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第一篇

一、臨夏地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）人為的簡(jiǎn)單操作，破壞正常的課程開(kāi)設(shè)

受教育理念差，思想認(rèn)識(shí)不到位等諸多因素影響，臨夏地區(qū)許多農(nóng)村中小學(xué)不按國(guó)家的教育方針、新的課程目標(biāo)的要求去開(kāi)設(shè)開(kāi)足音樂(lè)課，只是片面的追求文化課的開(kāi)設(shè)。好多中小學(xué)長(zhǎng)期不開(kāi)音樂(lè)課，不開(kāi)展音樂(lè)興趣小組、歌詠比賽等形式的音樂(lè)教育活動(dòng)，將音樂(lè)課讓給所謂的以文化課為主的“主課”,擠壓音樂(lè)課的生存空間。

（二）優(yōu)質(zhì)師資緊缺，影響正常的教學(xué)工作

比較專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師在交通好一點(diǎn)的各級(jí)農(nóng)村中小學(xué)還有幾個(gè)，但在交通條件相對(duì)差的農(nóng)村中小學(xué)連一個(gè)都沒(méi)有，導(dǎo)致好多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)就沒(méi)辦法開(kāi)音樂(lè)課。更為令人擔(dān)憂的是許多農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教師教育理念也相對(duì)落后，而且視唱歌譜、彈奏音樂(lè)、設(shè)計(jì)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的能力比也較差，這些已跟不上當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展了。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

對(duì)音樂(lè)教師的業(yè)績(jī)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，在臨夏農(nóng)村中小學(xué)幾乎為零。好多領(lǐng)導(dǎo)和教師不按音樂(lè)教育的審美性原則去評(píng)價(jià)音樂(lè)教師的工作，而是按個(gè)人的心情和興趣去隨意地評(píng)價(jià)他們的教學(xué)業(yè)績(jī)。這些人認(rèn)為音樂(lè)教師的工作是會(huì)唱、會(huì)教一首歌的簡(jiǎn)單行為，不值得大家去認(rèn)可和尊重。在這種工作和人格得不到基本尊重的背景下，好多不甘寂寞的音樂(lè)教師，想辦法找人托關(guān)系，調(diào)動(dòng)到其他相對(duì)先進(jìn)一點(diǎn)的縣直學(xué)校或者直接轉(zhuǎn)行到其他行政單位。

（四）教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單，不能滿足現(xiàn)代教育需要

臨夏的許多農(nóng)村中小學(xué)到現(xiàn)在為止沒(méi)有幾件像樣的音樂(lè)器材，就連一架舊風(fēng)琴在有些農(nóng)村中小學(xué)也找不到。在這樣的條件下讓音樂(lè)教師去完成人教版的音樂(lè)課程教材有點(diǎn)勉為其難，真是“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，在這種條件下，好多音樂(lè)教師就只能靠一張嘴去完成他們的教學(xué)工作，給孩子們教唱一兩首歌曲來(lái)打發(fā)自己的工作時(shí)間，并作為自己的業(yè)績(jī)。

二、改變臨夏地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)策

（一）改變落后的教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，重視音樂(lè)教育

臨夏是資源貧乏、民族眾多、思想封閉、地理環(huán)境相對(duì)差的西部邊遠(yuǎn)地區(qū)。要想提升該地區(qū)各民族的文化素質(zhì)，就要求我們的各級(jí)教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，努力提高認(rèn)識(shí)，重視音樂(lè)教育在農(nóng)村中小學(xué)兒童智力情感發(fā)展定型時(shí)期所起到的獨(dú)特作用。我們應(yīng)號(hào)召大家把農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育看成是改變民風(fēng)民俗人文氛圍的最佳手段，只有這樣，我們的事業(yè)才可能在各個(gè)領(lǐng)域會(huì)得到快速的發(fā)展。古人云：“移風(fēng)移俗，莫善于樂(lè)?！薄岸Y者，天地之序也；樂(lè)者，地之和也?！蔽覈?guó)著名音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想品德和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

（二）制定合理評(píng)價(jià)機(jī)制，努力改變辦學(xué)思想及條件

為了給更多的農(nóng)村中小學(xué)帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的教師資源，提倡各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校等，應(yīng)該從培養(yǎng)健康的優(yōu)秀的人的角度去改變辦學(xué)思想，不能忽視音樂(lè)教育在幫助人全面發(fā)展方面的功能。按當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，給音樂(lè)教師制定一些符合他們工作實(shí)際的評(píng)價(jià)機(jī)制，合理分擔(dān)他們后顧之憂，讓他們放下心干工作，很自信的為農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。在條件允許的情況下，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)努力改變辦學(xué)條件，給各級(jí)農(nóng)村中小學(xué)配發(fā)一些音樂(lè)資料，買(mǎi)一些實(shí)用的電子琴、腳踏風(fēng)琴、手風(fēng)琴等，讓音樂(lè)教師和學(xué)生在豐富的音樂(lè)世界里感受美麗的人生。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，做好音樂(lè)教師的培養(yǎng)工作

為了讓更多的農(nóng)村中小學(xué)教師能較好地勝任第一線的教學(xué)工作，各級(jí)教育主管部門(mén)及學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地定期或不定期派一些音樂(lè)教師去外面音樂(lè)教育發(fā)展好的地區(qū)去學(xué)習(xí)、考察，吸收一些先進(jìn)的音樂(lè)教育理念和技術(shù)手段，逐步提高教師的自身素質(zhì)。另外，也可以在本地區(qū)舉辦音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)技能大賽、基本功匯報(bào)演出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)做小范圍的互動(dòng)，為健康的音樂(lè)教育發(fā)展創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)、氛圍，讓全社會(huì)參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。教育的關(guān)鍵在教師，有了音樂(lè)教師各方面較好的發(fā)展，相信臨夏的教育事業(yè)會(huì)隨著農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

作者:趙永山 單位:甘肅省臨夏回民中學(xué)

第二篇

一、考級(jí)及中小學(xué)音樂(lè)教育國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放后，人們的物質(zhì)生活和精神生活得到了很大的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)教育尤其是音樂(lè)教育越來(lái)越重視。從1988年中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)推出音樂(lè)考級(jí)至今，鋼琴考級(jí)已經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨走過(guò)了將近三十載。放眼鋼琴考級(jí)市場(chǎng)，舉辦考級(jí)的單位多若繁星，鋼琴考級(jí)蓬勃開(kāi)展，甚至于每年有上百萬(wàn)人次先后參加考級(jí)。鋼琴作為樂(lè)器之王，深受人們追捧。短短的三十年，中國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴學(xué)習(xí)風(fēng)靡全國(guó)，每年暑假的鋼琴考級(jí)熱潮在中國(guó)大地持久不衰。鋼琴是一門(mén)發(fā)源于西方的藝術(shù)。雖然近幾年中國(guó)大力發(fā)展鋼琴藝術(shù)，十分重視鋼琴考級(jí)的科學(xué)化，制度化與規(guī)范化并且努力完善自己的不足，但畢竟中國(guó)音樂(lè)教育起步較晚，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以還有很多不足之處亟待解決?？v觀我國(guó)中小學(xué)生的音樂(lè)教育，發(fā)展明顯落后于語(yǔ)數(shù)外等傳統(tǒng)文化課學(xué)科的發(fā)展。課程開(kāi)設(shè)不足，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程計(jì)劃，師資力量相對(duì)較為薄弱，最重要的是沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生足夠的重視。如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè)完善音樂(lè)課程體系推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為中小學(xué)音樂(lè)教育工作的十足重要和緊迫的課題。

二、鋼琴考級(jí)帶來(lái)的推動(dòng)力

音樂(lè)界對(duì)于鋼琴考級(jí)的評(píng)價(jià)褒貶不一，但無(wú)可爭(zhēng)議的是，鋼琴考級(jí)為中國(guó)的音樂(lè)教育帶來(lái)了推動(dòng)力，保證了音樂(lè)教育領(lǐng)域的活力。對(duì)于鋼琴考級(jí)，政府和社會(huì)一直持支持態(tài)度，教育部也最新出臺(tái)了中考音美特長(zhǎng)生藝術(shù)考級(jí)9級(jí)以上加3分的政策，肯定了鋼琴考級(jí)的合理性。鋼琴考級(jí)的推動(dòng)力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）民間鋼琴教學(xué)

鋼琴考級(jí)的開(kāi)展大大提高中小學(xué)鋼琴考生對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，對(duì)于民間教學(xué)是個(gè)很好的引導(dǎo)和推動(dòng)。鋼琴的學(xué)習(xí)活動(dòng)和在學(xué)校的學(xué)不同。由于一對(duì)一的教學(xué)模式，使得孩子很難把握自己的水平，因而大多數(shù)琴童及其家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得鋼琴學(xué)習(xí)缺少一個(gè)明顯的階段感。許多孩子在學(xué)琴過(guò)程中接二連三學(xué)習(xí)各類(lèi)曲目，然而并未有緊張與放松的周期性，也沒(méi)相應(yīng)的階段性評(píng)估。這些都不利于孩子學(xué)琴動(dòng)力的保持。而通過(guò)考級(jí)孩子全力以赴，緊張備戰(zhàn)，取得鋼琴學(xué)習(xí)歷程的階段性記錄，孩子也將獲得前所未有的成就感與快樂(lè)。

（二）中小學(xué)音樂(lè)課程

在鋼琴考級(jí)的帶動(dòng)作用下，學(xué)校音樂(lè)教育也會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和革新。現(xiàn)如今中小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)略有不足，門(mén)類(lèi)較為單一，師資力量不夠強(qiáng)大。考級(jí)加分帶來(lái)的是學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視，會(huì)加大中小學(xué)課堂中音樂(lè)課程的比例，會(huì)投入更多優(yōu)秀的師資力量進(jìn)行音樂(lè)教育。勢(shì)必會(huì)帶來(lái)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的良好帶動(dòng)。鋼琴考級(jí)還有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，孩子與孩子彼此競(jìng)爭(zhēng)，教師與教師也互相比較，這在中小學(xué)鋼琴教學(xué)中無(wú)形營(yíng)造出一種積極的氛圍，使得音樂(lè)教育蓬勃發(fā)展。

(三)中小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

由于鋼琴采用的是一對(duì)一的教學(xué)模式，使得學(xué)生家長(zhǎng)和其他音樂(lè)學(xué)習(xí)者之間缺乏交流，很難以獲得的更多學(xué)習(xí)資源與經(jīng)驗(yàn)。而考級(jí)可以為原來(lái)的封閉式學(xué)習(xí)提供這樣一個(gè)互相交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和展示以及接受檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些性格內(nèi)向怕生，膽怯懦弱的孩子，鋼琴考級(jí)也可以使他們得到鍛煉的機(jī)會(huì)，為他們提供平臺(tái)，使他們有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高他們的心理素質(zhì)，也可以豐富他們的日常生活，為他們?nèi)蘸蟮拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。

作者:鹿鳴 單位:北京師范大學(xué)

第三篇

一、迫在眉睫的是改革農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)要培養(yǎng)更多更好地新世紀(jì)人才，為音樂(lè)的發(fā)展，為民族的興旺，為教育的廣闊前途，建立真正牢固的基礎(chǔ)。

（一）課程設(shè)置

除中心小學(xué)每班每周有一、二節(jié)音樂(lè)課外，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)則有名無(wú)實(shí)。有的課表上雖然列有音樂(lè)課，但卻為其他學(xué)科所借用或作為機(jī)動(dòng)課，至于雷打不動(dòng)地按課表上課的只有很少的重點(diǎn)學(xué)校。這些農(nóng)村中小學(xué)根本沒(méi)有音樂(lè)教室，有幾架湊數(shù)的風(fēng)琴，但基本超齡，風(fēng)箱漏氣的、簧片發(fā)啞的現(xiàn)象那是比比皆是。造成這種局面的原因主要是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)太差，沒(méi)有后盾。

（二）音樂(lè)教師現(xiàn)狀

中心小學(xué)一般有音樂(lè)教師，但普遍缺乏專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)教師，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)校，多數(shù)音樂(lè)老師并非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而僅僅是具有音樂(lè)能力或喜歡音樂(lè)的其他學(xué)科教師兼職擔(dān)任。所謂專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，也有極少數(shù)是從音樂(lè)師范院校畢業(yè)的，大多數(shù)是屬于平時(shí)愛(ài)唱幾首歌，會(huì)彈奏“老八度”或把單一的1535分解和弦去套上任何樂(lè)曲作伴奏，并且把任何不同音域、不同曲調(diào)的歌曲，都納入1＝C定調(diào)，且速度力度也非常單一。兼任教師更不用多言了。

（三）音樂(lè)教法現(xiàn)狀

絕大多數(shù)是教師唱一句，學(xué)生跟一句，直到全曲都能背唱。然后分批唱，或輪唱，有時(shí)也命令學(xué)生獨(dú)唱或小組唱。于是低聲低氣地唱或唱得聲嘶力竭的現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮。聽(tīng)了這些，如果你是一位關(guān)心音樂(lè)教育或從事音樂(lè)教育事業(yè)的人，是不是很心痛呢？在一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)、地域大國(guó)，音樂(lè)教學(xué)被其他教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在身后，令人非常憂心，這也直接關(guān)系著國(guó)家未來(lái)的音樂(lè)事業(yè)。所以，要使我國(guó)的國(guó)民音樂(lè)教育整體的、全面的得到開(kāi)拓與發(fā)展，就要使農(nóng)村音樂(lè)教育真正成為“突破口”。

二、音樂(lè)教育改革還需要教師“走出自我”

音樂(lè)教育是展現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育無(wú)論是教育理念還是教育方法都需要進(jìn)行徹底的改變，而改變這些首先需要基層廣大音樂(lè)教師用于擔(dān)起這份責(zé)任，勇敢的站出去來(lái)活出原來(lái)的自我。改變影響深遠(yuǎn)的應(yīng)試教育何其容易，尤其是在當(dāng)前音樂(lè)教師隊(duì)伍人才匱乏、音樂(lè)教育普遍落后的局勢(shì)下，讓音樂(lè)教師與傳統(tǒng)教育對(duì)抗，明顯實(shí)力單薄。因此，基層音樂(lè)教師要有走出過(guò)去、展望未來(lái)、活出自我的勇氣和膽量，敢于改變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，大膽傳授音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，讓音樂(lè)天才產(chǎn)生共鳴，從而讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，讓音樂(lè)小天才發(fā)現(xiàn)自我超越自我，讓普通學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)帶給人的精神快樂(lè)。同時(shí)，要改變學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課現(xiàn)象。改變音樂(lè)課上守舊的教育方式，讓學(xué)生多一點(diǎn)自由、多一點(diǎn)創(chuàng)作、多一點(diǎn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果用一句話總結(jié)也就是要我們教師走出“守舊”的自我。除了走出“守舊”，還要走出“封閉”。音樂(lè)器具及音樂(lè)類(lèi)型發(fā)展至今已經(jīng)形成成熟的音樂(lè)體系，包含歌曲、演奏、舞蹈等等多種類(lèi)型，而中小學(xué)生又是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)生對(duì)每一種音樂(lè)的敏感度也不一樣，因此這就需要新一代音樂(lè)教師要掌握全面的音樂(lè)知識(shí)，要敢于走出封閉的自我，主動(dòng)向時(shí)代學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要敢于拋棄自己所謂的音樂(lè)偏好，廣納百川，學(xué)習(xí)各種類(lèi)型的音樂(lè)技巧。俗話說(shuō)：教師以授業(yè)解惑為宗旨。因此教師首先應(yīng)當(dāng)讓自己開(kāi)放起來(lái)，然后通過(guò)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助學(xué)生解惑，開(kāi)放不僅僅是被動(dòng)接受，還應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究當(dāng)前音樂(lè)界的各種學(xué)術(shù)成果，主動(dòng)收集適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)節(jié)拍，主動(dòng)掌握新創(chuàng)作音樂(lè)的技巧和節(jié)奏，同時(shí)將自由創(chuàng)作理念貫穿始終，在老師們超越自我的時(shí)候，為學(xué)生自由的學(xué)、自由的發(fā)揮創(chuàng)造最佳的環(huán)境。

三、教學(xué)改革需要?jiǎng)?chuàng)新

創(chuàng)新是任何事物生存的技巧和本能，音樂(lè)教育也是如此。倘若故步自封、守著傳統(tǒng)的舊飯碗是無(wú)法跟上時(shí)代的節(jié)奏的，倘若一味地崇洋媚外，總認(rèn)為別人的比自己的好，那就是邯鄲學(xué)步，越學(xué)越出位。真正適合自己的，是基于自己所有的，參照他人所有的，進(jìn)行創(chuàng)新和改革，走出的自己的路。因此，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面，必須摸著自己的河流，創(chuàng)造出適合本國(guó)教育現(xiàn)狀的教學(xué)體系。比如，21世紀(jì)的學(xué)生喜歡“萌”，在音樂(lè)教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的情況，在教室布置上盡量選擇符合學(xué)生審美觀的藝術(shù)裝飾，讓學(xué)生從教室的環(huán)境中去感受音樂(lè)的美妙，當(dāng)然一般要選擇活潑一點(diǎn)的歌曲或節(jié)奏較為適合。再比如，在手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，可以盡量采用多媒體教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)方式讓學(xué)生能直接向最原始的版本學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們也要勇敢地對(duì)的不合適的教學(xué)理念和方式說(shuō)“不”，比如以往偏重知識(shí)的傳授或者手把手的教學(xué)等。我們應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生成為教育中的主體，自己學(xué)自己創(chuàng)作?？傊?，由于多種因素制約，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的改革任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。但我們要相信只有將這條艱難的路堅(jiān)定的走下去，未來(lái)明天的音樂(lè)教育將是燦爛美好的！

作者:孫小麗 單位:唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)東歡坨小學(xué)

第四篇

1高校音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育存在脫節(jié)現(xiàn)象

（1）教育理念存在脫節(jié)滯后。基礎(chǔ)音樂(lè)教育理念是以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重提高全體學(xué)生的音樂(lè)水平，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛能，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中，同時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)方面的創(chuàng)作，將我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大。受到這種理念的影響，各大學(xué)校明確提出了三維課程目標(biāo)和四個(gè)課程目標(biāo)領(lǐng)域。然而，高校音樂(lè)教育仍然存在諸多的問(wèn)題。首先，教育理念不清晰，教育定位不準(zhǔn)確。其次，高校音樂(lè)教育的課程目標(biāo)仍然沿用傳統(tǒng)的知識(shí)理論，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)技能培養(yǎng)也不符合事宜，嚴(yán)重忽略了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。再次，一味注重增加多元文化，而忽略了對(duì)民族優(yōu)秀文化的傳承。最后，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和師范技能方面缺乏合理的劃分。

（2）教育內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。國(guó)家教育部頒布的最新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)文件明確提出，當(dāng)前的音樂(lè)教育要做好學(xué)科綜合工作，以弘揚(yáng)民族音樂(lè)為主要任務(wù)，幫助學(xué)生理解多元化的藝術(shù)文化，讓廣大學(xué)生成為弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)的新生力。音樂(lè)教育的基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容涉及范圍較廣，應(yīng)當(dāng)包括了音樂(lè)、社會(huì)、民族以及人文地理、歷史民俗等等相關(guān)的綜合知識(shí)。高校階段的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容并不能較全面的涵蓋這些必要內(nèi)容，人文社科相關(guān)知識(shí)的涉及比重明顯偏低。高校音樂(lè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，致使學(xué)生的多元化文化綜合素養(yǎng)水平不佳。由此可見(jiàn)，實(shí)際的高校音樂(lè)教育的涉及內(nèi)容與中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際需要是存在脫節(jié)的。

（3）課程體系構(gòu)建不夠合理。高等院校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)課程是以培育綜合素質(zhì)較高的基礎(chǔ)音樂(lè)相關(guān)教育人才這一中心開(kāi)展的。在長(zhǎng)期的實(shí)際音樂(lè)教育過(guò)程中，高等院校的音樂(lè)教育在構(gòu)建和設(shè)計(jì)教育體系時(shí)，仍是沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，以西方的作曲理論和聲樂(lè)、鋼琴的訓(xùn)練為主。教育理論、教育實(shí)踐和民族民間音樂(lè)以及多媒體教學(xué)工具的使用培訓(xùn)等必要課程的比重嚴(yán)重不足?？傮w而言，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并不能體現(xiàn)多元文化特色。根據(jù)實(shí)地訪查結(jié)果可見(jiàn)，很多高校對(duì)音樂(lè)教育的實(shí)踐學(xué)習(xí)并不夠重視，實(shí)際教學(xué)仍是以知識(shí)灌輸為主。此外，類(lèi)似教學(xué)技能、民族民間樂(lè)等課程的所占比重嚴(yán)重不足，部分院校甚至將其作為選修課程而非必修課程。

2高校音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育銜接合作的必要性

（1）基礎(chǔ)音樂(lè)教育需要音樂(lè)教育人才。中小學(xué)生尚未成年，但是具有很高的可塑性。對(duì)他們而言，音樂(lè)教育獨(dú)特的藝術(shù)感染力和德育美育作用極強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣和樹(shù)立學(xué)生的完善人格。對(duì)于廣大教師而言，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美素養(yǎng)、完善個(gè)人成長(zhǎng)，就是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。因此，老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)及鼓舞是十分重要的，老師的綜合教學(xué)能力直接影響到中小學(xué)音樂(lè)教育的效果。隨著素質(zhì)教育理念的全面深化推進(jìn)，中小學(xué)的音樂(lè)教育的建設(shè)力度空前強(qiáng)大，對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，也為高等院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)點(diǎn)明了具體的培育新目標(biāo)。對(duì)高校的音樂(lè)教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了更好地滿足當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育的人才需求，要努力提高自己的基礎(chǔ)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，并加大對(duì)音樂(lè)實(shí)踐和教育實(shí)踐的培訓(xùn)力度。

（2）高校音樂(lè)教育需要教學(xué)信息反饋。我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展時(shí)間較早，其發(fā)展建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和所暴露的問(wèn)題也都較多。那些經(jīng)驗(yàn)，值得高等音樂(lè)教育借鑒學(xué)習(xí)；那些缺陷，更需要高等音樂(lè)教育引以為戒。中小學(xué)音樂(lè)教育，在某種程度上是高校音樂(lè)教育的信息反饋主要來(lái)源。

（3）協(xié)調(diào)發(fā)展，共同推進(jìn)音樂(lè)教育事業(yè)。中小學(xué)音樂(lè)教育若要取得健康持續(xù)發(fā)展，需要很多綜合素養(yǎng)較高、專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬的音樂(lè)教育人才。高校音樂(lè)教育若想提高教學(xué)效果，必須增強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐教育所占比重，才能培育出合格的音樂(lè)教育人才。從高校音樂(lè)教育的角度而言，更需要顧全大局，主動(dòng)將素質(zhì)教育和新課改精神貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，為小學(xué)音樂(lè)教育輸送大量資源和人才。中小學(xué)做好音樂(lè)教育，也可以為高等音樂(lè)教育培育出合適的學(xué)生資源。

3高校音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育的具體銜接方法

高校音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育的有效銜接，有助于提高音樂(lè)教育整體效果，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在此，提出以下幾點(diǎn)推動(dòng)二者銜接的策略：

（1）重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)。高校音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育最大的共通點(diǎn)就是音樂(lè)教育人才的培育和使用。因此，可以將音樂(lè)教育人才的培育訓(xùn)練作為二者有效銜接的一個(gè)切入點(diǎn)。中小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教育的目的，就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展人性化的音樂(lè)教育。這些學(xué)生的三觀正處于初步建設(shè)階段，更需要利用音樂(lè)教育對(duì)他們進(jìn)行必要的情感引導(dǎo)和精神培育。高校音樂(lè)教育應(yīng)以此為專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育和學(xué)校發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)，為中小學(xué)音樂(lè)教育培育出更多的適用人才，以滿足提高學(xué)生審美素養(yǎng)和二者有效銜接的發(fā)展需要。

（2）加強(qiáng)教學(xué)信息反饋力度。中小學(xué)的音樂(lè)教育及時(shí)信息反饋，是確保高校音樂(lè)教育工作能夠有效開(kāi)展的前提。反饋信息包括了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果，以及在教育過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這些反饋信息就是高校音樂(lè)教育須要針對(duì)性解決和探討的要點(diǎn)，直接影響到高等院校的音樂(lè)教育教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的安排?？梢哉f(shuō)，及時(shí)的信息反饋是做好二者有效銜接的關(guān)鍵。因此，中小學(xué)的音樂(lè)教育人員須要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)記錄和反思教學(xué)中暴露的問(wèn)題，為高校音樂(lè)教育提供必要的一手反饋信息。高質(zhì)量、針對(duì)性的反饋信息，才能為高校音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）協(xié)調(diào)發(fā)展促進(jìn)整體提升。中小學(xué)音樂(lè)教育和高校音樂(lè)教育共同組成了我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)體系，二者的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展才能促使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系的完善和進(jìn)步。中小學(xué)的音樂(lè)教育的重點(diǎn)是以音樂(lè)育人，因而需要大量引入和使用專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育人才。高等院校的音樂(lè)教育重點(diǎn)則是為社會(huì)各界培育和輸送高素養(yǎng)、高能力的音樂(lè)教育人才，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需要和社會(huì)變化。高等院校的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)需要給中小學(xué)的音樂(lè)教育者做出先進(jìn)表率，以豐富的內(nèi)容和創(chuàng)新的方

4高校音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育合作取得的成效

高校音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育銜接合作，是以音樂(lè)教學(xué)為核心體系形成的多向利益獲取的有機(jī)整體。二者的銜接合作無(wú)論從教育發(fā)展還是經(jīng)濟(jì)效益來(lái)看，都有長(zhǎng)期合作的必要。

（1）合作給高等院校帶來(lái)的系列影響。首先，有利于高校音樂(lè)教育廣大教師專(zhuān)業(yè)水平的提升和實(shí)踐能力的加強(qiáng)。銜接合作使高校音樂(lè)教師的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐得到了有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)踐中研究和省視音樂(lè)教育現(xiàn)有的問(wèn)題和缺陷。其次，有利于高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)累積。實(shí)踐活動(dòng)是教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有經(jīng)受住實(shí)踐的考驗(yàn)，才能夠真正地做到會(huì)學(xué)會(huì)用。最后，有利于提升高等院校的社會(huì)聲譽(yù)，帶來(lái)多重經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)踐合作有利于高等院校在教育界和社會(huì)積累良好的聲譽(yù)口碑，可以吸引廣大優(yōu)質(zhì)生源和就業(yè)合作單位。

（2）合作給小學(xué)中學(xué)帶來(lái)的系列影響。首先，有利于中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育老師的身份轉(zhuǎn)變和技能提升?；A(chǔ)教育的音樂(lè)老師在合作實(shí)踐中可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)和方法，提升自己的教育技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，有利于促進(jìn)中小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。多種教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)會(huì)理解和享受音樂(lè)教育，有助于促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，并給音樂(lè)教育提供教學(xué)反饋。最后，有利于給中小學(xué)帶來(lái)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。教學(xué)實(shí)踐合作有助于教師資源的整合及增強(qiáng)，促使學(xué)校教學(xué)風(fēng)氣和教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，提高學(xué)校的教學(xué)效果，從而有效吸引教育投資。

5高校音樂(lè)院系與中小學(xué)銜接合作共同建設(shè)的意義

（1）打破高等音樂(lè)教育與基礎(chǔ)教育銜接不力的尷尬局面。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的整體發(fā)展進(jìn)程的深入分析發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育和高等專(zhuān)業(yè)教育的銜接合作一直存在較嚴(yán)重的問(wèn)題。從學(xué)生的整體教育歷程可以看出，基礎(chǔ)教育和高等教育都是教育體系中很重要的子級(jí)構(gòu)成，兩者同屬于音樂(lè)教育體系，是有著密切內(nèi)在聯(lián)系的兩大部分，存在很多的異同點(diǎn)。因此，構(gòu)建兩者的銜接合作關(guān)系，有助于促進(jìn)音樂(lè)教育體系的整體完善和內(nèi)部提升，有助于教育信息的及時(shí)流通和回饋反思，提高音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

（2）高校音樂(lè)院系與中小學(xué)合作共建符合國(guó)家教育政策指示。早在2004年我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始致力于教師的教育標(biāo)準(zhǔn)的研制，并于2012年底正式頒布了包括教師教育課標(biāo)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容在內(nèi)的系列的教育綱領(lǐng)性文件。近年來(lái)，教育教學(xué)界越來(lái)越清晰地意識(shí)到做好知識(shí)和技能雙重并進(jìn)的重要性和必要性，教學(xué)實(shí)踐對(duì)技能掌握和整體學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)作用。這些政策指示都證明，基礎(chǔ)教育和高等教育的銜接合作是十分必要的，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐更是意義重大。推動(dòng)中小學(xué)和高等院校的有效銜接，是積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的必行之舉。

（3）高校音樂(lè)院系與中小學(xué)合作共建滿足雙方效益需求。開(kāi)展銜接合作對(duì)高等院校的音樂(lè)教育而言，有助于實(shí)際體驗(yàn)教學(xué)，檢驗(yàn)和提升實(shí)踐應(yīng)用能力，并發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題。與中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐合作也有助于了解社會(huì)崗位對(duì)音樂(lè)教育人才的實(shí)際需求情況，從而對(duì)人才培育體制進(jìn)行必要的及時(shí)調(diào)整。中小學(xué)通過(guò)與高等院校建立的音樂(lè)教學(xué)合作關(guān)系，可以更好更快地引入相關(guān)的教育專(zhuān)家，實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)和教師培訓(xùn)等教學(xué)改革任務(wù)，從而迅速有效地提高本校的音樂(lè)教育和德育美育教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，二者的銜接合作是互惠互利的。中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育和高等院校的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育都是我國(guó)音樂(lè)教育體系的重要組成部分，兩者存在不少的共通點(diǎn)。內(nèi)部發(fā)展需要和外界政策促動(dòng)，為二者的銜接合作提供了充足的原因和動(dòng)力。本文以兩者現(xiàn)存的教育脫節(jié)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，深入探討了中小學(xué)音樂(lè)教育和高校音樂(lè)教育銜接的意義和策略，希望對(duì)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展完善有所裨益。

作者:廖星麟 單位:湘南學(xué)院

第五篇

一、民族器樂(lè)學(xué)習(xí)在中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育中的重要性

在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)各族人民通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造了豐富多彩的民族文化。作為民族文化的組成部分，民族樂(lè)器有著重要的作用，它具有鮮明的地域性和民族性。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有代表本土特色的樂(lè)器，例如新疆的冬不拉、云南的葫蘆絲等都是表現(xiàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的樂(lè)器，是我國(guó)古老文化的一顆璀璨明珠。通過(guò)對(duì)民族器樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解民族文化、學(xué)習(xí)民族文化、熱愛(ài)民族文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣

器樂(lè)聲音的特殊性可以激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)師，并且可以引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。打擊樂(lè)以強(qiáng)有力的節(jié)奏感、豐富的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲；弦樂(lè)以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、多層次的音響表現(xiàn)樂(lè)曲；吹奏樂(lè)器以管內(nèi)氣流的震動(dòng)和極具個(gè)性化的聲音、豐富的演奏技巧打動(dòng)人們。音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)“：音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐”。琵琶是古老的彈撥樂(lè)器，音色柔和優(yōu)美，初中音樂(lè)鑒賞課《十面埋伏》就是琵琶武曲中的峰頂之作。第一部分作者利用琵琶鏗鏘有力的節(jié)奏模仿扣人心弦的戰(zhàn)鼓聲，激昂高亢的長(zhǎng)音描繪出戰(zhàn)場(chǎng)特有的號(hào)角聲。第二部分節(jié)奏緊蹙，音樂(lè)多變，演奏上運(yùn)用多種指法，例如彈、掃、輪、滾，描寫(xiě)激烈的廝殺、拼搏的場(chǎng)面，驚天動(dòng)地。第三段的烏江自刎，旋律低沉悲壯，塑造了項(xiàng)羽慷慨悲歌的藝術(shù)形象。在對(duì)樂(lè)曲的講解中很自然地進(jìn)入到課堂主題，簡(jiǎn)單介紹琵琶讓學(xué)生對(duì)琵琶產(chǎn)生興趣。用故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣。在音樂(lè)教學(xué)的課堂中，學(xué)生有時(shí)會(huì)感到枯燥乏味。教師要多動(dòng)腦筋提高學(xué)生的興趣。用講故事激發(fā)學(xué)生興趣就是一種很好的方式。一段好聽(tīng)的樂(lè)曲，總是有精美的樂(lè)器伴奏，而樂(lè)器的背后都會(huì)有動(dòng)人的故事。古箏是古老的彈撥樂(lè)器，音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、演奏技巧豐富。例如《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》這首樂(lè)曲，主要講述了作者王昌元，在上海港碼頭體驗(yàn)生活時(shí)，有感于工人與臺(tái)風(fēng)搏斗而作的一首箏獨(dú)奏曲。樂(lè)曲開(kāi)頭表現(xiàn)了碼頭繁忙的場(chǎng)景；第二段表現(xiàn)臺(tái)風(fēng)來(lái)臨時(shí)威脅碼頭貨物的安全；第三段全曲中心段落表現(xiàn)碼頭工人不屈的精神，與臺(tái)風(fēng)搏斗的緊張氣氛到愈戰(zhàn)愈猛；第四段雨過(guò)天晴，碼頭工人戰(zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，保護(hù)了國(guó)家財(cái)產(chǎn)而感到欣慰和自豪；最后一段樂(lè)曲的再現(xiàn)，碼頭上又恢復(fù)了歡騰的氣氛?！稉岆U(xiǎn)》是《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》最初的曲名，作者認(rèn)為這樣命名顯得被動(dòng)，改為《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》后變被動(dòng)為主動(dòng)。《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲調(diào)氣勢(shì)磅礴，音樂(lè)形象鮮明，快速段落緊張激烈，慢速段落優(yōu)美抒情，整個(gè)作品成功的展現(xiàn)了工人的英雄形象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中最好的指路燈，只有對(duì)自己充滿自信才能更有效地學(xué)習(xí)教師所教的知識(shí)，用飽滿的精神狀態(tài)和認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)。體驗(yàn)自信，就是教師時(shí)常給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)自信，本質(zhì)就是喚醒和激勵(lì)學(xué)生，它不僅能滿足學(xué)生的心理學(xué)需求，提高做事積極性，還能使他們?cè)诔晒Φ穆飞显鰪?qiáng)自信心，取的很好的效果。在音樂(lè)課堂中，根據(jù)教材，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂(lè)器。葫蘆絲就是教學(xué)中很喜歡的一項(xiàng)樂(lè)器，在初學(xué)葫蘆絲時(shí)他們一定會(huì)對(duì)指法和吹奏很陌生，這時(shí)教師要有耐心，可吹簡(jiǎn)單的小曲子提高他們的興趣。例如《快樂(lè)的粉刷匠》一曲，當(dāng)學(xué)生能把簡(jiǎn)單的單音吹出來(lái)時(shí)，不論好與不好，教師都不要吝嗇自己的贊美和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生摔倒之后給予鼓勵(lì)，而不是拉他起來(lái)，使他頑強(qiáng)地站起來(lái)并給予自信心。在學(xué)生的心目中教師是權(quán)威的，教師的鼓勵(lì)對(duì)他們自信心的樹(shù)立作用是不可估量的，因此教師要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給予客觀公正的評(píng)論。教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，分析學(xué)生的心理狀態(tài)。有些學(xué)生看上去很膽小，不太說(shuō)話，但是也會(huì)有調(diào)皮、多動(dòng)的一面，應(yīng)抓住細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)他們?cè)谝魳?lè)課堂上多表現(xiàn)，如表演葫蘆絲、嗩吶的吹奏，學(xué)生可以敲擊桌椅配合伴奏。這樣學(xué)生很快就會(huì)建立自信，也會(huì)喜歡音樂(lè)課堂中的樂(lè)器表演，自覺(jué)性和積極性也就越高。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自信，給他們提供一些獲得成功的機(jī)會(huì)。教師可以將音樂(lè)課上課前的五分鐘留給學(xué)生，作為展現(xiàn)自己的小舞臺(tái)。如葫蘆絲吹奏表演，程度好的學(xué)生可以吹一些簡(jiǎn)單的小曲子，表演好的學(xué)生可以給予表?yè)P(yáng)，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的樂(lè)趣。如果到了節(jié)日，就可以表演一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器合奏，增加他們的凝聚力，提高表演技能，激發(fā)集體榮譽(yù)感，使他們擁有自信，獲得成功。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

著名美國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士•墨塞樂(lè)曾精辟地指出：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是作為衡量一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！痹诂F(xiàn)代化國(guó)家中，衡量一個(gè)國(guó)家音樂(lè)教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)往往是器樂(lè)教學(xué)。匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)：“音樂(lè)是人的教育中的一個(gè)不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開(kāi)了音樂(lè)就談不上是全面發(fā)展的人?！薄度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?？梢?jiàn)器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂上顯得尤為重要。在音樂(lè)課堂中，器樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅能增加課堂氣氛，而且學(xué)生各個(gè)器官的協(xié)調(diào)配合可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。同時(shí)教師可以通過(guò)游戲的形式帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，通過(guò)認(rèn)識(shí)五線譜、唱旋律聽(tīng)節(jié)奏，加深對(duì)音樂(lè)的理解，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。器樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)生掌握音樂(lè)基本知識(shí)。一些樂(lè)理知識(shí)枯燥乏味，難以理解和記憶，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。但是把基本的樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)器相結(jié)合就會(huì)非常形象，方便記憶。例如波音記號(hào)和滑音記號(hào)，單憑教師的講解學(xué)生理解很吃力，配上器樂(lè)教學(xué)就方便多了。學(xué)生的大腦里出現(xiàn)了直接聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的圖片就會(huì)產(chǎn)生更深的印象，加上教師的指導(dǎo)就能牢牢記住。器樂(lè)教學(xué)在幫助學(xué)生的智力和思維方面有著顯著的作用。德國(guó)人曾自豪地說(shuō)“：我們國(guó)家獲諾貝爾獎(jiǎng)的人最多，是因?yàn)槲覀儑?guó)家的音樂(lè)家人數(shù)最多。”在學(xué)習(xí)器樂(lè)過(guò)程中器官是多方面配合的，通過(guò)各個(gè)器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生智力思維的多向發(fā)展。高音就像小鳥(niǎo)的聲音，這樣學(xué)生很快的掌握了音樂(lè)的形象，智力和思維能力得到進(jìn)一步的提高。器樂(lè)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在音樂(lè)課本中，每一單元都要教授不同類(lèi)別的音樂(lè)文化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生接觸到古今中外不同風(fēng)格流派的音樂(lè)作品，了解不同民族的音樂(lè)文化、音樂(lè)歷史，可以全方位地提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。如今，音樂(lè)課程已經(jīng)從單純的聽(tīng)音唱旋律擴(kuò)展到了解音樂(lè)背景、音樂(lè)文化、音樂(lè)地域、音樂(lè)風(fēng)格乃至整個(gè)音樂(lè)審美教育的層面，這正是當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)中的多面性。

二、民族器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)素質(zhì)教育中的發(fā)展方向

（一）民族器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)素質(zhì)教育中的現(xiàn)狀

缺乏音樂(lè)的教育是不完全的教育。為了學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)該從多方面、多層次、多角度開(kāi)拓學(xué)生視野和認(rèn)知能力。如今小學(xué)的音樂(lè)課堂，器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)被正式列入九年制義務(wù)教育中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》，是小學(xué)階段的重要內(nèi)容。隨著不斷發(fā)展，音樂(lè)課堂出現(xiàn)了豎笛、二胡、鼓等許多民族器樂(lè)，結(jié)束了近百年的音樂(lè)課只單純的以唱歌為主題的窘?jīng)r，加上多媒體電影圖片的應(yīng)用音樂(lè)課堂變得豐富多彩、生動(dòng)有趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好從而挑選學(xué)習(xí)自己喜歡的樂(lè)器，充滿個(gè)性的教學(xué)使學(xué)生更好地接受教育。當(dāng)然音樂(lè)教育也有不全面之處：隨著文化多元化的發(fā)展，港臺(tái)、外國(guó)流行音樂(lè)也大量涌入，學(xué)生很喜歡這些時(shí)尚的流行音樂(lè)而很排斥傳統(tǒng)的民族器樂(lè)，甚至音樂(lè)課堂中學(xué)生要求播放流行音樂(lè)，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)不重視；部分學(xué)校，由于升學(xué)壓力，不重視音體美這些副科，認(rèn)為這些科目不過(guò)是一種調(diào)劑，這樣會(huì)打擊學(xué)生喜歡民族音樂(lè)的積極性。如果只單純的學(xué)習(xí)文化課，學(xué)生也不能更好地全面發(fā)展。

（二）民族器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)素質(zhì)教育中的發(fā)展

現(xiàn)代神經(jīng)學(xué)家稱(chēng)右腦為音樂(lè)腦，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系。而音樂(lè)教育是左右腦平衡發(fā)展，開(kāi)發(fā)右腦提高人的智能素質(zhì)。中小學(xué)階段，是學(xué)生智力發(fā)展的重要階段，因此不但要重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，音體美各科都要同等重視。在音樂(lè)課堂中，教師本身的音樂(lè)素質(zhì)要提高。在一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校，有些音樂(lè)教師只是教文化課的非專(zhuān)業(yè)教師，在課堂上只給學(xué)生教一些簡(jiǎn)單的歌曲，不能更深入地講解音樂(lè)的本質(zhì)。中小學(xué)生在校期間很少接觸器樂(lè)，例如中學(xué)課本引入橫笛的教學(xué)，但是教師不能完全掌握，無(wú)法準(zhǔn)確地講解打音、疊音、吐音等技巧，所以教師要提高音樂(lè)素質(zhì)。在綜合實(shí)踐課上，教師可以放一些關(guān)于民族器樂(lè)的紀(jì)錄片、電影、提升學(xué)生的興趣和愛(ài)好，加深對(duì)器樂(lè)的了解，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在音樂(lè)多元化發(fā)展的二十一世紀(jì)，音樂(lè)素質(zhì)教育是必不可缺的，只有對(duì)音樂(lè)教育注入新鮮的血液，這樣才能使其蓬勃發(fā)展，促進(jìn)音樂(lè)教育得到全面發(fā)展。因此，民族器樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育中有著舉足輕重的意義，需要加強(qiáng)和提高。

三、結(jié)論

民族器樂(lè)教學(xué)的最終目的是讓所有演奏器樂(lè)的學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)和理解去解釋和反映藝術(shù)家的內(nèi)心世界，通過(guò)自己的技能、形體和表情變化來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)作品的全部?jī)?nèi)涵，給人以最美好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)享受。因此，音樂(lè)教育工作者應(yīng)該調(diào)整教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，跟上時(shí)代步伐，積極探索行之有效的器樂(lè)表演教學(xué)方法和手段，以達(dá)到當(dāng)代音樂(lè)教育快速發(fā)展的需要。使音樂(lè)課堂更加豐富多彩，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

作者:宋倩雯 單位:陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

第六篇

一、我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)的迅速發(fā)展，人們的生活水平也不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)要求也大大提高。城鎮(zhèn)中的學(xué)生不僅能從學(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在校外的各種培訓(xùn)、補(bǔ)習(xí)班也是他們培養(yǎng)興趣、獲得音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的殿堂。就目前情況而言，城鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施已大大提高，雖然離素質(zhì)教育目標(biāo)——造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人還有一段距離，但是有行動(dòng)就有改變，有改變就有進(jìn)步。

（二）農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)著名音樂(lè)教育家賀綠汀說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！比欢?，在相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校里，因?yàn)楦鞣矫娴南拗?，在音?lè)教育及改革中大大落后于大中城市。作為一名高等音樂(lè)教育的教師，本人對(duì)此進(jìn)行了深入調(diào)查和反思，試述如下：

1.重視程度不夠，被認(rèn)為所謂的“副課”

各級(jí)教育部門(mén)沒(méi)有明確對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育改革提出明確的目標(biāo)，造成政府、教師、家長(zhǎng)不重視，認(rèn)為音樂(lè)課可上可不上，有的中小學(xué)校甚至取消了音樂(lè)課，有的雖然定制了音樂(lè)課本也排出了音樂(lè)課表，但也很少有老師認(rèn)真上課，有的學(xué)校甚至把升學(xué)率作為唯一的目標(biāo)，將考試成績(jī)作為評(píng)估學(xué)校教育質(zhì)量和教師業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，大大影響了教師工作的積極性，并且也影響了農(nóng)村音樂(lè)教育改革的發(fā)展。黨和國(guó)家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，音樂(lè)教育是美育教育的重要組成部分，美育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著不可替代的作用。

2.音樂(lè)師資力量嚴(yán)重緊缺，師資素質(zhì)低下

建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏是當(dāng)前最大的問(wèn)題之一。由于政府和學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育改革的不重視，使的許多專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師不愿前來(lái)教學(xué)，覺(jué)得無(wú)用武之地。很多學(xué)校為了解決教師緊缺的問(wèn)題，敷衍了事聘請(qǐng)了許多專(zhuān)業(yè)并不對(duì)口半路出家的音樂(lè)教師，他們?nèi)狈^(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論水平和綜合技能。把音樂(lè)課作為唱歌課，完全忽略了音樂(lè)知識(shí)的傳授，每一堂課都是機(jī)械的重復(fù)和枯燥的訓(xùn)練歌曲，使學(xué)生在音樂(lè)課堂上提不起興趣，缺乏積極性和創(chuàng)新性，嚴(yán)重違背了我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，阻礙了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)改革的發(fā)展。

3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重落后缺乏

教學(xué)設(shè)施是音樂(lè)教育事業(yè)正常進(jìn)行的有力保證，也是音樂(lè)教育改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于相對(duì)落后的農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施對(duì)于教師和學(xué)生簡(jiǎn)直算是“奢侈品”。許多農(nóng)村學(xué)校因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教育的漠視，不愿意投資過(guò)多的資金在改善音樂(lè)設(shè)施上，有的學(xué)校甚至連一架風(fēng)琴也沒(méi)有，更別說(shuō)有其他樂(lè)器、專(zhuān)用音樂(lè)教室、專(zhuān)用舞蹈教室、音箱、等先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施。由于嚴(yán)重缺乏這些音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，即使專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師使出渾身解數(shù)，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法提高音樂(lè)課堂的質(zhì)量，使得這種原地踏步，甚至落后的教學(xué)方式繼續(xù)延續(xù)下去。

二、中小學(xué)音樂(lè)教育改革的作用和意義

（一）中小學(xué)音樂(lè)教育改革的作用

1.加強(qiáng)學(xué)生的審美能力

全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國(guó)家向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項(xiàng)全局性任務(wù),在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，美育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著不可替代的作用。而“美育”這一概念的提出，始于德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的美學(xué)家席勒。他的《美育書(shū)簡(jiǎn)》是世界第一部美育宣言書(shū)。席勒提出：“如果要把感性的人變成理性的人，惟一的路徑是先使他成為審美的人?！币魳?lè)作為一種表現(xiàn)形式，它最具有情感色彩和情感力量，因此，從整體來(lái)看，改革音樂(lè)教育從根本上講就是對(duì)審美教育和情感教育的改革。學(xué)生能在音樂(lè)課堂上提高自身的審美能力，以及情感分析，掌握了音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)又豐富了情趣，通過(guò)音樂(lè)課堂去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，感受美，表現(xiàn)美。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)施素質(zhì)教育從本質(zhì)上講是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能務(wù)和創(chuàng)新意識(shí)為核心。而音樂(lè)教育具有特殊的作用，它對(duì)人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。首先，音樂(lè)產(chǎn)生的過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，在課堂上學(xué)生無(wú)論是表演或是欣賞他人作品，都必然伴隨著創(chuàng)新性和豐富的想象力；其次音樂(lè)本身存在“不確定性”，同一個(gè)音樂(lè)作品，在不同的學(xué)生身上會(huì)有不同的感受與體會(huì)，這一特點(diǎn)使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。最后，音樂(lè)具有的獨(dú)特魅力可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情。無(wú)論在音樂(lè)課堂上還是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都可以展現(xiàn)自己獨(dú)特的一面，并將理論知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)中，大大提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)我國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承

匈牙利音樂(lè)家柯達(dá)伊這樣說(shuō)過(guò):“民族傳統(tǒng)有機(jī)的繼承,唯有從我們的民間音樂(lè)中才能找到。”民族音樂(lè)是我國(guó)民族文化寶庫(kù)中的瑰寶,它象征著一個(gè)民族的誕生與發(fā)展，它來(lái)源于各族人民的生活，反映不同民族音樂(lè)文化的傳統(tǒng)、興趣、價(jià)值觀。目前許多的中小學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)文化并無(wú)深刻了解，甚至誤認(rèn)為這都是些老套落后的音樂(lè)作品，早已經(jīng)被所謂的“通俗流行歌曲”所取代。所以學(xué)校教育當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中了解各個(gè)民族的文化傳統(tǒng)，讓他們理解什么才是真正的音樂(lè)瑰寶。

（二）中小學(xué)音樂(lè)教育改革的重要意義

1.有助于學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)

在音樂(lè)教育改革中，音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)包含了“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生的前提”的理念，同時(shí)，也把“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望”作為音樂(lè)課程改革的方向之一。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣來(lái)源于音樂(lè)本身的情感魅力，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，從而最大的激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在音樂(lè)教育過(guò)程中，我們應(yīng)該采取各種有效的方法促例學(xué)生去感受音樂(lè)，讓他們?cè)谟H身參與藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中愛(ài)好音樂(lè)，以鍛煉孩子們的音樂(lè)知識(shí)的基本技能，培訓(xùn)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力，為其今后從事音樂(lè)工作或者喜愛(ài)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有助于面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

前國(guó)家教委副主任柳斌指出：“素質(zhì)教育有三大要義：第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。”這三大要點(diǎn)都明確表明，素質(zhì)教育階段中，音樂(lè)課的改革任務(wù)是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才。在整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)孩子的音樂(lè)潛力都應(yīng)該有機(jī)會(huì)去充分挖掘出來(lái)。在音樂(lè)課堂中，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生要成為音樂(lè)素質(zhì)教育的主角，而教師要從過(guò)去的主角變成配角。不僅僅如此，在音樂(lè)教育中，重視孩子的個(gè)性發(fā)展是尤為重要的，每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)有權(quán)利去選擇各自的方式去理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)，教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，創(chuàng)造更多生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.有助于民族文化的弘揚(yáng)以及對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)

在音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中，在加強(qiáng)孩子們民族音樂(lè)教育的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，達(dá)到素質(zhì)教育的目的?！昂霌P(yáng)民族音樂(lè)”和“理解多元文化”則屬于辯證的統(tǒng)一關(guān)系。素質(zhì)教育下的音樂(lè)課堂不僅強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，還應(yīng)以開(kāi)闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化。目前在許多國(guó)家有越來(lái)越多的音樂(lè)家，歌唱家以全球文化視野來(lái)審視當(dāng)今世界的多元文化現(xiàn)象，并研究用以指導(dǎo)本國(guó)的音樂(lè)教育實(shí)踐。例如我國(guó)著名聲樂(lè)專(zhuān)家金鐵林先生，他在民歌原始的演唱發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，借鑒西洋美聲唱法，為我國(guó)的民族聲樂(lè)建立了一套新的演唱發(fā)聲法，培養(yǎng)了大批的民歌演唱家和音樂(lè)教育家?？傊?，在這個(gè)多元文化的世界里，音樂(lè)教育的理想與追求為廣泛吸收世界上的一切優(yōu)秀文化，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富音樂(lè)教育內(nèi)涵。

（三）對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育改革的建議和對(duì)策

1.高度重視中小學(xué)音樂(lè)教育改革的重要性

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢(qián)，而是缺乏先進(jìn)的理念”。對(duì)于目前還未實(shí)行音樂(lè)教育改革措施的中小學(xué)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高對(duì)這些中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，明確的制定有關(guān)中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，并多加鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將音樂(lè)課堂的理論學(xué)習(xí)與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與相融合，大大增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

2.加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的投入

音樂(lè)教學(xué)設(shè)施對(duì)于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育改革目標(biāo)是具有重大保障意義的，也是音樂(lè)教育改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的投入，同時(shí)也要積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)上各種力量來(lái)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行投入，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)課堂，修建專(zhuān)用音樂(lè)教室，配置專(zhuān)用音樂(lè)器材以及各種多媒體教學(xué)器材，這樣不僅僅使學(xué)生擁有最好的學(xué)習(xí)條件，教師也得到了能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教學(xué)環(huán)境，從而保證了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育得到真正的發(fā)展。

（四）建設(shè)強(qiáng)而有力的教師隊(duì)伍

針對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師的緊缺問(wèn)題，各教育部門(mén)可采用多種渠道方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)全國(guó)各大音樂(lè)院校的師資力量，擴(kuò)大全國(guó)各大音樂(lè)院校招生力度，并且穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)于在職教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，大力培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。教師教學(xué)方式應(yīng)改掉以往單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。改革后的音樂(lè)課堂，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，運(yùn)用先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，使其能真實(shí)的感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)的美感，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好。

（五）提高課堂教學(xué)質(zhì)量與開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在音樂(lè)教育課程改革中，音樂(lè)課堂教學(xué)起著不可替代的作用。目前很多中小學(xué)音樂(lè)課堂依舊沒(méi)有擺脫以唱歌為主，以基本樂(lè)理為輔助的教學(xué)模式。教師仍然為主導(dǎo)地位，以講授法為主要的教學(xué)方法，而學(xué)生只有被動(dòng)的接受教學(xué)。在新課改的音樂(lè)課堂上應(yīng)該面向全體學(xué)生，并且重視學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。當(dāng)然在學(xué)好音樂(lè)理論的同時(shí)，也應(yīng)力開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如：文藝匯報(bào)演出、各節(jié)日歡慶晚會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（六）培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性

音樂(lè)課程不僅是理論性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)，也是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。在整個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，作為參與者，必須要能夠自我感悟到音樂(lè)的美感和節(jié)奏，如果單靠老師的努力及傳授是不可能提高其音樂(lè)水平。因此，我們?cè)谥v授音樂(lè)課的過(guò)程中，必須讓學(xué)生發(fā)揮其自主性，讓學(xué)生們真正樹(shù)立主人的責(zé)任感，使他們能夠真心融入到音樂(lè)的美感和情感之中，這樣才能使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)習(xí)的音樂(lè)的人生觀、思想觀，這樣就為其以后學(xué)習(xí)音樂(lè)和參與比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在過(guò)去的教學(xué)中，很多學(xué)生都是靜靜聽(tīng)教師講授，被動(dòng)式去接受知識(shí)，課程教學(xué)過(guò)程中，參與度非常低，課堂活躍度也比較差，在此情況下，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是分?jǐn)?shù)比較高，但是能力比較差，并且對(duì)社會(huì)缺乏自己獨(dú)立觀點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們必須要加以警覺(jué)。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，必須要為學(xué)生們建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠脫離教師的指導(dǎo)，而具有個(gè)性化地去學(xué)習(xí)相關(guān)理論。在整個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該在一些教材中設(shè)置一些比較適合其自身的實(shí)踐課程，讓學(xué)生們能夠自己談感想，創(chuàng)意境，說(shuō)體會(huì)，這樣就可以大大地開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè)思維方式，增加其參與音樂(lè)教學(xué)的動(dòng)力，這樣就可以在音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中使他們自身的能力得以提高。因此，重視學(xué)生的個(gè)性化，重視學(xué)生們的音樂(lè)實(shí)踐能力，是非常必要的。

（七）重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)環(huán)境

教學(xué)相長(zhǎng)是任何學(xué)科教學(xué)過(guò)程始終不變的規(guī)律。我們作為教師，必須要重視跟學(xué)生的互動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)其相互發(fā)展的目的，另外，我們也要重視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。因此，在教育過(guò)程中，我們必須打破教師為主的舊的思維模式，改變以前的教學(xué)過(guò)程中以書(shū)本和教師為主導(dǎo)的模式，而采取以學(xué)生為本，以學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和基本需要為原則的模式，這樣才能為學(xué)生提供更加有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。音樂(lè)是我們心情的表達(dá)，同時(shí)，它也會(huì)影響著我們的心情。只有在寬松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能放開(kāi)心情，去領(lǐng)悟音樂(lè)所給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的美感，才能真正感受音樂(lè)的媚力之所在。但是，在實(shí)踐中，我們一定要以平等民主的心態(tài)對(duì)待學(xué)生們，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服困難，而不能讓學(xué)生感到有一種“高高在上”的感覺(jué)。因此，如何平衡教師和學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的作用，也是至關(guān)重要的。作為教師，我認(rèn)為，必須要遵守因材實(shí)教的方式，掌握其音樂(lè)教育的內(nèi)在本質(zhì)特征，充分發(fā)揮音樂(lè)課堂在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，并且根據(jù)不同學(xué)生的身心特征，采取更佳合理的教學(xué)方法，這不僅對(duì)于學(xué)生能夠音樂(lè)教材和系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在知識(shí)有幫助，而且也對(duì)于今后培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、演奏技能以及實(shí)踐能力也是有好處的。由以可見(jiàn)，要做到上述幾點(diǎn)，我們教師在講授知識(shí)上，要讓學(xué)生們能夠注意聽(tīng)講，吸收所學(xué)的知識(shí)，這樣就可以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)們安排一些作業(yè)，這樣可以有利于學(xué)生開(kāi)拓自己所學(xué)的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。在安排作業(yè)時(shí)，我們要注意到安排的課外作業(yè)量不能太多，讓學(xué)生們能夠在非常愉悅情況下學(xué)習(xí)音樂(lè)。同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)以及音樂(lè)知識(shí)及技能之間的關(guān)系，來(lái)探索并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的實(shí)現(xiàn)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育的提出對(duì)音樂(lè)教育做出了更高的要求，將美育列為教育方針的內(nèi)容之一，教學(xué)理念以音樂(lè)審美為核心，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，以學(xué)生興趣為學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。音樂(lè)教育改革不僅面向全體學(xué)生，更注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將音樂(lè)理論知識(shí)與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相集合起來(lái)，使學(xué)生開(kāi)心有趣的掌握基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得音樂(lè)獨(dú)特的審美體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自信。素質(zhì)教育階段的音樂(lè)教育更注重音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)課堂來(lái)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，豐富學(xué)生的形象思維，發(fā)展學(xué)生的想像力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)?？傊覈?guó)中小學(xué)音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行，大力加強(qiáng)美育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

作者:王娜 單位:樂(lè)山師范學(xué)院