導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)小學(xué)教育研究的思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1、小學(xué)教育研究的意義

1.1推動(dòng)小學(xué)教育的改革

小學(xué)教育研究是深化小學(xué)教育改革的基礎(chǔ)，為小學(xué)教育深化改革提供理論依據(jù)。通過(guò)小學(xué)教育研究，轉(zhuǎn)變教育理念，在理論與實(shí)踐的探討中形成對(duì)素質(zhì)教育的正確認(rèn)識(shí)，形成對(duì)價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀的正確認(rèn)識(shí)。而觀念的改革不是一蹴即就的，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。隨著研究的深入，將為小學(xué)教育觀念的改變提供更多的理論依據(jù)，推動(dòng)小學(xué)教育改革的發(fā)展。

1.2提高小學(xué)教育質(zhì)量

小學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵階段的教育，教育改革的最終目的是更好貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量。近些年來(lái)人們認(rèn)識(shí)到教育的重要性，并重新審視教育理念，樹(shù)立起“向教育科研要質(zhì)量”的目標(biāo)。某省實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“先整體后部分、先記憶后理解”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐證明能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.3完善小學(xué)教育理論體系

雖然小學(xué)教育的實(shí)踐性強(qiáng)，其研究也更加偏重于應(yīng)用，但是作為一種典型的教育現(xiàn)象，小學(xué)教育研究不僅揭示小學(xué)的特殊教育過(guò)程，還在研究中挖掘教育原理，逐步發(fā)展完善理論體系，進(jìn)而以理論指導(dǎo)小學(xué)教育實(shí)踐，提高小學(xué)教育質(zhì)量。如陶行知先生在不斷的實(shí)踐、研究和總結(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立生活教育理論，成為指導(dǎo)教育教學(xué)的重要理論之一。所以說(shuō)，小學(xué)教育研究有助于完善小學(xué)教育理論體系，促進(jìn)小學(xué)教育的學(xué)科建設(shè)。

2、小學(xué)教育研究面臨的境遇和挑戰(zhàn)

2.1小學(xué)教育改革對(duì)小學(xué)教育研究提出新的要求

知識(shí)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，人們生活水平的提高也使得他們對(duì)基礎(chǔ)教育提出更高要求，小學(xué)教育必須不斷面臨新形勢(shì)，適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的共同發(fā)展。小學(xué)教育改革的這一現(xiàn)實(shí)需求又對(duì)小學(xué)教育研究提出新的要求，要求從師資培養(yǎng)、課程體系、教育理論、教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面開(kāi)展小學(xué)教育研究，這在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)教育研究的蓬勃發(fā)展。

2.2小學(xué)教師教育納入到大學(xué)教育中為小學(xué)教育研究指出新方向

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教師教育逐漸從以前的非專(zhuān)業(yè)、準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)向現(xiàn)今的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)軍，小學(xué)教師教育納入到大學(xué)教育中，小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高，這在一定程度上也推動(dòng)了小學(xué)教育研究的發(fā)展。眾多大學(xué)教育理論研究工作者開(kāi)始將視線(xiàn)投向小學(xué)教育研究，開(kāi)始對(duì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化等問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

2.3城市化發(fā)展帶來(lái)的農(nóng)村留守兒童教育研究問(wèn)題

在小學(xué)教育中，教育的均衡性問(wèn)題一直以來(lái)為大家所重視，是小學(xué)教育研究領(lǐng)域的重點(diǎn)課題。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，關(guān)于留守兒童的教育問(wèn)題也受到社會(huì)各界人士的重視。

3、小學(xué)教育研究發(fā)展的思考

3.1堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的“兩條腿”發(fā)展模式

基礎(chǔ)教育研究要不斷面向現(xiàn)代化，就需要堅(jiān)持民辦教育的“兩條腿”，我國(guó)實(shí)行“兩條腿”的辦學(xué)理念，是多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，而小學(xué)教育研究活動(dòng)是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，是促進(jìn)教育改革的重要力量。因此，應(yīng)該注重深入開(kāi)展小學(xué)教育研究實(shí)踐。在多樣化的教育環(huán)境中，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，應(yīng)該不斷發(fā)揮民辦教育的重要作用。

3.2探索小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題

小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化既是順應(yīng)國(guó)際基礎(chǔ)教育教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)的需要，同時(shí)也是提高小學(xué)教育質(zhì)量的需要。教育部通過(guò)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》等政策性文件來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)做出具體的規(guī)定和部署，這也代表著我國(guó)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)邁入新的臺(tái)階和發(fā)展階段。因此，小學(xué)教育研究工作也應(yīng)開(kāi)始關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，譬如：教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、教師素養(yǎng)、教師的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)行為/個(gè)性、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教師職業(yè)規(guī)劃等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題持之以恒的深入研究，逐漸形成系統(tǒng)性的教師專(zhuān)業(yè)化理論體系，為小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化教育提供理論依據(jù)，推動(dòng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

4結(jié)束語(yǔ)

教育事業(yè)的發(fā)展不是獨(dú)立的，其受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，很多教育問(wèn)題都根植于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中，在小學(xué)教育研究中，必須立足現(xiàn)實(shí)，挖掘本質(zhì)，將影響小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的影響因素本質(zhì)挖掘出來(lái)，為小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，引領(lǐng)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

作者:鄭小調(diào) 單位:莊浪縣南湖小學(xué)