導(dǎo)語：素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)才能更好的體現(xiàn)和發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，為實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育，必須從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，建立符合素質(zhì)教育要求的教和學(xué)的新模式。

1素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本思想

素質(zhì)教育要求課堂數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。要求學(xué)生主動參與、樂于參與教學(xué)活動的全過程，使他們在參與中、在活動中培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，促進(jìn)其良好個性健康活潑的發(fā)展。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，素質(zhì)教育觀下的課堂教學(xué)的基本思想應(yīng)是：

1．1學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體

（1）學(xué)生是教育的對象，同時是學(xué)習(xí)的主體。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“以學(xué)論教”，把教學(xué)活動的著眼點落實在學(xué)生身上。（2）教師的教學(xué)要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生應(yīng)成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是知識的繼承者。（3）要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。使學(xué)生善于利用數(shù)學(xué)的基本知識和基本原理解決現(xiàn)實生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

1．2每一個學(xué)生都是教學(xué)過程中的參與者與收益者

（1）教師要更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、開放民主的課堂教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍、充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的挖掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。是每一個學(xué)生都能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，全身心的參與教學(xué)過程，使各方面千差萬別的學(xué)生共同發(fā)展。（2）教師要精心設(shè)計富有梯度的教學(xué)活動。教學(xué)過程應(yīng)是一個因材施教的過程，切實做到分層優(yōu)化，整體提高。

1．3課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人為目的：素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要學(xué)生學(xué)會，而且要學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)過程，不失時機(jī)的點撥學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。面對科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，這將使學(xué)生終身受益。自古以來，許多杰出人物之所以能取得巨大成功，往往不是因為智商的高低，而是興趣、情感、意志和性格等因素的優(yōu)劣。所以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證、奮發(fā)進(jìn)取、永不自滿等良好的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，是我們素質(zhì)教育的目的和意義。以上基本思想，是教學(xué)要以學(xué)生為本，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，素質(zhì)教育下教學(xué)課堂教學(xué)體系的構(gòu)成就應(yīng)圍這個核心。

2素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本過程

課堂教學(xué)主要由以下要素組成：教學(xué)目的要素、教師本身要素、學(xué)生及其學(xué)的要素、教材及教學(xué)設(shè)備要素。在現(xiàn)在素質(zhì)教育的課堂教學(xué)中，學(xué)生及其學(xué)的要素是最基本、最活躍的要素，教師及其教的要素是最關(guān)鍵的要素，這可以看成是課堂教學(xué)最重要的兩個方面。它們構(gòu)成了素質(zhì)教育下完整的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。

2．1素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”：素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)是一個主動參與學(xué)習(xí)的過程，是一個積極研究的過程，是一個充分交流學(xué)習(xí)的過程。一般遵循以下的模式：首先學(xué)士通過感知新的學(xué)習(xí)情境明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的求知欲望：其次學(xué)生需要充分調(diào)動已有的知識結(jié)構(gòu)中的知識、技能，以及數(shù)學(xué)思想方法，對新知識進(jìn)行探究加工：最后學(xué)生對其探究的知識形成結(jié)論，構(gòu)成新的知識體系結(jié)構(gòu)。這個過程是學(xué)生開發(fā)智能形成能力的過程。在這一過程中，由于學(xué)對象在年齡、個體特性、心智結(jié)構(gòu)等方面的差異，各個環(huán)節(jié)的活動也各不相同。因此以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)具有十分活躍的特點，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到充分體現(xiàn)，由探索到轉(zhuǎn)化再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)規(guī)律得以運用。

2．2素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師的“教”：在啟發(fā)式的教學(xué)原則下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造問題情境，啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生強烈的解決問題探求真理的欲望，使他們積極的參與學(xué)習(xí)新知識的活動中。此時教師是倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者和參與者。它明顯區(qū)別于教師滿堂灌和學(xué)生自由化兩種積端的課堂教育。它要求教師具有深厚的數(shù)學(xué)知識修養(yǎng)，具有較強的駕馭教材處理教材的能力，有靈活組織實施教學(xué)過程的教育智慧。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，要對學(xué)生的探究活動及時給予點撥，以便使學(xué)生對探究活動的結(jié)果及時的進(jìn)行歸納，抽象概括和總結(jié)，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

2．3素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系：學(xué)生的學(xué)要以教師精心準(zhǔn)備設(shè)計的問題情境為切入點，這恰好體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和教學(xué)的創(chuàng)造性；學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的每一步探究活動，一方面離不開自己的主動參與和積極思維，另一方面離不開教師的啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)一步歸納，形成科學(xué)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，才能促進(jìn)學(xué)生知識的系統(tǒng)化和抽象化。進(jìn)而轉(zhuǎn)化成更高層次的教學(xué)能力和個性品質(zhì)。因此教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為媒介，三者結(jié)合構(gòu)成了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)整體。綜合上述，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育觀下的數(shù)學(xué)課堂教育的主旨，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是數(shù)字教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。

作者:牛越華 單位:山東省日照市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)