導(dǎo)語：人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校人文教育的主要意義在于引導(dǎo)學(xué)生追求高尚的精神。高等職業(yè)教育應(yīng)該通過學(xué)生的專業(yè)技能來關(guān)注學(xué)生，還應(yīng)該注重學(xué)生本著人文素養(yǎng)的精神，通過高尚的精神去吸引人，人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高是獲得精神成人意識(shí)和知識(shí)追求的重要途徑，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的手段可以通過教育實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。其次，開展人文素養(yǎng)教育通道，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技能的同時(shí)增加人生智慧，從而使其進(jìn)入更高的生活層次和精神境界，這對(duì)于以技術(shù)和技能教育為重點(diǎn)的高職院校具有特殊意義。當(dāng)教師傳授人文知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的有效思維能力，做出正確的判斷能力，從而幫助學(xué)生開啟智慧生活，提高生活質(zhì)量，提高人生意義。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；人文素養(yǎng)培養(yǎng)；時(shí)間途徑

人文素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人的思想品位、道德標(biāo)準(zhǔn)、文化修養(yǎng)、理想追求、心理素質(zhì)、人際交往等多方面的個(gè)人素養(yǎng)。人文教育在高職教育體系中占有重要地位，人文素養(yǎng)現(xiàn)狀在現(xiàn)在的階段不容樂觀。在“現(xiàn)代高等教育人文素養(yǎng)教育”，“高職人文素養(yǎng)培養(yǎng)及缺乏學(xué)術(shù)論文對(duì)策”等方面詳細(xì)論述了職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文素養(yǎng)的缺失情況，文章在闡述人文內(nèi)涵與教育意義，結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，給出了具體的實(shí)施措施。

1對(duì)高職院校人文教育現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)校整體教育規(guī)劃對(duì)人文教育的缺失。學(xué)校整體規(guī)劃缺乏人文教育，在高職院校中部分領(lǐng)導(dǎo)沒有將人文素養(yǎng)教育放到學(xué)校發(fā)展的顯著位置，導(dǎo)致缺乏總體規(guī)劃中的人文教育。由于缺乏知識(shí)，人文素養(yǎng)教育始終處于教育的邊緣，沒有發(fā)揮其最初的影響力，所以導(dǎo)致人文素養(yǎng)教育影響力相對(duì)較弱。對(duì)高職學(xué)生的影響也沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。（2）存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。由于當(dāng)前條件不夠成熟，對(duì)于人文素養(yǎng)的教育存在一些誤解，所以高職院校在開展人文教育活動(dòng)時(shí)仍然存在著較大的困難。也正是在這種背景下，許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校文化應(yīng)該處于提高學(xué)生的各項(xiàng)能力上，并且將技能培訓(xùn)作為主要內(nèi)容，但是院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)狀也是不放在心上，甚至有一些人認(rèn)為高職院校的人文素養(yǎng)培育是強(qiáng)加在學(xué)生身上的，對(duì)于學(xué)生來說是多余的。因此，高職院校的人文素養(yǎng)教育并沒有達(dá)到實(shí)際的效果。

2人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（1）培養(yǎng)正確的人文教育目標(biāo)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，也不是只學(xué)一門學(xué)科就可以提高的。所以在教學(xué)的過程中要將人文教育與其他專業(yè)課程結(jié)合起來，通過整合不同專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)。由于高職院校在一定的時(shí)期內(nèi)就會(huì)為社會(huì)輸送一批技術(shù)性和實(shí)用性的人才，但是這些實(shí)用性人才培養(yǎng)的時(shí)間較為短暫，其人文素養(yǎng)的培育時(shí)間更是少之又少，所以存在的問題也就非常明顯了，這就要求將人文教育內(nèi)容融入專業(yè)課程，通過課程教學(xué)和技能培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)人文素養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，而且可以通過實(shí)踐提高其創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任的人文素養(yǎng)。（2）科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。兩者結(jié)合的核心思想是人才與工作相結(jié)合，增強(qiáng)人文精神。這就要求不僅要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，而且要為就業(yè)后的學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以避免因進(jìn)入社會(huì)后人文素養(yǎng)低下而造成許多不必要的麻煩。而科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，有利于發(fā)展高職院校的特色教育，培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能的社會(huì)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但是科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合也要符合該校的實(shí)際情況，做到因材施教，因時(shí)施教，這樣才能在最大限度上將人文素養(yǎng)培育好。（3）開展高職院校特色人文教育。①將人文教育納入總體規(guī)劃。要求學(xué)校在總體規(guī)劃中將文化建設(shè)融入到文化建設(shè)中，要想實(shí)現(xiàn)人文教育和人文素養(yǎng)的總體發(fā)展，就必須結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)文化和制度文化，并根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)，落實(shí)總體規(guī)劃建設(shè)，將科學(xué)教育和人文教育作為高職院校的特色，進(jìn)行大力的培養(yǎng)。高職院校在實(shí)際的教學(xué)過程中也需要秉承以人為本的理念，加大對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和教育的關(guān)注力度，并且逐步深入到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中；②建有高職院校校園文化建設(shè)特色。高職院校人文素養(yǎng)教育不能盲目復(fù)制其他同類學(xué)校的模式，而是應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況開展教育目標(biāo)。與職業(yè)教育不同，人文教育是不可能一蹴而就的，人文教育的提高是通過長(zhǎng)時(shí)間的教育而形成的。所以在進(jìn)行人文教育時(shí)，除了課堂上的指導(dǎo)外，還應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間。在教學(xué)的過程中可以積極開展豐富多彩、健康積極的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過學(xué)校的文化建設(shè)和培育學(xué)校的文化特色，從而形成自己學(xué)校對(duì)于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的獨(dú)特方式。

3結(jié)語

綜上所述，我國(guó)高職院校在人文教育方面還存在一些問題。影響著社會(huì)人群和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人文素養(yǎng)的好壞在一定程度上體現(xiàn)了這個(gè)人，甚至是這個(gè)家庭的形象。所以說人文素養(yǎng)的培育對(duì)于一些高職院校來說是非常重要的。而高職院校在當(dāng)中起著一定的作用，健全高職院校的人文素養(yǎng)的教育機(jī)制就需要大家共同努力了。

參考文獻(xiàn)

［1］梁美英.校園講座提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2015，（5）：182-183.

作者:劉海霞 單位:四平職業(yè)大學(xué)