導(dǎo)語：素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在素質(zhì)教育下如何對(duì)課堂環(huán)境和教學(xué)方式進(jìn)行構(gòu)建成為擺在許多老師面前的客觀問題和挑戰(zhàn)。一些學(xué)校的老師對(duì)素質(zhì)教育的要求還不適應(yīng)，在具體教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中無法突出學(xué)生的主體地位，忽視了知識(shí)的形成過程，同時(shí)局限于教材，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文指出教師需要通過制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行拓展創(chuàng)新，營(yíng)造活潑融洽的課堂氣氛等方式提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

1引言

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著國(guó)家的未來和民族的命運(yùn)，在新時(shí)期下針對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教育事業(yè)的主題和發(fā)展方向。為此國(guó)家推動(dòng)力素質(zhì)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，希望能夠培養(yǎng)出具有獨(dú)立性和創(chuàng)新性的新世紀(jì)人才。數(shù)學(xué)是中學(xué)生必修的一門重要學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，數(shù)學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力，為以后繼續(xù)深造和走向社會(huì)打下必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

2基于素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前素質(zhì)教育剛開始實(shí)施，在具體的教育教學(xué)過程中的實(shí)施方法仍然處于探索階段。很多地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育仍然很不適應(yīng)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提高，甚至比之前還出現(xiàn)了下降。下面將就目前我國(guó)素質(zhì)教育下高中教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析介紹。

2．1無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：在很多地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上學(xué)生的主體地位仍然不能有效實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性不能很好的發(fā)揮出來。很多地區(qū)的老師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以教師為課堂主體，學(xué)生在課堂互動(dòng)中處于從屬地位。教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不夠，不能積極有效地與學(xué)生展開互動(dòng)。由于數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難，在這樣的課堂氛圍中學(xué)生往往會(huì)覺得數(shù)學(xué)課程枯燥難懂，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

2．2太過于依賴教材，扼殺了學(xué)生和教師創(chuàng)新力的培養(yǎng)：在很多地區(qū)的教學(xué)中對(duì)教材的依賴性尤其強(qiáng)烈，忽視了對(duì)質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷否定自我的過程，在中學(xué)教育中不僅要注重對(duì)知識(shí)的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中一些老師讓學(xué)生簡(jiǎn)單記住公式的用法即可，對(duì)公式的推導(dǎo)過程和原理粗略帶過，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑往往采取視而不見甚至批評(píng)壓制的處理辦法，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性［1］。學(xué)生在老師的教學(xué)指導(dǎo)下成為解題的機(jī)器，不能達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的效果。2．3忽略了高中數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程：由于數(shù)學(xué)課程特有的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握吸收需要一個(gè)相對(duì)緩慢的過程。而在教學(xué)實(shí)踐過程中，許多老師忽視了這一客觀過程，對(duì)學(xué)生的的學(xué)習(xí)狀態(tài)視而不見，一味采用題海戰(zhàn)術(shù)的辦法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺非常吃力，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭惡抵觸的心理，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。許多老師仍然不能拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，一切以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楹诵?，忽視?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法和思維能力的培養(yǎng)，采取拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方法，最終的教學(xué)結(jié)果適得其反，使學(xué)生疲憊不堪的同時(shí)不能獲得理想的教學(xué)效果。

3構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的措施

在新時(shí)期下推動(dòng)教學(xué)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，高中數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育的重要組成部分，在教學(xué)方法上必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建?；谝陨夏壳案咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中常見的問題，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)改革上我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手：

3．1制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施方案：在教學(xué)過程中必須首先制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)具體的實(shí)施方案，避免教學(xué)過程中喊素質(zhì)教育的口號(hào)，走應(yīng)試教育的老路。在新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課時(shí)不斷縮減，所要完成的教學(xué)內(nèi)容卻不斷增加。如果還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果勢(shì)必大打折扣。因此，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)擬定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)方案［2］。在高中教學(xué)中，教師需要對(duì)教材的難易程度和學(xué)生的接受能力充分了解，留出充足的教學(xué)時(shí)間對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使教學(xué)時(shí)間能夠科學(xué)合理地分配。

3．2對(duì)使用的教材進(jìn)行拓展創(chuàng)新：在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣?，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，另一方面通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解深度，讓學(xué)生知其然的同時(shí)能夠知其所以然，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師在這一方面做的不夠，仍然按部就班地進(jìn)行對(duì)課本知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘和開發(fā)教學(xué)資源，尤其是注重高中數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例的講授，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的生活常識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力的同時(shí)達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中化難為易，化抽象為具體的目的。

3．3營(yíng)造活潑融洽的課堂氛圍：課堂教學(xué)質(zhì)量的提高離不開師生間活潑融洽的課堂氛圍，活潑的課堂氣氛有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要有意識(shí)地注意對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造。通過豐富教學(xué)手段，采用小組討論等方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要學(xué)會(huì)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在快樂活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象，還可以激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

新時(shí)期國(guó)家與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的復(fù)合型人才成為擺在教育從業(yè)者們面前的一道重要課題。近年來，我國(guó)正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，然而在具體的實(shí)踐過程中仍然面臨著諸多的問題。就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，許多學(xué)校在教學(xué)過程中無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中受到書本教材的束縛，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一些教師忽視了對(duì)知識(shí)形成過程把握，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題，本文提出了一些應(yīng)對(duì)措施，在教學(xué)過程中首先要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣垢?，在課堂教學(xué)中注重對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造。

作者:徐婕 單位:同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］田福軍．建立素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)的高效課堂［D］．山東師范大學(xué)，2009

［2］王海超．基于素質(zhì)教育的高中數(shù)學(xué)的高效課堂構(gòu)建［J］．華章，2013（14）