導語：一線專業(yè)教職工設計軟件技術(shù)與教學結(jié)合論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從我們必須接受現(xiàn)代設計軟件對傳統(tǒng)藝術(shù)教學的改變；教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑、藝術(shù)設計和現(xiàn)代設計軟件應用技術(shù)的關(guān)系三個方面進行論述。其中，主要包括：圖形圖像應用軟件技術(shù)為設計師提供了實現(xiàn)創(chuàng)意的無限可能、為藝術(shù)設計教學帶來的一些問題與挑戰(zhàn)、軟件工具學生可以自學、傳統(tǒng)的教學是以專業(yè)理論和實踐技能的訓練為中心、范畫是學生在學習專業(yè)過程中最重要的信息來源、現(xiàn)代設計軟件的應用設計正滲透到我們生活中的每一個角落、教師的主要任務就是組織學生進行討論、探索和研究、藝術(shù)設計是理性的思考、表現(xiàn)藝術(shù)設計的作品、現(xiàn)代設計軟件技術(shù)在中職藝術(shù)設計教學應用等，具體材料請詳見。

摘要:隨著現(xiàn)代社會科技技術(shù)的發(fā)展，我們的中職教學領域開始出現(xiàn)了很多利用現(xiàn)代科技的教學手段進行教學的模式，這給我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)帶來新生機的同時也帶來了挑戰(zhàn)。如何揚長避短、合理利用現(xiàn)代設計軟件，及如何將設計軟件與傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學進行結(jié)合，達到完美統(tǒng)一，應該說是我們這些一線專業(yè)教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞:軟件藝術(shù)設計圖形圖像工藝美術(shù)

隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發(fā)行，有誰曾想過最初只是一名攻讀博士學位的研究生用他的Mac0Plus計算機編寫了這個編碼，開始純粹是為了娛樂，但后來卻大大推進了現(xiàn)代圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)在一說起Adobe公司的“PS”，可以說在業(yè)界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應用軟件技術(shù)為設計師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和技法，更為設計師提供了實現(xiàn)創(chuàng)意的無限可能。不僅給設計的過程帶來變化，同時也極大地影響著人們設計思維方式和藝術(shù)設計的教育教學方式，并使其產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對設計的造型、設計的色彩、構(gòu)成設計，以及審美能力的促進和提高，對藝術(shù)設計教學的改革都起到了促進作用。但同時也為藝術(shù)設計教學帶來的一些問題與挑戰(zhàn)，尤其是在中職的藝術(shù)設計教學領域，曾一度就重技術(shù)軟件的熟練掌握還是重藝術(shù)思想的掌握引起一些爭論，有些教師認為做為中職學生熟練掌握設計軟件就已足夠，不必要象大學生一樣被灌輸很多設計思想理念，而有些教師則認為應該主要開展設計思想教學，軟件工具學生可以自學。我覺得這兩種思想都有些偏激，設計軟件和設計理念本來就是相輔相，成缺一不可的。

一、我們必須接受現(xiàn)代設計軟件對傳統(tǒng)藝術(shù)教學的改變

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設計教學中，我們的專業(yè)名稱叫做工藝美術(shù)，而現(xiàn)在則統(tǒng)稱為藝術(shù)設計，我們傳統(tǒng)的教學是以專業(yè)理論和實踐技能的訓練為中心建立的教學體系，教師的課本、范畫是學生在學習專業(yè)過程中最重要的信息來源，是學習知識和創(chuàng)新發(fā)展的權(quán)威，在很大程度上限制了學生對知識的學習、吸收以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學中是“主體”、學生是“客體”。學生是以學習和掌握專業(yè)技能為主要活動，學生的思維過程側(cè)重于對專業(yè)課和技能的訓練，教師則起到了教育和培養(yǎng)的作用。

在信息時代的今天，伴隨著生活節(jié)奏的變化和信息視覺化的發(fā)展，現(xiàn)代設計軟件的應用設計正滲透到我們生活中的每一個角落。在藝術(shù)設計中，如何將設計的語言在計算機圖形圖像軟件中更好更快地靈活應用，是教育教學要研究的重要課題。

二、作為專業(yè)教師必須正確轉(zhuǎn)變教學角色，適應現(xiàn)代設計教學的發(fā)展在我們傳統(tǒng)的中職工美教學中，教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)在必須逐步轉(zhuǎn)化為引導者和協(xié)作者，這就使教學任務發(fā)生了根本變化，由過去評價學生的專業(yè)設計作品，轉(zhuǎn)為評價學生的制作過程和思維方式。教師的主要任務就是組織學生進行討論、探索和研究，提出專業(yè)性的設計課題，并組織學生討論和選擇解決問題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動中的不可預測性就增加了，他們要為學生的學習活動提供合理化建議作好準備，在寬松的學習環(huán)境中，學生由被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習，這樣他們會發(fā)現(xiàn)自己應當擔負的責任，激起自己的學習欲望。這一點對中職學生尤為重要。而傳統(tǒng)的教學是一味使學生標準化、程式化，學生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動思考主動探索的創(chuàng)造性思維。

三、藝術(shù)設計和現(xiàn)代設計軟件應用技術(shù)的關(guān)系

藝術(shù)設計是理性的思考，理性思考是設計的主要特征。計算機再先進、再實用，也是人編寫出來的程序語言，是進行藝術(shù)設計的使用工具。和我們平時所用的筆、紙、顏色一樣，都是使用工具。計算機技術(shù)是表現(xiàn)方法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來，有快、精、準等特點，并且效果圖很快就出來了，很直觀。因此，只有精通計算機應用技術(shù)軟件的操作，技巧熟練，才能更好地表現(xiàn)藝術(shù)設計的作品。電視的出現(xiàn)并沒有將電影取代，錄音機的出現(xiàn)并沒有使現(xiàn)場演唱會絕跡，計算機的應用并不能說明手繪設計的結(jié)束，二者將并行不悖，同時存在。

其實現(xiàn)代設計軟件技術(shù)在中職藝術(shù)設計教學應用中也產(chǎn)生了眾多負面效應，如在設計作品時出現(xiàn)了重“表現(xiàn)技法”輕“設計思路”的傾向，把設計過程變成了電腦效果圖的競賽。學生在學習設計時花在電腦效果圖上的時間，遠遠超過了對設計方案構(gòu)思的時間，重“效果”輕“創(chuàng)意”的情況十分嚴重。要清醒地認識到人腦永遠是核心，電腦只是手段工具。要讓學生明白不是學會幾個現(xiàn)代設計軟件就可以成為設計師，只會軟件工具而沒有創(chuàng)意思想，就是到了設計公司也只能充當別人的工具。二者不可本末倒置。

總之，我們在藝術(shù)設計教學中，既要強調(diào)現(xiàn)代設計軟件的重要性，也要強調(diào)藝術(shù)設計理念和它的關(guān)系，即要啟發(fā)和引導學生如何運用計算機去創(chuàng)作符合人們審美要求的設計作品。一定要讓學生清醒的認識到，任何圖形圖象軟件及計算機技術(shù)都只是手段，他們永遠代替不了人腦。我們的設計教學一定要培養(yǎng)設計思維在前，掌握設計軟件在后的教學理念，只有這樣，我們中職的藝術(shù)設計教學才能沿著一條健康道路穩(wěn)健的發(fā)展下去。