導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村地區(qū)學(xué)校遠(yuǎn)程在線教學(xué)的有效性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快，對(duì)農(nóng)村地區(qū)教師的教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，使廣大教育工作者不得不思考城市化進(jìn)程下如何有效開(kāi)展教育工作，如何使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能少受或不受外界環(huán)境因素的影響，進(jìn)而有效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文以農(nóng)村地區(qū)學(xué)校遠(yuǎn)程在線教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，試圖找到一種方法和策略，讓遠(yuǎn)程在線教學(xué)產(chǎn)生與課堂教學(xué)相當(dāng)?shù)男Ч?/p>

【關(guān)鍵詞】在線教學(xué)；直播課程；互動(dòng)；群體動(dòng)力

十年前，遠(yuǎn)程教育曾被教育界寄予厚望，之后發(fā)展卻遲滯不前。在十年后的今天，5G網(wǎng)絡(luò)讓人們?cè)俅沃匾曔@一漸冷的教育方式。如今，可用于遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段已不是十年前可比的，遠(yuǎn)程辦公系統(tǒng)、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)直播等都可以用于遠(yuǎn)程教育課程之中。那么，如何才能讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課達(dá)到和課堂教學(xué)同樣的效果呢？這一話題值得深思。

一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者尋找并觀看了自己所能接觸到的諸多遠(yuǎn)程在線授課形式，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)生嘗試性地開(kāi)展了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校遠(yuǎn)程在線教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察、嘗試和思考，筆者發(fā)現(xiàn)了以下一些網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的幾方面問(wèn)題。

（一）教師難以從課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€教育模式

就一節(jié)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校課堂而言，課堂教學(xué)優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)教育的突出原因就在于課堂教學(xué)可以讓教師隨時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解答速度和表情來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間互動(dòng)的便利是任何形式的網(wǎng)絡(luò)教育所不具備的。習(xí)慣了課堂教育模式的教師在面對(duì)在線教育模式時(shí)，由于無(wú)法隨時(shí)獲知學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而顯得力不從心。在這種情形下，就一節(jié)課而言，教師的教學(xué)由原來(lái)的教學(xué)、課堂反饋以及課后作業(yè)三部分分化為網(wǎng)絡(luò)直播與課后作業(yè)兩部分，缺少了最為關(guān)鍵的課堂反饋環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，教師的在線教育所采取的策略是刪除了課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式，而不是真正的在線教育模式，環(huán)節(jié)的缺失勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)效果的不佳。

（二）在線教育下，學(xué)生隨意的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳

缺乏監(jiān)督的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生的個(gè)體興趣、意志力與惰性失去動(dòng)態(tài)平衡。國(guó)內(nèi)外數(shù)十年遠(yuǎn)程教育發(fā)展收效甚微的主要原因就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為缺乏有效的監(jiān)督。在線教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)行為不受如同課堂教育一般的約束，全靠學(xué)生自覺(jué)或者家長(zhǎng)監(jiān)督。另外，由于學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)行為難免會(huì)受到無(wú)關(guān)因素的干擾，很難保持一個(gè)良好的心境面對(duì)學(xué)習(xí)，這種情況下，學(xué)習(xí)效果自然堪憂。

（三）在線教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏群體動(dòng)力的情緒支撐

課堂教學(xué)優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)教育的另外一個(gè)因素就在于課堂教學(xué)環(huán)境由于學(xué)生的聚集而天然地存在群體動(dòng)力學(xué)因素。群體動(dòng)力的心理學(xué)意義在于處于群體中的個(gè)體會(huì)更趨向于表現(xiàn)出理想中的完美自我，因此對(duì)所從事的活動(dòng)會(huì)更為專注和持之以恒。課堂教育無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在其為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了群體動(dòng)力，它使每一個(gè)處在班級(jí)環(huán)境下的學(xué)生都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目的以及相對(duì)穩(wěn)定和統(tǒng)一的情緒狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程而言至關(guān)重要。如何才能讓一節(jié)在線課如同課堂教學(xué)一樣產(chǎn)生群體動(dòng)力學(xué)因素，這一問(wèn)題不能很好地得到解決也是多年來(lái)遠(yuǎn)程教育發(fā)展遲滯的主要原因。就筆者所授的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校課而言，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自所處的家庭環(huán)境差別是很大的，這種家庭環(huán)境差異會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)心理方面的不同差異水平，而心理差異則會(huì)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。就目前的在線教育而言，在這方面所能采取的方法和策略很有限，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒的調(diào)適幾乎是完全缺失的。

二、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題解決策略與思考

筆者在通過(guò)對(duì)自身在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在線教學(xué)中所存在問(wèn)題的思考，認(rèn)為改進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在線教育課的授課方法可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）教師應(yīng)將在線教育側(cè)重點(diǎn)集中于師生互動(dòng)過(guò)程

近些年來(lái)，在線資源與以往相比極大地豐富了。在同一節(jié)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校直播課程中，教師可以從網(wǎng)上免費(fèi)找到多種機(jī)構(gòu)資源。因此，教師的在線教育課程無(wú)須再照搬在線資源課程的講授方法，而應(yīng)該將教學(xué)策略和精力放在直播資源所不具備的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)上。師生互動(dòng)在設(shè)備操作上雖然存在一定的不便，但與其在教學(xué)中的重要性相比，這是值得去嘗試的。目前的在線教育軟件都提供了提問(wèn)、連麥、視頻對(duì)接直播等動(dòng)能，雖然隔著一層屏幕，但這些方法幾乎可以實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的大多數(shù)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的師生互動(dòng)對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的要求也是相當(dāng)高的，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮到包括設(shè)備操作步驟、對(duì)學(xué)生設(shè)備和動(dòng)作要求、狀態(tài)捕捉、情緒調(diào)節(jié)等諸多方面的因素。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)化教學(xué)，不但可以讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且更重要的是讓學(xué)生產(chǎn)生一種非隔閡感和參與感，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

（二）對(duì)學(xué)生在線教育環(huán)境條件提出規(guī)范與可操作性要求

為了減少家庭環(huán)境因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，比如同一環(huán)境下父母的行為、聲音等對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的干擾，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)環(huán)境有一個(gè)規(guī)范化的可操作性的要求。首先要求學(xué)生在接受在線教育時(shí)，必須獨(dú)處一室，有適合學(xué)習(xí)用的書(shū)桌和椅子，有穩(wěn)定的接收直播設(shè)備。其次，要對(duì)學(xué)生使用直播終端設(shè)備的技能進(jìn)行培訓(xùn)，要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)便化的互動(dòng)連線操作指令語(yǔ)言。如果以上這兩點(diǎn)要求都可以實(shí)現(xiàn)，那么就可以有效解決學(xué)生在接受在線教育過(guò)程中的隨意性，讓學(xué)生有一個(gè)良好的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教師在線教育教學(xué)效果。

（三）在線教育全程隨機(jī)化視頻連線討論教學(xué)可解決群體動(dòng)力學(xué)問(wèn)題

解決群體動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的核心就是讓在線教育下的學(xué)生產(chǎn)生參與感，而不是如同以往遠(yuǎn)程教育下學(xué)生感覺(jué)自己是處于網(wǎng)絡(luò)終端的，可有可無(wú)的，無(wú)人關(guān)注的個(gè)體。要想讓一節(jié)在線教育課產(chǎn)生群體動(dòng)力學(xué)效果，筆者認(rèn)為就目前的技術(shù)水平而言，最好的方法就是讓學(xué)生能時(shí)刻集中精力，注意在線視頻內(nèi)容。其實(shí)現(xiàn)方法一方面要求教學(xué)內(nèi)容新穎，另一方面要求學(xué)生隨時(shí)都有可能直接參與其中。因此，在線教育全程隨機(jī)化與學(xué)生視頻連線討論教學(xué)的策略不失為一種有效的方法。具體操作可以將一節(jié)課分為若干部分，提出不同問(wèn)題，隨機(jī)連線不同的學(xué)生與教師討論解決。

三、經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

筆者在了解近些年一些網(wǎng)絡(luò)教育情形后，通過(guò)不斷思考和調(diào)適自己的授課方式和策略，以期自己的網(wǎng)絡(luò)授課能起到與課堂教學(xué)相當(dāng)?shù)男Ч?，從中也總結(jié)出以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)做好一件事至關(guān)重要。對(duì)于參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師首先要嚴(yán)格要求，前期對(duì)每一位學(xué)生的在線狀態(tài)進(jìn)行連線調(diào)適，與家長(zhǎng)配合一起幫助學(xué)生養(yǎng)成在線學(xué)習(xí)習(xí)慣。在線學(xué)習(xí)習(xí)慣包括有合理的作息時(shí)間、設(shè)備的熟練操作與維護(hù)、習(xí)慣作業(yè)上傳等。

（二）個(gè)別學(xué)生需要教師上門(mén)進(jìn)行訪談與指導(dǎo)

在實(shí)施遠(yuǎn)程在線教育之前，教師需要對(duì)有些無(wú)法實(shí)現(xiàn)在線教育要求的學(xué)生上門(mén)訪談，了解相關(guān)情況，幫助學(xué)生掌握在線教育所必須具備的設(shè)備處理技能和習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）獨(dú)立無(wú)干擾在線學(xué)習(xí)空間的要求和建設(shè)極為關(guān)鍵

學(xué)習(xí)是一種需要精神高度集中的活動(dòng)，獨(dú)立空間是在線學(xué)習(xí)必須具備的條件。這一要求對(duì)大多數(shù)學(xué)生家庭都是可以實(shí)現(xiàn)的，給孩子提供一個(gè)單獨(dú)的房間即可。在筆者的在線教育前期準(zhǔn)備中，也發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生無(wú)法滿足這一要求。于是，筆者上門(mén)與家長(zhǎng)一起通過(guò)掛簾子、用硬紙板搭建等方式為學(xué)生隔離出一個(gè)可供在線學(xué)習(xí)的獨(dú)立空間來(lái)解決這一問(wèn)題。

（四）仔細(xì)斟酌教學(xué)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)策略需要仔細(xì)斟酌，將教學(xué)問(wèn)題分解后提出不同方向的若干問(wèn)題，設(shè)置好與學(xué)生討論的問(wèn)題。這一教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程難度較大，同時(shí)是最有價(jià)值和最能讓教師有所收獲的一種嘗試。這一過(guò)程不僅要考慮將問(wèn)題的討論過(guò)程轉(zhuǎn)換為學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，更要考慮到在討論過(guò)程中隨時(shí)注意調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，通過(guò)幽默輕松的語(yǔ)氣讓學(xué)生敢于討論、樂(lè)于討論，輕松學(xué)習(xí)。對(duì)于幽默氣氛的渲染，筆者的經(jīng)驗(yàn)是討論過(guò)程中多說(shuō)些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味話題和小故事等。

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作者：馬際 單位：甘肅省張家川縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)