目的，能夠滿足社會對林業(yè)專業(yè)人才的需求。

三、注重學生主體的項目化教學

在高職林業(yè)專業(yè)項目化教學中要能夠突出體現(xiàn)學生的主體地位，教師的作用就是對學生的學習進行引導(dǎo)，讓學生能夠積極主動地參與項目式學習，讓學生在項目式教學中能夠達到學會學習、學會工作的目的。在項目式學習中學生也能夠?qū)W習的知識應(yīng)用到實踐過程中。在給學生營造的職業(yè)環(huán)境氛圍下，讓學生以項目為載體進行學習，這樣就給學生創(chuàng)設(shè)了零距離的教學模式，這是對傳統(tǒng)教學模式的一種揚棄，通過學生自主學習的方式，能夠很好地帶動教學氛圍，教學互動方式也比較好，可以激發(fā)學生的學習興趣，也能夠在一定程度上提升其教學效果。

四、結(jié)語

在高職林業(yè)項目化教學方式的應(yīng)用就是讓學生在學習過程中以項目學習為載體，不僅注重學生理論知識的學習，還能夠注重學生技能的提升，以此取得較好的教學效果。在高職林業(yè)專業(yè)教學中項目化教學的應(yīng)用可以通過校企合作的方式，針對林業(yè)專業(yè)崗位的需求，來開發(fā)相應(yīng)的項目教材。從崗位的核心能力以及關(guān)鍵技術(shù)等出發(fā)進行教育教學，通過和林業(yè)企業(yè)合作的方式，來共同開發(fā)一體化的項目課程，讓學生在項目式教學中能夠達到學會學習、學會工作的目的。通過學生自主學習的方式，能夠很好地帶動教學氛圍，教學互動方式也比較好，激發(fā)學生的學習興趣，在高職林業(yè)教學中還要不斷探索項目化教學的方式方法，以便更好地提升其教學效率。

作者:趙林峰 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院園林學院

參考文獻：

［1］姬孝忠.高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學改革與實踐的探討［J］.中國林業(yè)教育，2013（4）：47-51.

［2］蘆維忠，張玉芹，趙子忠.高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)“項目式教學”探索與實踐［J］.國家林業(yè)局管理干部學院學報，2012（1）：30-33.

［3］張玉芹.“工學結(jié)合”的高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)實踐教學體系研究［J］.中國林業(yè)教育，2012（1）：57-59.

［4］廖永峰.項目教學法在高職《林業(yè)“3S”技術(shù)》教學中應(yīng)用［J］.中國科技信息，2010（10）：251，253