導(dǎo)語(yǔ)：區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)發(fā)展下的高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的措施與方法

1．掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，明確學(xué)院專(zhuān)業(yè)定位

職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)屬性和培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了高職院校必須在服務(wù)經(jīng)濟(jì)中發(fā)展自我[5]。2012年，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了能夠在目前生源減少的情況下保持良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，認(rèn)真分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，找準(zhǔn)企業(yè)的崗位特點(diǎn)，從宏觀層面測(cè)算出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求趨勢(shì)，其結(jié)果如表1所示。根據(jù)深入細(xì)致的分析結(jié)果重新確定專(zhuān)業(yè)群或?qū)I(yè)定位，并及時(shí)調(diào)整老專(zhuān)業(yè)、設(shè)置新專(zhuān)業(yè)，使高職院校把人才培養(yǎng)納入到整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接[6]。

2．重新解讀職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)與課程深度融合

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)具體的職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)從事該工作的從業(yè)人員的工作能力水平所做的規(guī)范性要求，對(duì)其知識(shí)、技能、態(tài)度的要求是職業(yè)技術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)的主要參照標(biāo)準(zhǔn)，它具有影響和規(guī)范職業(yè)教育的作用[7]。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)展全面素質(zhì)教育過(guò)程中，重新解讀專(zhuān)業(yè)所要求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確了職業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革和優(yōu)化。如數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱制定過(guò)程中詳細(xì)解讀了勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的鉗工、銑工、車(chē)工、磨工、數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工、數(shù)控機(jī)床維修工等工種的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將具體內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成特色鮮明的教學(xué)文件。

3．理清學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)改革

目前高職招生的學(xué)苗質(zhì)量相對(duì)早些年呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，部分省市的高職院校為了保證生源，分?jǐn)?shù)線一降再降。這樣所招收的學(xué)生基本沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，且學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)以及克服困難的毅力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，敏感、沖動(dòng)、思維活躍，控制能力不強(qiáng)。從人才培養(yǎng)的角度，高職教育首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)外來(lái)的誘惑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次應(yīng)科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高。理實(shí)一體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，它強(qiáng)調(diào)在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握，又使學(xué)生的崗位技能和綜合素質(zhì)得以提高，是提高高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格的一種有效的教學(xué)模式[8-9]。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)展全面素質(zhì)教育過(guò)程中，每年撥款100萬(wàn)元立項(xiàng)建設(shè)50門(mén)理實(shí)一體化課程，現(xiàn)已立項(xiàng)100門(mén)課程。理實(shí)一體化改革課程在建設(shè)期內(nèi)達(dá)到規(guī)定效果并通過(guò)驗(yàn)收，任課教師可連續(xù)三年享受課程改革獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)時(shí)，同時(shí)，優(yōu)先推選省精品課評(píng)選。

二、“三對(duì)接”綜合改革效果

1．招生與就業(yè)局面的改善

通過(guò)全面的素質(zhì)教育，使各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有了一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以化工機(jī)械系為例，2015屆將畢業(yè)的學(xué)生在入學(xué)的第4學(xué)期就有82.3%的學(xué)生被一汽解放、一汽大眾、一汽豐越、東安動(dòng)力和哈爾濱飛機(jī)制造公司等大型國(guó)有企業(yè)預(yù)定了。隨著“出口”的暢通，雖然高考學(xué)生數(shù)在逐年減少，但吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生數(shù)和報(bào)到率卻屢創(chuàng)新高，如圖1所示。

2．師資隊(duì)伍整體水平的提高

高職院校保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于是否擁有一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。而高職教育的教育屬性要求其辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)方向以及其自身需具有職業(yè)性、實(shí)用性和技能性的特征，勢(shì)必要求高職院校擁有相當(dāng)數(shù)量的“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍[10]。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全面素質(zhì)教育過(guò)程中實(shí)施了“三對(duì)接”改革，利用學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，深入開(kāi)展教師下企業(yè)掛職鍛煉、聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)與研究等活動(dòng)，使教師對(duì)地區(qū)的行業(yè)發(fā)展情況和崗位所需的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的理解和掌握。目前已有65%的教師通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了技師資格，縮小了與人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)實(shí)際要求的差距。

總之，高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)同發(fā)展的問(wèn)題是一個(gè)龐大的課題，它決定了高等職業(yè)教育能否穩(wěn)定發(fā)展的重要問(wèn)題[11]。然而不同的時(shí)期，各地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總會(huì)有所調(diào)整和變化，勢(shì)必導(dǎo)致高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

作者:于海俠單位:吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院