導(dǎo)語：留守幼兒教育分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.規(guī)范民辦幼兒園，加強(qiáng)對留守幼兒的宏觀管理和調(diào)控

對留守幼兒較多的幼兒園，地方政府要人文關(guān)懷，給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，增強(qiáng)辦園實力，穩(wěn)定教師隊伍。地方政府嚴(yán)格按新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把審批關(guān)，確保民辦幼兒園的辦園條件達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對已審批的幼兒園則通過評估和年檢等辦法，對不符合辦園條件、安全隱患多、辦學(xué)質(zhì)量低、群眾反映大的幼兒園所采取整改提高、年檢否決等舉措，這將有效地提高民辦幼兒園的辦學(xué)水準(zhǔn)，給留守幼兒創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。

2.強(qiáng)調(diào)辦出特色和注重服務(wù)

地方政府應(yīng)積極鼓勵民辦幼兒園發(fā)揮其機(jī)制靈活的特點，在方便家長、服務(wù)家長等方面作出努力。拓寬辦園形式，有日托、月托等，滿足家長對幼兒園的不同需求。比如，接送，提供早餐、晚餐、病號飯等服務(wù)，分擔(dān)家長養(yǎng)兒育女中的實際困難等。

3.建立外出打工家庭子女個人成長檔案

這些檔案可以詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況以及其父母的通訊地址、電話，做到定期查訪，給這部分特殊幼兒以更多的“關(guān)愛”。

幼兒園教師應(yīng)該及時和孩子人取得聯(lián)系，匯報情況，解決問題。對有些留守幼兒突出的問題如孤僻、不講衛(wèi)生、不尊重他人等毛病做到特殊處理。在家訪時，在人面前要給孩子鼓勵、批評和表揚(yáng)相結(jié)合，讓孩子充分認(rèn)識自己，取長補(bǔ)短，完善自身。

4.有針對性地對留守幼兒進(jìn)行思想道德教育和情感滲透

針對部分留守幼兒的道德行為偏差，應(yīng)對其進(jìn)行思想道德教育和情感滲透。對留守幼兒的教育不能照書本硬套理論，應(yīng)根據(jù)孩子的特點利用農(nóng)村資源有效合理地教育孩子。在室內(nèi)環(huán)境方面可以開辟“科學(xué)角”，根據(jù)主題內(nèi)容和季節(jié)變化為幼兒提供富有本地農(nóng)村特色的材料，供幼兒探索和發(fā)現(xiàn)。室外環(huán)境可以設(shè)立小果園、小花園、小菜地、小飼養(yǎng)角，開展飼養(yǎng)、栽培等活動。實踐證明，隨著動植物的生長，幼兒不僅掌握了種植、飼養(yǎng)的方法，了解了它們的生長變化過程，而且從生態(tài)的角度了解了動植物與人類的關(guān)系，培養(yǎng)了保護(hù)動植物的情感和勞動意識，提高了自身動手能力和管理能力，還開發(fā)了創(chuàng)新能力。

5.開展對留守幼兒的幫教活動

對留守幼兒可以開展心理疏導(dǎo)教育，經(jīng)常與幼兒談心，說“悄悄話”，讓幼兒主動傾訴自己的心里話，對教師產(chǎn)生信任。教師要經(jīng)常性地開展活動，通過看錄像、講故事、做游戲等使幼兒認(rèn)識到父母工作的艱辛以及生活的美好、知識的豐富等。在活動中，使留守幼兒學(xué)會幫助他人、尊重他人；對生活有信心，從自卑中解脫出來，努力上進(jìn)，學(xué)會自立。通過開展活動，讓孩子們交心，老師和幼兒談心，給孩子一個傾訴的機(jī)會，讓孩子之間不再冷漠自私，信任老師同學(xué)。

邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育輔導(dǎo)站、文化站、計劃生育指導(dǎo)站等部門也應(yīng)充分發(fā)揮其職能作用。各系統(tǒng)之間應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對留守幼兒家長進(jìn)行必要的言傳指導(dǎo)。開展文娛活動，舉辦專題講座，召開經(jīng)驗交流會，開展知識競賽等多種方式，向留守幼兒家長介紹健康、通俗的教育方法，講述正確的教育理念，革除封建的、封閉的、落后的幼兒教育陋習(xí)。亦可組織一支專門的幼兒教育言傳隊伍，采用走村串戶、促膝談心的方式，讓廣大留守幼兒家長明白超前教育的重要性，讓他們懂得一些幼兒身心健康發(fā)展的知識，讓幼兒教育理念深入人心。這些活動既可以教育家長，也可以豐富幼兒的業(yè)余生活，開闊他們的視野，同時也增長了見識，有利于留守幼兒的健康成長。

農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村地區(qū)一項重要的社會事業(yè)。除各級政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌管理外，還需要農(nóng)村以及社會各方面大力的支持。我們相信，在政府和社會各界的共同關(guān)心、合力支持下，農(nóng)村幼兒教育工作一定能夠取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗珠，吳文菊編.幼兒社會性發(fā)展與教育.遼寧師范大學(xué)出版社，2000.

[2]劉興華.困境與希望——中國貧困地區(qū)兒童教育現(xiàn)狀與前景.四川少年出版社，1996.

[3]萬明鋼編.少數(shù)民族學(xué)生心理發(fā)展與教育研究.甘肅教育出版社，2002.

內(nèi)容摘要：文章分析了當(dāng)代農(nóng)村留守幼兒形成的原因和留守幼兒的性格特點，指出地方政府和民辦幼兒園應(yīng)對留守幼兒積極關(guān)注，并提出教育留守幼兒的若干方式方法。

關(guān)鍵詞：留守幼兒幼兒教育規(guī)范發(fā)展