導(dǎo)語(yǔ)：五年制素質(zhì)養(yǎng)成教育課程建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程在河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)設(shè)3年，是五年制高職（前兩年）的一門基礎(chǔ)課。從課程模式和教學(xué)模式兩個(gè)方面來(lái)論述五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程建設(shè)。課程模式包括課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置；教學(xué)模式包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)。由于課程處于初創(chuàng)階段，課程建設(shè)中難免存在一些問(wèn)題和不足，我們通過(guò)研究和探索，提出了相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)課程建設(shè)不斷完善和成熟。

關(guān)鍵詞：五年制高職；素質(zhì)養(yǎng)成教育；課程建設(shè)

一、引言

（一）五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程概說(shuō)?！八刭|(zhì)養(yǎng)成教育”課程是河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院人文教育學(xué)院在總結(jié)多年來(lái)五年制教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年制班主任的一線教學(xué)管理實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)的一門“新課程”。素質(zhì)養(yǎng)成教育課的課程目標(biāo)是：逐步培養(yǎng)和提高每一個(gè)學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)、文化知識(shí)能力素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)養(yǎng)成教育課的內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。例如，任課教師（班主任）以班會(huì)的形式處理班級(jí)近期事務(wù)；以講座的形式開展思想政治教育、文明禮儀教育或者科學(xué)文化知識(shí)傳授等；帶領(lǐng)學(xué)生開展室外文體活動(dòng)、體育競(jìng)賽、參觀游覽活動(dòng)等等。（二）五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程開設(shè)的必要性和意義所在。1、五年制高職生的特點(diǎn)決定了開展素質(zhì)養(yǎng)成教育課程的必要性。五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)養(yǎng)成教育（逐漸糾正其學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而逐步提高其學(xué)習(xí)成績(jī)）迫在眉睫。五年制高職學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，之前由于家庭、學(xué)校影響而形成的一些不好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣大量存在。因此，面對(duì)這樣一些學(xué)生，五年制高職教育首先要做的是盡快了解學(xué)生，教導(dǎo)和幫助其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生樹立自信和正確的價(jià)值觀，然后待學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣之后再開展文化知識(shí)與技能的教育。2、五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程開設(shè)的意義。（1）有利于更好地達(dá)成五年制高職教育目標(biāo)。在五年制高職這五年的學(xué)習(xí)中，一般是分為兩個(gè)階段，即相當(dāng)于中職或高中的階段和相當(dāng)于大專的階段。總體而言，前一階段更為重要，因?yàn)檫@個(gè)階段是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。（2）有利于培育良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)和細(xì)化學(xué)生管理工作。便于教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、情緒疏導(dǎo)，進(jìn)而開展學(xué)生管理工作；學(xué)生可以直接與老師對(duì)話，表達(dá)自己的訴求，反饋?zhàn)约簩?duì)于學(xué)習(xí)和管理的意見。（3）有利于促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各科成績(jī)。在素質(zhì)養(yǎng)成教育課的教學(xué)中，課程任課教師就是負(fù)責(zé)學(xué)生管理的班主任。班主任在班級(jí)管理中的權(quán)威和示范帶動(dòng)作用是巨大的，充分發(fā)揮教師的這種獨(dú)特作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而正確引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程建設(shè)情況

（一）課程模式。1、課程目標(biāo)。通過(guò)提升學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)、文化知識(shí)能力素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等，從而提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，最終樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。2、課程標(biāo)準(zhǔn)。其一，思想政治道德修養(yǎng)方面的教育。根據(jù)學(xué)生日常生活情況，把握其思想動(dòng)向，對(duì)其進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的思想教育；結(jié)合日常生活實(shí)際，組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)、相關(guān)政策法規(guī)等，提高其政治意識(shí)；弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)方面的教育。其二，文化知識(shí)和能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)文學(xué)、藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、外國(guó)文化基礎(chǔ)知識(shí)等；提升相關(guān)能力，例如，基礎(chǔ)的寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、初步的藝術(shù)鑒賞能力等。其三，身體和心理健康的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的體育課程要求，讓學(xué)生達(dá)到一般健康的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決和疏導(dǎo)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。3、課程設(shè)置。五年制高職第一學(xué)年每周開設(shè)素質(zhì)養(yǎng)成教育課4學(xué)時(shí)；第二學(xué)年每周課時(shí)數(shù)可適量減少為2學(xué)時(shí)。因?yàn)楸菊n程要總結(jié)一周來(lái)學(xué)生情況并開展評(píng)議，所以有2節(jié)課需要放在一周的最后一天（周五），最好是本周課程的最后兩節(jié)。如果本課程一周4學(xué)時(shí)，則周五上一次課（2學(xué)時(shí)），與其間隔一天多再上一次課（2學(xué)時(shí)）。如果本課程一周2學(xué)時(shí)，則放在周五上課（2學(xué)時(shí)）。（二）教學(xué)模式。1、教學(xué)內(nèi)容。在思想政治教育中，利用現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的思想教育；結(jié)合日常生活組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)、相關(guān)政策法規(guī)等，提高其政治意識(shí)。在道德修養(yǎng)教育中，結(jié)合生活中的道德模范人物的典型事例，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德和社會(huì)正能量，結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)方面的教育。在文化知識(shí)和能力的培養(yǎng)中，教師教授學(xué)生一些淺易的文學(xué)、藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、外國(guó)文化等基礎(chǔ)知識(shí)；除此之外，教師組織學(xué)生開展相關(guān)能力的鍛煉，例如，基礎(chǔ)的寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、初步的藝術(shù)鑒賞能力等。在身體和心理健康方面，開展體育活動(dòng)訓(xùn)練，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和解決心理問(wèn)題。2、教學(xué)方式。（1）理論教學(xué)。任課教師在給學(xué)生講解文化知識(shí)、思想政治、道德修養(yǎng)等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)采用理論教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行。（2）互動(dòng)式教學(xué)。本課程中的文學(xué)、藝術(shù)賞析的內(nèi)容，道德修養(yǎng)方面的討論，心理健康方面問(wèn)題的調(diào)研及解決的內(nèi)容，班級(jí)管理、處理班務(wù)等活動(dòng)的開展……這些都需要教師在課堂上與學(xué)生展開互動(dòng)，通過(guò)雙方的交流溝通，最終完成課程相關(guān)目標(biāo)和任務(wù)。（3）實(shí)踐性教學(xué)。這種教學(xué)方式又分為教室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和教室外實(shí)踐教學(xué)。教室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括教師組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練、普通話及口才交際訓(xùn)練、各種藝術(shù)方面的創(chuàng)作和訓(xùn)練、手工制作等，學(xué)生在教室內(nèi)按照教師的要求開展相關(guān)活動(dòng)。教室外實(shí)踐教學(xué)主要分為體育訓(xùn)練及比賽、外出參觀考察活動(dòng)等。3、教學(xué)評(píng)價(jià)。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)以“形成性評(píng)價(jià)”為主。在教學(xué)過(guò)程中，每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成之后，教師隨即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化考核評(píng)價(jià)。每學(xué)期結(jié)束，教師將本學(xué)期課程中學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)價(jià)成績(jī)綜合，即得到學(xué)生本學(xué)期本課程的綜合成績(jī)。有些教學(xué)內(nèi)容的效果評(píng)價(jià)不便采取量化考核的方式進(jìn)行，教師可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，例如，思想政治、道德修養(yǎng)的考評(píng)、心理健康教育的評(píng)價(jià)等，一般采取“相對(duì)評(píng)價(jià)法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。（2）教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)施及教學(xué)效果等的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該依據(jù)課程目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理和恰當(dāng)；通過(guò)對(duì)教師課程教學(xué)的觀摩，對(duì)其教學(xué)組織、實(shí)施過(guò)程給予合適的評(píng)價(jià)；通過(guò)查看學(xué)生的教學(xué)反饋，了解教師課程教學(xué)效果的好壞。

三、五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策

（一）周學(xué)時(shí)設(shè)置的問(wèn)題及解決辦法。通過(guò)五年制素質(zhì)養(yǎng)成教育課程的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)師生反映的課程設(shè)置不夠合理的問(wèn)題，即：原定的是五年制高職第一年的兩個(gè)學(xué)期，每周開設(shè)2學(xué)時(shí)；第二年的兩個(gè)學(xué)期，每周開設(shè)4學(xué)時(shí)。后來(lái)又改成了兩學(xué)年每周都開設(shè)2學(xué)時(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)這樣的周學(xué)時(shí)設(shè)置仍然不夠合理，遂改成了前述課程設(shè)置的內(nèi)容。從調(diào)研情況看，目前的課程設(shè)置是較為恰當(dāng)?shù)?。（二）教學(xué)效果的問(wèn)題和對(duì)策。從調(diào)研情況看，部分學(xué)生反饋說(shuō)素質(zhì)養(yǎng)成教育課程內(nèi)容形式呆板、變化很少，甚至個(gè)別任課教師把素質(zhì)養(yǎng)成教育課簡(jiǎn)單地當(dāng)作“班會(huì)課”來(lái)上。這反映出個(gè)別教師在課程教學(xué)中的問(wèn)題：沒(méi)有按照課程目標(biāo)開展教學(xué)，授課計(jì)劃和內(nèi)容不符合課程要求，嚴(yán)重影響課程教學(xué)效果。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格要求任課教師依照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)授課計(jì)劃和課程內(nèi)容開展教學(xué)工作，從而提高課程教學(xué)效果。（三）教材建設(shè)的問(wèn)題及設(shè)想。由于本課程內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、文化、管理、心理等多個(gè)學(xué)科和方面，課程建設(shè)處于探索期，所以至今沒(méi)有使用統(tǒng)一的教材。然而，教材編寫這項(xiàng)工作已經(jīng)提上議事日程，目前我校正在組織相關(guān)教師進(jìn)行五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程校本教材的編寫工作。經(jīng)過(guò)編委會(huì)老師的研究探索和溝通協(xié)調(diào)，我們確定了編寫教材的原則：一是教材內(nèi)容涵蓋思想政治道德修養(yǎng)教育、中外文化知識(shí)、身心健康教育等方面，緊密結(jié)合日常生活，具有時(shí)代特點(diǎn)和本地特色。二是結(jié)合我校五年制高職學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容編寫做到貼近學(xué)生、注重引導(dǎo)、深入淺出、層次分明（針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)）。三是明確教材編寫指導(dǎo)思想：培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德修養(yǎng)、文化知識(shí)及能力、身心健康素質(zhì)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

四、結(jié)論

五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程在我校已經(jīng)開設(shè)3年時(shí)間，從教學(xué)實(shí)踐和師生的反饋來(lái)看，本課程能夠較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，受到學(xué)生的歡迎和喜愛。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，以思想政治道德修養(yǎng)素質(zhì)、文化知識(shí)及能力、身心健康素質(zhì)等為基礎(chǔ)的學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)有所提高，良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣逐步養(yǎng)成，基本達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許世建,張翌鳴.五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].職教論壇,2007(10).

作者:艾軍 單位:河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院