導(dǎo)語：獨(dú)立院校學(xué)生心理狀況調(diào)研論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從問題的提出；研究對(duì)象與方法；獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的對(duì)比優(yōu)勢(shì)；獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)的學(xué)生之間對(duì)比的弱勢(shì)；建議進(jìn)行論述。其中，主要包括：獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式將大學(xué)的智力優(yōu)勢(shì)和無形資產(chǎn)與適應(yīng)市場(chǎng)體制的籌資優(yōu)勢(shì)相結(jié)合、問卷分兩部分第一部分是關(guān)于被調(diào)查對(duì)象的基本信息如性別、年級(jí)，是否復(fù)讀過，是否是獨(dú)生子女、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在著許多新的情況、產(chǎn)生高考的失敗感及其原因、理想與實(shí)力的偏差、父母的期望與自身的實(shí)力導(dǎo)致高考的失敗感、潛在原因的思考、獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例較大、獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件呈棗核分布、獨(dú)立學(xué)院對(duì)比優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)、以學(xué)生為本開展特色人生規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育、實(shí)施開放型教育等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

論文摘要：本文通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)八所獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和分析，并提出解決這些心理問題的對(duì)策。

一．問題的提出

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式將大學(xué)的智力優(yōu)勢(shì)和無形資產(chǎn)與適應(yīng)市場(chǎng)體制的籌資優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，是當(dāng)前中國高校規(guī)模擴(kuò)張的一種有效的形勢(shì)，將成為一種很具特色的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為一個(gè)新的學(xué)生群體，目前國內(nèi)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況的研究甚少，僅有的一些也多以粗放性概括為主，各說法之間出入較大。與母體大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理狀況在收費(fèi)機(jī)制、生源質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)同等方面表現(xiàn)出較大的差異，他們的學(xué)習(xí)心理、需要、動(dòng)機(jī)等也隨之發(fā)生變化，表現(xiàn)出獨(dú)特的形態(tài)針對(duì)這種情況，作者通過研究試圖把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)，并針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育管理試作初步探討。

二．研究對(duì)象與方法

本研究重點(diǎn)以河北省保定市華北電力大學(xué)科技學(xué)院的學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合河北省保定市其他三所獨(dú)立學(xué)院(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，河北大學(xué)工商學(xué)院，中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院)，北京市四所獨(dú)立學(xué)院(首都師范大學(xué)科德學(xué)院，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院，北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用調(diào)查問卷、走訪、個(gè)別深度訪問的方式來研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)。本次調(diào)查發(fā)放問卷1100份收回1000份，收回率為90．9％。

學(xué)生類型：北京大一、大二的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生(北京四所獨(dú)立學(xué)院均成立于2005年，沒有大三大四的學(xué)生)共640人，收回600份。保定一到四年級(jí)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生共460人，收回400份。

性別分布：男生563人，占56．3％；女生437人，占43．7％。此人數(shù)為有效問卷的統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

本研究采用自編問卷的形式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，題目的設(shè)置一部分來源于相關(guān)論文中對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理特點(diǎn)及現(xiàn)狀的描述，另一部分源于同學(xué)之中存在的心理現(xiàn)象。問卷分兩部分第一部分是關(guān)于被調(diào)查對(duì)象的基本信息如性別、年級(jí)，是否復(fù)讀過，是否是獨(dú)生子女。第二部分是問卷的主體，有七道選擇題，如“高考成績與你的預(yù)期有什么差別”“選擇獨(dú)立學(xué)院的原因”、“考研的原因”、“家人對(duì)你上獨(dú)立學(xué)院的態(tài)度”、“家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”、“你常常處于一種什么樣的狀態(tài)”、“讓你感到有很大壓力的事”，每個(gè)問題后面附有不同量的選擇答案。兩道主觀題，如“你覺得別人對(duì)你的態(tài)度是怎樣的”、“你認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院對(duì)你在哪方面的培養(yǎng)較為欠缺”，要求被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)問題做出自己的選擇或做答，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別深度訪問，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)貼吧、博客深入了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、結(jié)果與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在著許多新的情況，與普通高校學(xué)生在心理方面存在著明顯差異。

1．產(chǎn)生高考的失敗感及其原因

通過問卷調(diào)查，在問及“你出于什么原因選擇了獨(dú)立學(xué)院”時(shí)，勾選情況如圖l所示。

筆者通過個(gè)人深度訪問，對(duì)圖2結(jié)果進(jìn)行了深入分析，了解到認(rèn)為自己高考失利的同學(xué)具有以下幾點(diǎn)原因：

(1)理想與實(shí)力的偏差

對(duì)于每一個(gè)考生來說，都希望考一個(gè)好的大學(xué)，都懷有一個(gè)很美麗的大學(xué)夢(mèng)。但這部分同學(xué)并沒有很好地根據(jù)自己的實(shí)力給自己制定一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)，而是一味地追求高目標(biāo)，結(jié)果往往是事與愿違，造成了高考失敗感，為進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院之后的學(xué)習(xí)生活埋下了心理困境的根源。

(2)父母的期望與自身的實(shí)力導(dǎo)致高考的失敗感

在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的壓力來源與其它本科院校有著明顯的不同，既有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人實(shí)力等普通大學(xué)生所共有的壓力，也呈現(xiàn)出一些特有的壓力，如“同學(xué)之間的對(duì)比”、“社會(huì)的態(tài)度”等，而其中最大的一項(xiàng)就是家人的期望。

(3)潛在原因的思考

現(xiàn)階段80后大學(xué)生的父母已經(jīng)走過了不惑之年，他們大多都經(jīng)歷過三年自然災(zāi)害、、改革開放、下崗，在他們的成長經(jīng)歷中體味了太多的艱苦與辛酸，他們會(huì)為孩童時(shí)的一塊糖、一個(gè)蘋果甚至是一頓飽飯而高興好長時(shí)間，之后讀書又成為了他們可望而不可及的事情，在工作崗位上為了家里的老人、孩子苦苦地奮斗著。也許正是那無法言喻的艱苦與辛酸，使他們?cè)谄綍r(shí)的生活中有意無意地將很多“愛”強(qiáng)加在了孩子身上，使80后的大學(xué)生們?cè)谶@種“愛”的關(guān)懷下，成為了溫室里的花朵。

2．獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例較大

調(diào)查顯示，保定市四所獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例約為58．7％，北京四所獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例約為63．8％。筆者就這一問題對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別深度訪問時(shí)發(fā)現(xiàn)：由于獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展之初存在著學(xué)費(fèi)高、社會(huì)認(rèn)知度低等原因，使廣大考生及家長對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度，希望通過復(fù)讀使自己有更多選擇學(xué)校的機(jī)會(huì)，而經(jīng)過復(fù)讀之后更多的考生認(rèn)清了自己的高考實(shí)力，加之年齡的增長，他們不愿意把更多的時(shí)間浪費(fèi)在高中，希望在大學(xué)中好好學(xué)習(xí)，鍛煉自己的綜合能力，并且堅(jiān)信從獨(dú)立學(xué)院也照樣能走出成功之路。

3．獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件呈棗核分布

所收回的1000份有效問卷中，在回答“你家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”的問題時(shí)勾選結(jié)果是：負(fù)擔(dān)不起的占21．4％，勉強(qiáng)負(fù)擔(dān)的占45．3％，比較輕松的占24．1％，輕松的占7．6％，很輕松的占1．6％。

與48名同學(xué)就這一問題進(jìn)行個(gè)別深度訪問，調(diào)查結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭實(shí)際情況并不像社會(huì)普遍認(rèn)為的那樣普遍較好，家長出于對(duì)孩子前途的考慮，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是本科教育，又有母體大學(xué)作為依托，師資、教學(xué)設(shè)施等方面都優(yōu)于專科院校，只要孩子能在大學(xué)中好好學(xué)，再苦再累都心甘情愿。

四獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的對(duì)比優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院對(duì)比優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：良好的專業(yè)教育，得益于獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)共享部分優(yōu)秀的教師；潛在的深厚的大學(xué)文化，母體大學(xué)深厚的大學(xué)文化、治學(xué)態(tài)度通過老師平時(shí)的授課，兩校同學(xué)問的交流，在母體大學(xué)學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、泡圖書館等可以在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身上得到傳承、發(fā)展；潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)市場(chǎng)通過母體大學(xué)了解其獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展情況，在母體大學(xué)很好的就業(yè)機(jī)會(huì)面前，為一些很有能力的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供了良好的就業(yè)平臺(tái)；獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)模式可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需要，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)教育，加大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、實(shí)地操作能力的教學(xué)比重，這需要學(xué)校方面的工作計(jì)劃要一切以學(xué)生為本。

五．獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)的學(xué)生之間對(duì)比的弱勢(shì)

1．獨(dú)立學(xué)院與公辦高校的相同點(diǎn)

(1)與高等院校內(nèi)部的專業(yè)二級(jí)學(xué)院相同，都是一所公辦高校領(lǐng)導(dǎo)之下的二級(jí)學(xué)院。

(2)原則上設(shè)置與母體相同的專業(yè)。

(3)辦學(xué)母體對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

(4)可以與母體大學(xué)共享部分教育資源。

(5)目前獨(dú)立院校頒發(fā)辦學(xué)母體的學(xué)位。

2．不同點(diǎn)

(1)與母體內(nèi)部的專業(yè)二級(jí)學(xué)院不同，獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的法人資格。

(2)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資金由具有法人資格的集團(tuán)或個(gè)人籌措，財(cái)務(wù)獨(dú)立核算。

(3)擁有獨(dú)立校區(qū)，初創(chuàng)時(shí)期教學(xué)設(shè)施和校園文化氖圍與母體校區(qū)有著較大的差距。

(4)獨(dú)立招生并頒發(fā)自己的學(xué)歷文憑。

(5)由于適當(dāng)降分錄取，生源質(zhì)量與母體相同專業(yè)學(xué)生有一定差距。

(6)實(shí)行按教育成本(或準(zhǔn)教育成本)收取學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)比母體相同專業(yè)要高得多。

由上述政策性的規(guī)定可知，獨(dú)立學(xué)院最直接的比較對(duì)象就是母體大學(xué)。而在校園環(huán)境、文化氛圍、硬件設(shè)施、社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)等方面，獨(dú)立學(xué)院往往處于比較弱勢(shì)的境地。這就很容易使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生心理上的比較弱勢(shì)，導(dǎo)致一種錯(cuò)誤的心理暗示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)比母體大學(xué)學(xué)生的素質(zhì)要差。

六建議

1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)

通過班會(huì)、團(tuán)課、社團(tuán)活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自省，讓學(xué)生客觀清醒地認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，需要努力的方向。輔導(dǎo)員老師及時(shí)地收集同學(xué)中反映出的問題，找到妥善解決的辦法；通過社團(tuán)活動(dòng)的聯(lián)系，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供更多的與母體大學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院自身大學(xué)文化的缺失與不足；引導(dǎo)學(xué)生充分利用母體大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源(如：圖書館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、優(yōu)秀的同學(xué)、專家等)發(fā)掘出自己高品位的興趣點(diǎn)，為自己樹立積極向上的榜樣；大量開展并支持學(xué)生進(jìn)行小型課題研究、研制、話題討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)深層次問題、有價(jià)值問題的探討；增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的溝通，邀請(qǐng)各學(xué)校在某方面做出突出成績的大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；重視宿舍文化的建設(shè)，宿舍文化是大學(xué)文化的重要組成部分，一些不良的生活習(xí)慣通過學(xué)校輔導(dǎo)員的強(qiáng)化監(jiān)督得以糾正；提高對(duì)基礎(chǔ)課程(如高數(shù)、英語)的要求，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的客觀事實(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)，增加學(xué)分來敦促學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2．以學(xué)生為本開展特色人生規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育

良好的人生規(guī)劃教育和職業(yè)道德教育對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說顯得尤為重要，可以將現(xiàn)實(shí)的心理困惑轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在的動(dòng)力，使同學(xué)們能夠積極地去探索，為著一個(gè)適合自身發(fā)展的目標(biāo)去準(zhǔn)備，擺脫影響自己的一些消極因素，以積極、樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活。開設(shè)有針對(duì)性的心理健康教育、人生規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育等課程，激發(fā)同學(xué)們對(duì)自己人生的思考，解決同學(xué)們所面臨的一些難以解決的心理疑慮，這樣的課程應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，每學(xué)期都應(yīng)讓學(xué)生自由選修若干課時(shí)，自由討論自己在不同年級(jí)時(shí)所存在的問題，老師提出建設(shè)性意見。

3．實(shí)施開放型教育

現(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方向?yàn)椤皯?yīng)用型本科人才”。但獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展之初尚沒有形成自己的辦學(xué)特色，對(duì)母體大學(xué)的培養(yǎng)模式還存在很大的依賴關(guān)系，加上辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的客觀制約，很難在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)過程中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，但是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)靈活，獨(dú)立性較強(qiáng)，可進(jìn)行對(duì)開放式教育的大膽探索，充當(dāng)教改的試驗(yàn)田。獨(dú)立學(xué)院可以采用國外一些大學(xué)的辦學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，即獨(dú)立學(xué)院聘任業(yè)界優(yōu)秀人士，利用若干課時(shí)講授相關(guān)課程內(nèi)容與實(shí)際工作情況的結(jié)合點(diǎn)，傳授應(yīng)用技能，由學(xué)校教師來教授理論基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力就可以得到初步的培養(yǎng)了