導(dǎo)語：中小學(xué)信息技術(shù)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題和不足

1.重視程度不夠，教學(xué)任務(wù)難以順利完成

目前大部分的中小學(xué)對于信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，在課程設(shè)置上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際的課時(shí)要求，由于課時(shí)安排不足，信息技術(shù)教師在制定教學(xué)計(jì)劃和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)顯得捉襟見肘，如果按照嚴(yán)格的教學(xué)要求安排教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容就不能完成。如果不按照規(guī)定設(shè)計(jì)教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容的取舍將無從下手，以至于有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，信息技術(shù)的教學(xué)效果得不到充分提高。

2.考核機(jī)制不健全，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在中高考中所占的分?jǐn)?shù)并不多，因此不能引起廣大教師和學(xué)生的重視。當(dāng)前，大部分學(xué)校都開設(shè)了這門課程，但是相關(guān)的考核制度并不健全，信息技術(shù)教師在教學(xué)中自己制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，但是成績的評定與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績并沒有太大關(guān)系，這就從一定程度上給學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來了負(fù)面影響。在信息技術(shù)會(huì)考的時(shí)候，考試紀(jì)律和高考紀(jì)律也不能相比，學(xué)生的成績也會(huì)摻雜水分，這也會(huì)在一定程度上影響教師上課的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂枯燥乏味

在實(shí)際教學(xué)中，很多信息技術(shù)教師并不專業(yè)，他們不能突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間；不能為學(xué)生營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍；在教學(xué)中以自我為中心，教學(xué)方法單一，僅靠一支粉筆傳授單調(diào)、枯燥的知識(shí)。教師應(yīng)提高自身教學(xué)素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。然而傳統(tǒng)意義上的上機(jī)教學(xué)實(shí)際上還是實(shí)施滿堂灌式的教學(xué)模式，這和信息技術(shù)的開放性教學(xué)要求不相符。在傳統(tǒng)式上機(jī)教學(xué)過程中，教師只把知識(shí)灌輸給學(xué)生，充當(dāng)著教學(xué)的施教者和主宰者的角色，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師傳遞的信息。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，沒有創(chuàng)造性，這有悖現(xiàn)代教育的理念。

二、提高信息技術(shù)課程教學(xué)的對策

1.教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，開發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

信息技術(shù)課教師要把生活中的事例融入到信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探究和分析信息的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和人們生活以及工作的密切關(guān)系，懂得掌握信息技術(shù)是適合社會(huì)發(fā)展的必要條件。教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)問題搜索信息，然后對大量的信息進(jìn)行處理，剔除“假”信息。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)信息和傳遞信息的技巧。信息技術(shù)教學(xué)的目的并不是針對一個(gè)軟件進(jìn)行講解，而是使學(xué)生掌握信息處理的技術(shù)，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提高。

2.制定一套適合信息技術(shù)學(xué)科的評價(jià)體系

雖然新課程改革不斷推進(jìn)和發(fā)展，但是在評價(jià)信息課堂教學(xué)的時(shí)候，教師依舊習(xí)慣把傳統(tǒng)學(xué)科的評價(jià)方法運(yùn)用到信息技術(shù)課堂上。這些評價(jià)方法并不完全適合信息技術(shù)內(nèi)容，有很多重要的因素?zé)o法得到合理評價(jià)。因此，教師要根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)制定一套適合的評價(jià)體系。積極的評價(jià)體系能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，否則就會(huì)與新課改理念背道而馳。教師可以定期組織學(xué)習(xí)開展一些電腦制作比賽，使學(xué)生的才能得到展示，對學(xué)生的作品作出具體的評價(jià)指導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，突破自我。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)研究

中小學(xué)信息技術(shù)課程相對于其他學(xué)科，有著自己鮮明的時(shí)代特色，更具實(shí)踐性與應(yīng)用性。這對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，促使廣大信息技術(shù)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷改革教學(xué)方式，逐步加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)新模式。這樣的新型教學(xué)模式下，信息技術(shù)的教材不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生積極構(gòu)建學(xué)習(xí)的對象。教學(xué)媒體需要不只發(fā)揮工具性的價(jià)值，更重要的是用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效手段。這種新型教學(xué)模式包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究探索、分組合作等多種教學(xué)形式。但不論采用哪種教學(xué)方式，都是為了發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的能動(dòng)作用，提高學(xué)生的能力水平和素質(zhì)?？傊行W(xué)信息技術(shù)課程是新時(shí)期興起的一門重要的課程，我們必須要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性，通過多種教學(xué)方法手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生而不斷努力。

作者:董曉麗 單位:四川省瀘州市高級中學(xué)校合江分校