導語：素質(zhì)教育在小學語文教學中的體現(xiàn)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[關(guān)鍵詞]小學語文教學素質(zhì)教育

一、要明確語文素質(zhì)的要求和任務

在明確素質(zhì)教育的基本觀念，基本內(nèi)容，以及要求和任務的同時，教師在語文教學中要做到“三個堅持”。

1.堅持多元化教學目標和教師為主導，學生是主體的教學方法。什么樣的教學過程才能保證多元化的教學目標整體性地完成呢？教學過程的優(yōu)化，核心是學生學習過程的優(yōu)化。小學語文教學過程，必須是在教師的組織指導下，學生主動地探究、獲得知識的過程，在探究獲得知識的過程中同時形成能力，形成良好的思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣。

2.堅持開放性的語文教學。語文是一種社會現(xiàn)象，與社會生活有著密切的聯(lián)系，它在社會生活中產(chǎn)生、發(fā)展，在社會生活中被學習、運用，又為社會生活服務。語文又是一種文化現(xiàn)象，是構(gòu)成人的文化環(huán)境的最重要的因素。

3.以培養(yǎng)聽說讀寫能力為基礎(chǔ)。一是識記訓練。小學生要認識掌握大量的詞匯，教師在教學中要靈活掌握記憶的識記、保持、再認、回憶四個認識的基本過程，要多運用形象記憶。二是語感訓練。語感是指對讀者對語言文字的感受力，它具有直覺和想象性感覺的功能。語文課培養(yǎng)語感是促進學生語言文字內(nèi)化的教學。三是讀寫結(jié)合。學生的認識規(guī)律往往是從形象思維向抽象思維過渡的，讀是學習別人積累的知識，寫是自能操作，教師教學時必須注意將兩者有機結(jié)合，對學生進行訓練和培養(yǎng)。

二、要把學生看成是學習的主人

素質(zhì)教育的一個根本特征是在教學的同時重視完善人格，這不僅是對“應試教育”的歷史超越，而且也是教育實踐對于時展要求所做出的積極反應。在課堂教學中，首先把學生看成是學習的主人，教學活動的主體。從學生的認知心理和情感體驗出發(fā)去研究教師的“教”，尊重學生好奇、好發(fā)現(xiàn)的心理，每當教學新知識時，只要學生通過“思一思，議一議”能夠?qū)W會的，教師就不要剝奪學生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者的權(quán)利和愿望，盡可能為學生創(chuàng)設(shè)“思考、討論、爭辯”的情境。公務員之家

如學完《將相和》一文我問：“你們喜歡課文中的誰，為什么？”絕大多數(shù)學生表示喜歡藺相如機智勇敢。我進一步啟發(fā)還喜歡誰？又有幾位同學說喜歡廉頗。我非常滿意，表示贊成這兩種意見，正準備結(jié)束課時，突然又有一位學生舉手了，他說：“我喜歡趙王。”我驚訝地問為什么。他振振有詞地說：“我就喜歡趙王敢于大膽任用人才這一點。”說得多好，趙王本身也是統(tǒng)治者，但學生不涉及他個人為人和執(zhí)政情況，只就他用人這一點來評論。觀點鮮明，論述清楚，敢抒己見，有理有據(jù)。我馬上給予肯定：“同學們都喜歡藺相如、廉頗，你能以另外角度看到趙王的優(yōu)點，這是很可貴的品質(zhì)?！睂W生聽到老師這樣的肯定，成功的喜悅從心中油然而生，積極地調(diào)動了發(fā)言學生及全班同學思維的積極性，從而使被動的學習變成活潑主動的發(fā)展，真正達到了“素質(zhì)教育是一種在探求學生身心發(fā)展的教育”的目的。

三、強化德育滲透，陶冶理解情操

在教學中堅持利用豐富多彩的思想內(nèi)容，向?qū)W生進行全面的教育。如教材中《》、《頤和園》等通過謳歌革命傳統(tǒng)表現(xiàn)革命前輩的奉獻精神，贊頌祖國河山壯美，文化燦爛，介紹社會主義建設(shè)成就等，加強學生熱愛祖國、熱愛社會主義的教育，以提高學生的民族自尊心、自信心和自豪感。《小珊瑚》、《勞動最有滋味》、《科利亞的木匣》等通過表現(xiàn)主人公誠實善良、熱愛勞動、遇事動腦、全面看問題等思想內(nèi)容，對學生進行社會主義道德品質(zhì)和社會主義唯物主義的啟蒙教育。