導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)心理健康教育調(diào)查分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自編問(wèn)卷對(duì)四川省資陽(yáng)市的122名專兼職心理教師“停課不停教”現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果顯示，各校對(duì)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的使用情況較好；教師在線教學(xué)積極主動(dòng)，形式多樣，工作量大，得到家長(zhǎng)的支持和配合；多數(shù)教師對(duì)在線教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，贊成在線教學(xué)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；停課不停教；在線教學(xué)

一、調(diào)查背景

為抗擊病毒肺炎疫情，教育部通知2020年春季延遲開(kāi)學(xué)，省、市教育主管部門也先后出臺(tái)通知延遲開(kāi)學(xué)，并要求各中小學(xué)加強(qiáng)延遲開(kāi)學(xué)期間學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的教學(xué)管理。為全面了解居家學(xué)習(xí)期間四川省資陽(yáng)市心理健康教育開(kāi)展情況，有效指導(dǎo)和督促本市心理健康教育專兼職教師做好停課不停教工作，資陽(yáng)市教育科學(xué)研究所設(shè)計(jì)并開(kāi)展了此次停課不停教情況調(diào)查。

二、調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)施

我們研讀教育部《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0計(jì)劃》等文件精神，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行電話或視頻訪談，形成問(wèn)卷初稿。在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)取一線教師、管理員意見(jiàn)，修改完善問(wèn)卷，并最終形成“資陽(yáng)市中小學(xué)‘停課不停教’調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷編制完成后，我們利用問(wèn)卷星TM平臺(tái)，對(duì)資陽(yáng)市小學(xué)、初中各年級(jí)及高中一、二年級(jí)心理健康教育專兼職教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)QQ群、微信群、遠(yuǎn)程會(huì)議、電話訪談等方式，輔助了解了全市心理健康教育“停課不停教”情況。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）基本情況。資陽(yáng)市中小學(xué)“停課不停教”調(diào)查問(wèn)卷共36題，本報(bào)告主要分析居家學(xué)習(xí)期間全市中小學(xué)心理健康教育施教情況，主要內(nèi)容包括：教師基本信息調(diào)查、互動(dòng)平臺(tái)使用情況、在線教學(xué)情況、教師對(duì)在線教學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度及評(píng)價(jià)四個(gè)部分。全市共有122名心理健康教育專兼職教師參加此次調(diào)查?？h區(qū)人數(shù)分布上，參與人數(shù)方面雁江42人(占34.43%),安岳52人(占42.62%)，樂(lè)至28人(占22.95%)；所處的位置看，城區(qū)36人(29.51%)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)52人(42.62%)，農(nóng)村34人(27.87%)，總體上城鄉(xiāng)分布比較均衡；性別上，女教師82人(占67.21%)，男教師40人(占32.79)，女教師多；學(xué)歷方面，研究生10人(占8.2%)，本科生56人(占45.9%)，專科生32人(占26.23%)，中師生24人(占19.67%),多數(shù)教師為本科及以上學(xué)歷；職稱方面，高級(jí)教師14人(占11.48%)，一級(jí)教師36人(占29.51%),二級(jí)教師40人(占32.79%),三級(jí)教師30人(占24.59%),高級(jí)教師偏少；教齡上看，1-3年的教師39人(占31.15%)，4-6年的22人(占18.03%)，7-25年的46人(占37.7%)，說(shuō)明心理教師教齡呈現(xiàn)兩極分化；任教學(xué)段上看，小學(xué)教師88人(占72.13%)，初中教師26人(占21.31%)，高中教師僅8人(占6.56%)，以小學(xué)心理教師為主；專職心理教師15人，占12.3%，兼職心理教師107人，占87.7%。（二）互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)使用情況。全市中小學(xué)有統(tǒng)一教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的學(xué)校比例達(dá)57.38%；認(rèn)為平臺(tái)建設(shè)效果非常好的占34.29%，比較好的平臺(tái)的占48.57；常用的平臺(tái)前三位分布是微信、QQ、釘釘；對(duì)平臺(tái)教學(xué)的熟練度達(dá)到中上水平的教師占88.53%。平臺(tái)建設(shè)使用情況較好。（三）在線教學(xué)情況。多數(shù)教師通過(guò)自己查找、學(xué)校及同事推薦、專家教研員推薦獲取教學(xué)資源；教學(xué)計(jì)劃實(shí)施很順利的教師占16.39%，比較順利的占37.7%；心理輔導(dǎo)的內(nèi)容排前三位的是情緒管理、生命教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；心理輔導(dǎo)的形式調(diào)查中，100%的教師選擇了推送各種心理防護(hù)資源，47.54%的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理咨詢，親自上網(wǎng)課和講座的教師極少；教師主要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、推送教學(xué)資源、組織收看平臺(tái)資源進(jìn)行教學(xué)；63.93%的教師在線教學(xué)時(shí)間固定；和學(xué)生互動(dòng)交流方式主要是微信、電話及平臺(tái)留言，有63.11%的教師認(rèn)為和平時(shí)相比學(xué)生的參與度低，認(rèn)為參與度極低的教師占14.75%；居家學(xué)習(xí)期間所花備課時(shí)間比平時(shí)更多的教師占42.62%，一樣多的教師占47.54%；有44.26%的教師比平時(shí)上課或者輔導(dǎo)所付出的時(shí)間更多；有44.26%的教師對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)有明確的要求并形成了制度；有39.34%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)心理輔導(dǎo)持中間態(tài)度,有17.21%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)比較重視并支持心理輔導(dǎo),只有9.84%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)非常重視支持心理輔導(dǎo);有16.39%學(xué)生能完全按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有36.07%學(xué)生能完成三分之二的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傮w來(lái)看，教師在線教學(xué)積極主動(dòng)，形式多樣，工作量大，得到家長(zhǎng)的支持和配合。（四）教師對(duì)在線教學(xué)的評(píng)價(jià)。有21.31%的教師完全贊成在線教學(xué)，37.7%的教師基本贊成在線教學(xué)。在有關(guān)在線教學(xué)的好處調(diào)查中，排前三位的分別是：培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、能解決學(xué)生不能到校學(xué)習(xí)的問(wèn)題和可作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充；在線教學(xué)的問(wèn)題調(diào)查中，排前三位的分別是：缺乏面對(duì)面的師生交流、不能保證全體學(xué)生在線聽(tīng)課、增加了教師的工作量和與學(xué)生的互動(dòng)交流不夠及時(shí)快捷。多數(shù)教師對(duì)在線教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，贊成在線教學(xué)。

四、問(wèn)題與思考

（一）主要問(wèn)題。1.心理健康教育教師總量偏少。全市共有122名心理專兼職教師參加問(wèn)卷并有效作答。截至2019年9月，我市有429所中小學(xué)（其中普通高級(jí)中學(xué)16所，中等職業(yè)學(xué)校7所，初中178所，小學(xué)228所），2017年9月，市教科所登記在冊(cè)的全市專兼職心理健康教育教師為143人。平均每3所學(xué)校才有1名心理健康教育教師，與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》要求的“每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師”相差甚遠(yuǎn)。2.在線教學(xué)難以體現(xiàn)心理健康教育活動(dòng)課的特色。69%的教師認(rèn)為在線心理輔導(dǎo)學(xué)生的參與度比平時(shí)底，85.71%的教師認(rèn)為在線教學(xué)缺乏和學(xué)生的面對(duì)面交流，57.14%的教師認(rèn)為上心理課時(shí)與學(xué)生互動(dòng)不暢，42.86%的教師認(rèn)為學(xué)生上課容易分心。心理健康教育活動(dòng)課重活動(dòng)重體驗(yàn)，這需要師生、生生面對(duì)面進(jìn)行活動(dòng)組織、語(yǔ)言溝通、情感交流，在線學(xué)習(xí)很難有效組織活動(dòng)，學(xué)生更難真正融進(jìn)課堂進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生參與心理課需要一個(gè)安全的值得學(xué)生信任的環(huán)境進(jìn)行，在線學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的陪伴讓學(xué)生沒(méi)法全身心投入，比較多的學(xué)生不會(huì)真實(shí)表達(dá)自己，學(xué)生沒(méi)法靜下心來(lái)和老師、同學(xué)進(jìn)行情感交流，不利于課堂生成，課堂流于形式。3.在線教學(xué)增加了教師的工作量。有57.14%的教師認(rèn)為在線學(xué)習(xí)增加了教師備課、輔導(dǎo)、管理工作量。教師備課不僅要備教材、備學(xué)生、備教法，還要備多種軟硬件的使用，備特殊情況下的組織教學(xué)。心理輔導(dǎo)時(shí)，微信、QQ及電話輔導(dǎo)偏多，師生之間缺乏面對(duì)面的溝通，教師難以取得學(xué)生的信任，難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，難以共情，降低了輔導(dǎo)的有效性，輔導(dǎo)后教師也難以通過(guò)課堂內(nèi)外、學(xué)生群體、科任教師及時(shí)了解跟進(jìn)后續(xù)輔導(dǎo)，教師只能多花時(shí)間繼續(xù)輔導(dǎo)，造成教師工作量的增加。（二）思考與建議。1.加強(qiáng)心理健康教育專兼職教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)。我市心理健康教育教師以兼職教師為主，在專業(yè)素養(yǎng)上有待提高。各級(jí)部門應(yīng)將心理健康教育教師培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批對(duì)區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，切實(shí)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平；要在中小學(xué)校長(zhǎng)、班主任和其他學(xué)科教師等各類培訓(xùn)中增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，建立分層分類的培訓(xùn)體系。2．加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的培訓(xùn)，督促學(xué)校面對(duì)新課改及教育信息化高度發(fā)展形勢(shì)下對(duì)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用,并做好監(jiān)測(cè)。信息化教學(xué)必須成為教師重要的專業(yè)素養(yǎng)。3．疫情結(jié)束后，將在線教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的有效補(bǔ)充，某些科普宣傳、意外事故、危機(jī)處理可以采用在線形式進(jìn)行，也可以將停課不停教期間探索和創(chuàng)造的有效教學(xué)方式與線下教學(xué)有效整合。4．教育行政部門制定在線教學(xué)的有效管理制度，讓在線教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化?，F(xiàn)階段在線教學(xué)的形式、手段、操作流程多樣化，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可參照，在線教學(xué)的效果差異大，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作可以有效提高在線教學(xué)的效果。5．加強(qiáng)對(duì)心理一線教師的人文關(guān)懷。注重心理教師的心理疏導(dǎo)，防止出現(xiàn)師源性心理障礙；各級(jí)各部門要減少教師事務(wù)性工作，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)；為教師創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)條件，確保教師的心理輔導(dǎo)工作能順利進(jìn)行。6．整合師資力量。由教研部門建立心理教師互動(dòng)交流平臺(tái)，將我市有限的心理健康教育資源形成合力。對(duì)平臺(tái)的建設(shè)、發(fā)展、監(jiān)管要有相應(yīng)的制度，由學(xué)科教師組建平臺(tái)組織機(jī)構(gòu)，參與平臺(tái)的管理。7．加強(qiáng)家校合作，形成教育合力。心理教師和家長(zhǎng)做好溝通工作，提高家長(zhǎng)對(duì)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，重視心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)親子溝通技巧。心理老師還要積極發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)資源，分享成功經(jīng)驗(yàn)。

作者:謝平英 單位:資陽(yáng)市教育科學(xué)研究所