導(dǎo)語：素質(zhì)教育下“影子教育”理性探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先對“影子教育”和素質(zhì)教育的內(nèi)涵進行了概述，然后分析了“影子教育”與素質(zhì)教育的特點，接著闡述了“影子教育”在素質(zhì)教育中的價值，在此基礎(chǔ)上論述了“影子教育”在素質(zhì)教育中的弊端，最后提出了素質(zhì)教育背景下推進“影子教育”的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；影子教育；教育資源

近年來，“影子教育”在我國迅速發(fā)展，對素質(zhì)教育的影響日益顯著?！坝白咏逃痹诖龠M學(xué)生全面發(fā)展的同時，也帶上了“應(yīng)試”的意味，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，了解“影子教育”和素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特點，探討“影子教育”在素質(zhì)教育中的價值和弊端，有利于我們理性地看待“影子教育”，更好地推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、“影子教育”和素質(zhì)教育的內(nèi)涵

（一）“影子教育”的內(nèi)涵?！坝白咏逃保⊿hadowEducation）又稱課外輔導(dǎo)、教育補習，以及私人課外補習。其作為獨立的教育學(xué)概念源于史蒂文森（D.L.Stevenson）和彼克（D.P.Becker）對課外補習（ex－traschooled-ucation）現(xiàn)象的比喻[1]。在馬克•貝磊（Markbray）撰寫的聯(lián)合國教科文組織的報告中，它被作為一種教育現(xiàn)象來研究。國內(nèi)學(xué)者一般用“補習教育”“課外補習”等詞語代替“影子教育”這一表述。呂亞楠認為“影子教育與主流學(xué)校教育相對，是學(xué)生以培優(yōu)或補差為目的、支付一定經(jīng)濟報酬參與的一切文化課或藝術(shù)課的輔導(dǎo)與補習的統(tǒng)稱”[2]。目前，“影子教育”尚無確切的定義。綜合國內(nèi)外研究學(xué)者的研究成果，筆者認為“影子教育”是在學(xué)校正規(guī)教育之外所接受的與文化課或藝術(shù)類型有關(guān)的補習。（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”相對立，是一種以全面發(fā)展的理念為指導(dǎo)，注重提升學(xué)生的基本素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育模式。

二、“影子教育”與素質(zhì)教育的特點

（一）“影子教育”的特點。1.全面性?！坝白咏逃弊鳛樵趯W(xué)校正規(guī)教育之外所接受的與文化課或藝術(shù)類型有關(guān)的付費補習，具有全面性的特點?！坝白咏逃苯淌诘目颇坎粌H包含學(xué)科文化課程，還包含了書法、舞蹈、繪畫等藝術(shù)類型的課程，這樣的課程安排有利于提高學(xué)生的德智體美勞等綜合能力和素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.可選擇性?！坝白咏逃弊鳛橐环N可選擇課程類型的教育模式，具有可選擇性。“影子教育”課程類型豐富，不僅有語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程，還有繪畫、舞蹈、書法等藝術(shù)課程供家長、學(xué)生自主選擇，以滿足不同學(xué)生在不同階段對不同科目的要求。例如，我國小學(xué)生更傾向于語言類和藝體類科目的補習，如英語、語文、舞蹈和游泳等；中學(xué)生則更傾向于科學(xué)類補習[3]。3.應(yīng)試性。在我國考試制度的特殊性和特殊的加分政策下，作為在學(xué)校教育之外付費補習的“影子教育”，具有一定的應(yīng)試性。“影子教育”所開設(shè)的課程、所教授的內(nèi)容緊跟考試考綱的步伐，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槟康?，并以此大肆宣傳。（二）素質(zhì)教育的特點。1.全面性。素質(zhì)教育作為一種與“應(yīng)試教育”相對立的，以全面發(fā)展的理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式，具有全面性的特點。素質(zhì)教育不僅重視“應(yīng)試教育”所重視的智力的發(fā)展，同時也重視學(xué)生德智體美勞這些能力的發(fā)展；另外，素質(zhì)教育在強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的同時，也在強調(diào)道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.可持續(xù)性。素質(zhì)教育以促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為目的，具有可持續(xù)性的特點。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同的一點就在于素質(zhì)教育不像應(yīng)試教育只注重眼前的“分數(shù)”，其更加重視學(xué)生在教育過程中所形成的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)，以及實踐能力、創(chuàng)造能力等綜合能力在日后的可持續(xù)性運用。

三、“影子教育”在素質(zhì)教育中的價值

（一）補充教育資源。素質(zhì)教育要求課程具有多樣性和可選擇性。但學(xué)校教育由于時間空間的限制，難以針對每個學(xué)生設(shè)置豐富多樣又可選擇的課程?！坝白咏逃弊鳛閷W(xué)校教育的補充，其具有全面性、選擇性的特點，在一定程度上補充了教育資源，填補了學(xué)校教育的不足，使學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展有針對性地選擇課程。一方面，學(xué)生可以通過選擇“影子教育”中的文化課程，增加自己對知識認識的深度；另一方面，學(xué)生可以通過選擇“影子教育”中的藝術(shù)類型課程，拓寬認知的廣度，甚至可以通過托福、雅思等培訓(xùn)，為出國留學(xué)做準備。這樣豐富多樣的課程滿足了不同學(xué)生的不同需求，一定程度上補充了教育資源。（二）提升學(xué)生的基本素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育由于時間、空間的限制，所設(shè)置的可供選擇的課程有限，主要是文化課程。甚至在一些學(xué)校，一些文化課教師會因為課時的緊張、教學(xué)計劃難以完成而占用體育、音樂、美術(shù)等藝術(shù)類型課程的課時，這樣的課程設(shè)置和課時占用更多的是注重學(xué)生認知能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力等其他能力方面的發(fā)展。但是，“影子教育”有全面性和可選擇性的特點，學(xué)生、家長可以自主選擇課程。如文化課程薄弱，可以選擇文化課程，增加自己的文化知識，促進智力的發(fā)展；也可以選擇藝術(shù)類型課程，如手工課、舞蹈課、繪畫課或書法課等，增加認知的深度，促進審美能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣有針對性的課程選擇，有利于提升學(xué)生的基本素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而推進素質(zhì)教育的發(fā)展。（三）挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的專長和能。人的發(fā)展具有個體差異性的特點。在學(xué)校教育中，學(xué)生的個體差異也是明顯的。比如，有的學(xué)生好動，但有的學(xué)生喜靜；有的學(xué)生記憶力強，有的學(xué)生動手能力強；有的學(xué)生善于邏輯思維，有的學(xué)生善于形象思維；有的學(xué)生擅長體育，有的學(xué)生擅長跳舞，有的學(xué)生擅長繪畫……但是，以班級授課形式授課的學(xué)校教育，關(guān)注的是大多數(shù)學(xué)生的一般發(fā)展，而且更多地關(guān)注學(xué)生認知能力的發(fā)展。相比之下，以小班授課甚至是一對一形式授課的“影子教育”，更能挖掘?qū)W生的特殊潛能，并在這個潛能的基礎(chǔ)上不斷加深拓寬，使其成為一種特殊的專長。

四、“影子教育”在素質(zhì)教育中的弊端

（一）“應(yīng)試”意味濃，影響學(xué)生的全面發(fā)展?！坝白咏逃弊鳛閷W(xué)校教育的補充，是一種商業(yè)教育服務(wù)。當前的考試制度和“影子教育”的營利性使得“影子教育”極其重視學(xué)生學(xué)習成績的提升。“影子教育”設(shè)置的課程和教授的內(nèi)容跟隨考試大綱的變化而變化，在教授的過程中重視考試技巧的傳授，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象。同時，以“應(yīng)試”為目標的“影子教育”，容易給學(xué)生形成一種只重視分數(shù)，而忽略了享受獲取知識的過程，久而久之不利于學(xué)生批判精神和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，這樣的“影子教育”，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（二）“影子教育”教師隊伍良莠不齊，難以保證教育質(zhì)量。首先，“影子教育”的教師大多為在校大學(xué)生、研究生，并不是經(jīng)驗豐富的“一線教師”，更別說“一線教師”中的名師，其知識儲備、教學(xué)技能、思想道德素養(yǎng)無法保證。其次，“影子教育”作為一種私人收費的補習，是一種商業(yè)行為。大多數(shù)的課外輔導(dǎo)以營利為目的，對師生關(guān)系的關(guān)注度較低，學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展難以得到保

五、素質(zhì)教育背景下推進“影子教育”的策略

（一）理性看待“影子教育”，形成正確的認知。素質(zhì)教育以學(xué)生的全面發(fā)展為目的?！坝白咏逃弊鳛閷W(xué)校教育的補充，是在學(xué)校教育出現(xiàn)問題的情況下出現(xiàn)的，其全面性、可選擇性的特點，有利于彌補學(xué)校教育的不足，促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，家長應(yīng)樹立正確的教育理念，為孩子的教育負責。家長應(yīng)切實地擔負起教育的責任，而不應(yīng)把這個責任推給“影子教育”。其次，對“影子教育”形成正確的認知，摒棄攀比、盲從的心理，切實衡量和考察“影子教育”存在的價值和風格，再考慮是否讓自己的孩子接受“影子教育”。另外，學(xué)生應(yīng)明白“影子教育”只是學(xué)習的協(xié)助者，不可對“影子教育”產(chǎn)生依賴性。有的學(xué)生會產(chǎn)生課堂上不用學(xué)習，課后再補習的錯誤認知。由于課堂上不學(xué)習，課后要補習，占用了其他的時間，容易導(dǎo)致學(xué)生休息不夠，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（二）規(guī)范管理，揚長補短，推進“影子教育”的高質(zhì)量發(fā)展。隨著“影子教育”影響力度的增加，人們對“影子教育”的關(guān)注度不斷加大，這也要求各方要探討規(guī)范管理“影子教育”的方式，揚長補短，推進“影子教育”的高質(zhì)量發(fā)展。首先，針對教師良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量得不到保障的問題，學(xué)校可以通過提高門檻、多層篩選，以及追蹤評價等方式，確保教師的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量。其次，規(guī)范“影子教育”的宣傳方式，引導(dǎo)“影子教育”實事求是地宣傳。由于當今的考試制度，“影子教育”的宣傳存在吹噓的問題，比如，“21天英語蛻變”等帶有夸大成分的宣傳，容易誤導(dǎo)家長，同時也容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習中急功近利，不利于學(xué)生務(wù)實精神的養(yǎng)成。最后，針對“影子教育”中存在的“應(yīng)試意味”濃重的問題，應(yīng)引導(dǎo)“影子教育”轉(zhuǎn)型?！坝白咏逃睉?yīng)以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，由重視考試技巧的傳授向注重學(xué)生興趣培養(yǎng)及批判性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。（三）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?！坝白咏逃弊鳛閷W(xué)校教育的補充，不能完全替代學(xué)校教育。義務(wù)教育階段，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主要場所，課堂教學(xué)是學(xué)生儲備知識，發(fā)展能力的主要途徑。由于當前的考試制度，有的課堂教學(xué)常常用了“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式來應(yīng)付各種考試，以提高升學(xué)率，這樣的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容難以保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著家長對孩子受教育的期望不斷增高，有的教師甚至故意在課堂少講或講得不夠清晰透徹，課后暗示或強迫學(xué)生參加課外補習，以達到賺錢的目的。因此，要使學(xué)生得以全面發(fā)展，必須重視課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，“影子教育”作為學(xué)校教育的補充，其對于素質(zhì)教育既有正面影響，也有負面影響。因此，我們應(yīng)理性看待“影子教育”，規(guī)范管理，揚長補短，引導(dǎo)“影子教育”往好的方向發(fā)展，避免對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

參考文獻：

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[3]李吉楨.我國影子教育研究述評[J].教育觀察,2018,7(18):56-58,73.

作者:許云薇 姚海鳳 陳玉茹 單位:佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院