導(dǎo)語：素質(zhì)教育下班主任家訪策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從素質(zhì)教育過程中班主任家訪的重要意義、素質(zhì)教育背景下班主任家訪策略探討兩方面進行研究，以促進學(xué)生的健康成長，從而讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷和愛心，使教育發(fā)揮更加切實的作用。

關(guān)鍵詞：班主任；家訪；素質(zhì)教育；藝術(shù)

在素質(zhì)教育體系中，初中是一個重要的階段，而初中班主任在素質(zhì)教育體系中是一個不可或缺的主體。在素質(zhì)教育的推進過程中，班主任家訪是一個常用的教育手段，它有利于促進家校合作，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面遇到的問題，促進學(xué)生的健康成長。班主任深入細致地進行家訪，可以讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷和愛心，讓教育發(fā)揮更加切實的作用。

一、素質(zhì)教育過程中班主任家訪的重要意義

1.家訪工作有利于班主任全面了解學(xué)生

對于班主任來說，了解學(xué)生是教育好學(xué)生的關(guān)鍵因素。學(xué)生在校的時間多用于學(xué)習(xí)，班主任僅靠在校與學(xué)生接觸、觀察，顯然難以達到了解學(xué)生的目標。據(jù)統(tǒng)計，一般學(xué)生每天在家時間為14小時以上，占到每天時間的60%左右。而班主任采取家訪的方法，更能與學(xué)生進行深層次的接觸，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，這樣在教育學(xué)生時，一些策略更加具備針對性和實用性。

2.家訪有利于糾正家庭教育存在的問題

家訪在引導(dǎo)和教育學(xué)生方面是一個積極有效的手段。當前一些家長缺乏具備前瞻性的教育理念，教育水平參差不齊，個別家長在家庭教育方面不太重視德育，過分注重學(xué)習(xí)成績，這樣的教育思想和方法顯然存在較大的局限性，雖然一些學(xué)校也會通過開家長會等手段促進家長和老師之間的聯(lián)系，但往往溝通主題過于寬泛，并未能針對學(xué)生的個性問題進行，效果不好。借助家訪，班主任與家長可以面對面地交流，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面遇到的具體問題，有利于增強教育的針對性，對于改正學(xué)生的錯誤、促進學(xué)生成長具有積極的意義。

3.家訪能夠形成教育合力

在學(xué)生成長過程中，家庭教育的重要性一點也不次于學(xué)校教育，有時甚至更重要。然而二者在教學(xué)理念和方法方面存在一定的差別，只有二者并重，并共同作用，才有利于學(xué)生的成長。家訪顯然能夠破除家長與學(xué)校在學(xué)生教育上的分歧，找到共識和教育策略，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣點，真正了解學(xué)生的不足，然后通過雙方的通力合作，制訂適合學(xué)生的教育引導(dǎo)計劃，區(qū)分清楚雙方在教育學(xué)生中的職責，并共同進行實施，會更加有利于學(xué)生的成長。

二、素質(zhì)教育背景下班主任家訪策略探討

1.制訂家訪計劃，提高家訪效率

任何行動要想成功，準備工作是必不可少的，當教師的都明白一個道理，要上好課，都要先備好課。要想保證家訪的效果，備好“家訪課”也十分必要。為什么要家訪？如何采取措施讓家長更加關(guān)注家訪？如何破除家長對家訪的一些錯誤認識？家長不配合家訪自己該如何對待？遇到家長提出的一些實際困難該如何解決？諸如此類的問題，班主任在家訪前都要制訂一個較為詳細的計劃，才能在一定程度上避免陷入尷尬的境地。家訪時，班主任要做到儀表大方、談吐穩(wěn)重，確保能夠與學(xué)生家長實現(xiàn)友好真誠的交流。同時，要注意把握好家訪的時機，在學(xué)生表現(xiàn)較好、學(xué)習(xí)成績進步或退步時等情況下，都要及時進行家訪，將學(xué)生的表現(xiàn)及時反饋給家長，從而達到平時教育所不能達到的效果。班主任在家訪前要擬好家訪題目，對家訪目標進行限定，列出大概要交流的問題，對于家訪的目的、手段和可能出現(xiàn)的問題進行提前預(yù)估，這樣能夠提高家訪的效果，防止家訪的失敗。如我在家訪時，一般都會列一個提綱，對家訪事由進行列示，將一些可能遇到的問題列出來，這樣在實踐中能夠有的放矢地進行家訪，提高家訪效率。

2.了解學(xué)生與家長，促進有效溝通

一些學(xué)生的成長與家庭氛圍關(guān)系密切，學(xué)生在獲得知識、積累經(jīng)驗、性格養(yǎng)成、興趣和愛好的培養(yǎng)方面都與家庭有著密切的關(guān)系。然而一些家長學(xué)歷較低，對于如何培養(yǎng)孩子缺乏經(jīng)驗，這顯然不利于學(xué)生的成長，甚至導(dǎo)致學(xué)生的思想行為有一定的偏差。如在我的班上有一個學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，第一次他逃學(xué)后，我將其訓(xùn)斥了一頓，第二次他逃學(xué)后，我讓他寫了一份檢查。然而效果卻不好，他仍然逃學(xué)，仍然不遵守課堂紀律。我經(jīng)過思考，感到自己的方法存在一定的問題，經(jīng)過與其他同學(xué)交談，我了解到他的家庭情況：原來他父母離婚了，將他判給了父親，而他父親常年在外打工，沒有時間管他，他心理極為孤獨，有一種叛逆心理。了解到這一點后，我專門電話聯(lián)系他父親，認真了解他的性格特點，并向他父親通報了他的情況。后來，他父親專門趕回來，我上門進行家訪，通過共同制定幫扶手段，加大對該生的關(guān)愛力度，使他認識到了自己的錯誤。通過這次家訪，該生逐步改掉了以前的壞毛病，他不但不逃課了，而且學(xué)習(xí)成績也有了進步。家訪時，學(xué)生家長很想知道孩子在校的情況，而且也會較為關(guān)心老師對孩子的看法和意見。這時，班主任要事先心里有數(shù)，預(yù)先想好評價學(xué)生的話語，客觀全面地反映學(xué)生的在校情況和存在問題，才能滿足家長的這種心理需求。因此，教師平時要多關(guān)心學(xué)生，要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不足。另外，班主任要深入了解家長，這對于保證家訪效果也很重要。學(xué)生家長千差萬別，在身份、性格和層次方面都存在一定的差別，班主任家訪要想取得學(xué)生家長的支持，了解家長不僅是必要的，也是必需的。家訪前，班主任可以通過與學(xué)生交流，詢問家長的教育背景、工作情況、性格和教育孩子的方法，做好這些準備，班主任才能在進行家訪時獲得家長的認可，防止可能出現(xiàn)的冷場或?qū)擂尉置?。班主任要深入了解學(xué)生的家庭情況，有時家庭情況也和學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較多聯(lián)系，班主任了解學(xué)生的家庭生活情況后，將會極大地改善家訪效果。

3.注重家訪藝術(shù)，引入合理方式

如何談話對于提升家訪效果顯得十分重要，多數(shù)時候，班主任往往是為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的問題而去家訪的，希望借助家訪來獲得家長的配合，促進學(xué)生的教育，消除制約學(xué)生成長的不利因素。因此，家訪時，班主任積極向家長傳遞一些學(xué)生在校的正面信息很有必要，這樣能夠讓學(xué)生感受到老師的善意，不丟面子。為此，班主任在與家長交流時要注意講話的藝術(shù)性，要講一些學(xué)生的優(yōu)點和好的表現(xiàn)，然后再指出學(xué)生存在的問題，并盡可能從建議的角度來指出學(xué)生的不足，這樣，家長會覺得班主任的意見很中肯和客觀，會更容易接受，學(xué)生也會感謝班主任對自己的體諒和不“揭短”，沒有在家長面前批評自己，從而心存感激，會更加配合班主任，聽班主任的話。這樣，會有利于學(xué)生存在的問題的解決，實現(xiàn)健康成長。如我班上的一個孩子好與同學(xué)打架，在某次家訪時，我先表揚了他的優(yōu)點，并告訴家長：“你的孩子很自信，溝通能力很強。”在家長面前贊美他的自信和親和力，讓他感受到我對他的重視后，接著我又婉轉(zhuǎn)地說出他的爭強好勝的毛病“：孩子有些爭強好勝，與同學(xué)偶爾會產(chǎn)生一些糾紛……但只要努力改正，仍然是個好孩子?！蓖ㄟ^這樣的談話，孩子感受到我的真誠，也覺得我沒有讓他難堪，變得非常配合我，再也不和同學(xué)打架了。班主任在與家長進行交流時，方式要保持合理。家訪和上課一樣，應(yīng)防止出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。班主任不但要充分地說出學(xué)生的問題，表達自己的觀點，還要給家長以充分的發(fā)言的空間，讓家長充分地表達自己的想法和建議。當家長講話“跑題”時，要及時給予引導(dǎo)和提醒，并針對家長不全面的發(fā)言給予補充，這樣能讓家長認識到自身教育思想的局限和自己在教育中的重要性，引起家長對教育的共鳴，使家長更加愿意配合班主任對學(xué)生進行教育。而且，借此也能讓班主任獲得更多新的教育思路和辦法，為實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)教育提供依據(jù)。

三、結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育背景下，家訪是了解學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生成長成才的重要手段。班主任通過開展家訪活動，支持和配合家庭教育，能夠促進學(xué)生的健康成長，早日成才。因此，作為班主任，要大膽引入多元化的家訪策略，結(jié)合教育過程不斷改進，才能開啟素質(zhì)教育的新境界。

作者:李培蘭 單位:江蘇省張家港市暨陽湖實驗學(xué)校

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