導(dǎo)語(yǔ)：高校學(xué)生就業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為迫切。本文試圖從對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義入手，并對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析。進(jìn)而提出成立專門(mén)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)與咨詢機(jī)構(gòu)、加快高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)、加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)、在具體操作中實(shí)施全程分級(jí)式指導(dǎo)、把職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)和主動(dòng)謀求社會(huì)資源的支持等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

一、高校實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。知識(shí)和技能老化更新的速度不斷加快，職業(yè)變動(dòng)更加頻繁。終身教育的理念正在被全社會(huì)所認(rèn)同與提倡。作為肩負(fù)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略重任的新時(shí)期大學(xué)生更應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

不斷接受教育和培訓(xùn)，汲取更多的科技人文知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不斷變化的需要。與此同時(shí)。我國(guó)現(xiàn)階段也提出人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的構(gòu)想，高校作為實(shí)施人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略任務(wù)的重要陣地。應(yīng)從建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)與早日實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的高度。在大學(xué)生中積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生認(rèn)清自身情況和社會(huì)環(huán)境，早13為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)早做規(guī)劃。

近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育已從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，尤其是在高校連續(xù)擴(kuò)大招生后，無(wú)論是高校本身，還是社會(huì)都感到前所未有的大學(xué)生就業(yè)壓力。在這種情況下，高校應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)自身的主要任務(wù)。那種認(rèn)為高校主要任務(wù)是將知識(shí)傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)使高校不得不審視未來(lái)高校自身的辦學(xué)方向和社會(huì)功能，高校除了有責(zé)任向?qū)W生傳授廣博的科學(xué)文化知識(shí)外，更重要的是要為社會(huì)、為國(guó)家輸送一大批有社會(huì)責(zé)任感、綜合素質(zhì)強(qiáng)、富有創(chuàng)新能力與職業(yè)生涯規(guī)劃明確的大學(xué)畢業(yè)生，因此，在大學(xué)生中積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這是擺在高校面前一項(xiàng)非常迫切的艱巨任務(wù)。也只有這樣，才能提升高校自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)于大學(xué)生而言。實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與了解社會(huì)，努力發(fā)掘自我潛能，開(kāi)發(fā)自身潛力，明確人生目標(biāo)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展思路。有利于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高自我認(rèn)識(shí)能力、自我激勵(lì)能力、自我決策能力和自我完善能力，有助于大學(xué)生增強(qiáng)自信心和提高綜合素質(zhì)。提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，促進(jìn)大學(xué)生更好地自我實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及原因分析當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對(duì)薄弱。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)高等教育中尚未形成統(tǒng)一的共識(shí)，也無(wú)相應(yīng)的機(jī)制予以保障實(shí)施，高校離提供科學(xué)的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有很大距離。

從學(xué)校方面來(lái)看。大部分高校在就業(yè)方面能夠給學(xué)生指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)——大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，也只在學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)其進(jìn)行非常有限的指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生個(gè)人目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展方向上不能給以個(gè)性化的指導(dǎo)。與此同時(shí)，高校大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)普遍重視不夠，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解甚少。對(duì)于職業(yè)規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同程度也不高，對(duì)職業(yè)目標(biāo)選擇感到困惑與茫然，對(duì)社會(huì)實(shí)踐方向不夠清晰。缺乏職業(yè)方向性，也有一部分畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，職業(yè)路徑設(shè)計(jì)有些想當(dāng)然等。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)狀主要有以下原因：。第一，我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期對(duì)職業(yè)教育的忽視。自古以來(lái)，我國(guó)社會(huì)歷來(lái)有輕視生產(chǎn)實(shí)踐的傾向，“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想根深蒂固，缺乏長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。以前我國(guó)高等教育實(shí)行的是精英教育，“進(jìn)了大學(xué)門(mén)，就是國(guó)家人”。大學(xué)生就業(yè)歷來(lái)是政府包分配，從來(lái)就用不著自己考慮，而且在個(gè)人利益服從國(guó)家利益的原則下。也沒(méi)有職業(yè)的選擇權(quán)。現(xiàn)實(shí)中，畢業(yè)后怎樣發(fā)展，從個(gè)人、家庭、學(xué)校到社會(huì)都很少關(guān)心這些問(wèn)題。導(dǎo)致他們中的許多人在讀了十幾年書(shū)后終于要面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)常常手足無(wú)措。甚至不少人還存在著不同程度的逃避就業(yè)的情況，認(rèn)為“沒(méi)選擇的人才去就業(yè)”，寧愿失業(yè)也不愿意去就業(yè)。

第二，高校就業(yè)指導(dǎo)軟硬件建設(shè)不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的關(guān)注中心在教學(xué)與科研方面，就業(yè)指導(dǎo)被看作是學(xué)生工作的一部分，歸入學(xué)生思想政治工作范疇。在實(shí)踐中往往又被當(dāng)作是一項(xiàng)行政事務(wù)性工作，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在育人工作中的重要作用，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)性要求較高的職業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致在資金上、設(shè)備上和人員上極少投入。在大部分高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)中都不同程度地存在著機(jī)構(gòu)不健全、分工不合理、人員普遍缺乏、專業(yè)化水平不高等情況。在具體的工作中，相關(guān)從業(yè)人員對(duì)于如何認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃和如何開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育缺乏全面認(rèn)識(shí)，相關(guān)方面知識(shí)的培訓(xùn)也鮮有耳聞。在職業(yè)規(guī)劃的硬件設(shè)施方面也同樣存在問(wèn)題：缺乏合適的本土化的職業(yè)規(guī)劃教材、職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)等。這些都限制了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題后，的確引起了學(xué)校的關(guān)注，但學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)是就業(yè)率，并沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

第三，缺乏理論與實(shí)踐的系統(tǒng)研究。在現(xiàn)階段，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上有重實(shí)踐操作輕視理論研究的傾向。改革開(kāi)放以來(lái)，高校就業(yè)工作一直沒(méi)能形成學(xué)科體系，不乏欠缺理論研究的原因。而現(xiàn)實(shí)工作中，絕大多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)仍陷入在瑣碎的事物堆之中，不能準(zhǔn)確把握時(shí)代進(jìn)步和國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)。對(duì)于就業(yè)形勢(shì)和工作中出現(xiàn)的新情況，甚至對(duì)學(xué)生思想出現(xiàn)的新變化缺乏了解和把握。因此，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在擇業(yè)技巧的指導(dǎo)和就業(yè)政策的宣傳上。與學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)要求反差明顯。

三、增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策建議

(一)成立專門(mén)的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)與咨詢機(jī)構(gòu)高校應(yīng)區(qū)分職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)不同的概念。就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的事務(wù)性工作，應(yīng)由就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)、咨詢、服務(wù)等工作，應(yīng)由專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門(mén)負(fù)責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個(gè)性化、人本化，增強(qiáng)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。在成立專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的同時(shí)還應(yīng)增設(shè)咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行職業(yè)咨詢培訓(xùn)，引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)技術(shù)，憑借其專門(mén)知識(shí)或技能，進(jìn)行分析、綜合、判斷，幫助學(xué)生了解自身的個(gè)性特征、動(dòng)機(jī)需求水平、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等情況，提供及時(shí)的咨詢與指導(dǎo)，以滿足大學(xué)生益增長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢需要。

(二)加快職業(yè)生涯課程建設(shè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直比較重視職業(yè)生涯規(guī)劃。許多國(guó)家的中小學(xué)校教育中就有“職業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”等相關(guān)課程。相比之下，我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，尚未形成系統(tǒng)的教育體系，高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏應(yīng)有的重視。只是以講座、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等形式，滲透于常教育活動(dòng)中，尚未形成一門(mén)專門(mén)課程而被規(guī)定于學(xué)校教育教學(xué)之中。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和理論的必由之路。通過(guò)開(kāi)設(shè)課程的方式，規(guī)范化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。構(gòu)建集課程學(xué)習(xí)、專題系列講座與集體訓(xùn)練、個(gè)性化指導(dǎo)為主要模式。課程體系建設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是理論課程建設(shè)，二是實(shí)踐課程建設(shè)。理論課程可以分為就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職場(chǎng)禮儀等課程。

實(shí)踐課主要有教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等。

(三)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)由于目前我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員普遍數(shù)量不足、經(jīng)驗(yàn)不夠、理論不深，高校應(yīng)進(jìn)一步提高教育人員的素質(zhì)，加強(qiáng)教育人員的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)技巧等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。使職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員既擁有職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)知識(shí)，又具備心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，強(qiáng)化其職業(yè)指導(dǎo)技能，積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平，有條件地可以嘗試資格認(rèn)證和持證上崗制度。從而使高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化、專家化軌道。

(四)職業(yè)生涯教育中實(shí)施全程分級(jí)式指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)生活和人生規(guī)劃的全過(guò)程。學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備、能力的提高是一個(gè)逐漸積累并發(fā)展的過(guò)程。人的職業(yè)興趣、能力發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)實(shí)施分級(jí)式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。應(yīng)從大學(xué)生一入學(xué)做起。為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)檔案，貫穿整個(gè)大學(xué)四年。在大學(xué)一年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)生活，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，分析自己的職業(yè)興趣、性格特質(zhì)等，了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，特長(zhǎng)與不足，在此基礎(chǔ)上擬定初步的職業(yè)方向。在大學(xué)二年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和做好從事職業(yè)前的心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)選擇提高基本素質(zhì)，打好基礎(chǔ)?？梢蚤_(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。最好在課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或與本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。在大學(xué)三年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，全面提高綜合素質(zhì)。參加與專業(yè)相關(guān)的假期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，收集招聘信息，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)調(diào)研。在大學(xué)四年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策教育與求職技能培養(yǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供各種就業(yè)信息和渠道，幫助學(xué)生做好職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。

(五)把職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和推進(jìn)高等教育社會(huì)化、提高畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力、拓展就業(yè)途徑的現(xiàn)實(shí)措施。為此要積極“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，要開(kāi)設(shè)一些培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的課程，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立成功的信念，提升大學(xué)生成功的素質(zhì)，將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃有效結(jié)合，使創(chuàng)業(yè)有更明確的方向，甚至在一定程度上，要在職業(yè)規(guī)劃的輪廓下開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)有較長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃支撐并真正納入創(chuàng)業(yè)者的整個(gè)職業(yè)生涯之中。公務(wù)員之家

(六)主動(dòng)謀求社會(huì)資源的支持，走社會(huì)化和全員化之路如何有效地整合社會(huì)資源。是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要突破口。為此，高校應(yīng)主動(dòng)謀求社會(huì)資源的支持，讓全社會(huì)都主動(dòng)關(guān)心參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，共同促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。一要與用人單位強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手開(kāi)展職業(yè)教育。除了為大學(xué)生爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)外。學(xué)?？梢耘c用人單位共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培訓(xùn)課程，聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理?yè)?dān)任客座講師和職業(yè)導(dǎo)師，為高校輸送先進(jìn)的指導(dǎo)理念、最新的人才規(guī)格要求，也為大學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便；二要加強(qiáng)與人才市場(chǎng)合作。通過(guò)政府牽線搭橋建立溝通平臺(tái)，爭(zhēng)取有利的政策環(huán)境和信息支持；三要充分利用校友資源。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校大學(xué)生非常有說(shuō)服力。他們的建議對(duì)學(xué)校改進(jìn)工作也有實(shí)際意義?？偠灾?。秉持一種開(kāi)放合作的態(tài)度，充分利用和挖掘社會(huì)資源，是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要前提。