導(dǎo)語：留守幼兒養(yǎng)成教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我園留守幼兒情況調(diào)查

據(jù)調(diào)查留守兒童占我園總兒童人數(shù)的33.97%，其中同輩監(jiān)護：3.77%、單親監(jiān)護：41.51%、隔代監(jiān)護：49.06%、親戚監(jiān)護5.66%。

二、留守幼兒在園表現(xiàn)

留守幼兒由于長時間家庭教育相對缺失，他們在園的行為和性格個性的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。其主要表現(xiàn)為：1.任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點。2.往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀的現(xiàn)象。3.性格內(nèi)向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。4.不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。

三、留守幼兒問題根源分析

1.大多數(shù)留守幼兒的父母為了謀生計外出打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一起生活，有的甚至寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護人只能給孩子生活上的照顧，無法像父母給他們以溫暖、約束和管理，大多數(shù)學生生活在放任自流和情感缺失的環(huán)境中，再加上社會風氣的不良影響，這些學生的行為習慣較差。2.“隔代教育”問題是留守幼兒群體最為突出的問題。這種狀況導(dǎo)致留守幼兒“親情饑渴”，他們的心理健康、性格等等方面都出現(xiàn)了偏差；再加上這類監(jiān)護人自身素質(zhì)較低，他們不懂得如何關(guān)心教育孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導(dǎo)，不能在思想上給予引導(dǎo)。留守幼兒行為習慣的養(yǎng)成教育已經(jīng)成為不可忽視的問題。

四、留守幼兒問題的解決探討

如何做好留守幼兒的教育工作，筆者認為要培養(yǎng)留守幼兒良好的行為習慣，教師必須要有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。1.建立留守幼兒檔案和聯(lián)系卡制度。要認真調(diào)查研究，摸清留守幼兒的情況，建立每個留守幼兒的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容包括：學生的基本情況、家長姓名、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話，并根據(jù)幼兒變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。設(shè)立留守幼兒親情服務(wù)熱線。2.真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”。即：知行上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動上優(yōu)先安排。開展“呼吸英雄的氣息”“誠信你我他”“自覺接受你的評價”“我感恩……”“我愛我家”等系列活動。3.在專題講座的安排上，我園擬定并進行了“父母對孩子道德行為的言傳身教”“我和孩子一起談文明”“我和孩子聊上網(wǎng)”“我和孩子講誠信”“我和孩子說勤勞”等專題講座，受到了家長們的歡迎，取得了良好的研究效果。一年來，我園先后發(fā)出征求意見書1200多份，調(diào)查書600多份，同時收到家長發(fā)給幼兒園的建議書200份。4.召開家庭培養(yǎng)留守幼兒良好行為習慣的經(jīng)驗交流會。我們的做法有：一是請優(yōu)秀家長代表介紹其成功的家教經(jīng)驗，進行現(xiàn)身說法，發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用；二是設(shè)立“家長聊吧”。請家長到學校聚集一堂，以座談的方式，面對面地交流對留守幼兒實施家庭教育的有關(guān)問題，坦誠地交換看法，互動研討，交流心得。這有助于幫助家長轉(zhuǎn)變育子觀念，提高家庭教育能力。5.舉辦“家長開放日”活動。讓幼兒園、家長以及留守幼兒面對面地交流，有助于增進三方的相互理解，從而進一步提高德育水平。如：把家長請進研究課堂，參與留守幼兒的研究課程，使家長對育人新理念有了新的認識，從而更好地接受新的教學模式，家園之間建立了“互信”關(guān)系，更加有助于幼兒園、家庭、社區(qū)互動育人活動的開展。6.建立、落實互訪制度。針對問題留守幼兒具有反復(fù)犯錯，必須長期跟蹤教育才有實效的實際，我們建立并落實家園互訪制度，促使家長和教師能及時、全面地掌握問題留守幼兒的行為習慣動態(tài)，確保家校信息暢通，教育協(xié)調(diào)同步。7.搭建家園聯(lián)絡(luò)平臺。在開展留守幼兒良好行為習慣培養(yǎng)研究過程中，我園通過電話聯(lián)系、開辟《留守幼兒園地》、開通“家園通”三種形式，搭建家園聯(lián)絡(luò)平臺，及時溝通家園信息，切實提高了課題研究的實效性。8.開展家園書面互聯(lián)活動。書面互聯(lián)活動主要通過留守幼兒進行，幼兒園將需要家長反饋的信息整理成書面資料，由留守幼兒帶給家長，家長填寫留守幼兒在家的表現(xiàn)情況或答復(fù)問題后，交給老師。這樣的書面交流既使家長能及時、有效地了解孩子在園的發(fā)展情況，又使教師能及時了解留守幼兒在家的表現(xiàn)，推動了家園互動育人，也達到了共同培養(yǎng)與教育的目的。

五、活動初見成效

我園通過一系列活動，促進了農(nóng)村留守幼兒良好行為習慣的形成，表現(xiàn)在：1.在做人方面，具有愛心，初步做到了有愛心、負責任、樂觀豁達。2.在做事方面，初步具有規(guī)則意識，做到了遵守規(guī)則，有合作意識，追求成效。3.在學習方面，初步有良好的學習習慣，能自主自覺學習。

參考文獻：

［1］陳云.做好農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育的策略探討［J］.小學科學（教師版），2014（9）.

［2］史玉丁.農(nóng)村留守兒童道德行為養(yǎng)成教育研究［D］.西南大學，2012.

作者:田雁翔 單位:會寧縣幼兒園