導(dǎo)語(yǔ)：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三階段實(shí)踐教學(xué)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言商務(wù)應(yīng)用能力、商務(wù)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。本文首先分析了傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題;然后依照建構(gòu)主義理論及以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向等原則，建立“單項(xiàng)技能訓(xùn)練—綜合技能實(shí)訓(xùn)—頂崗業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)”三階段實(shí)踐教學(xué)模式;最后，從完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、尋找長(zhǎng)期固定的實(shí)習(xí)合作方三個(gè)方面提出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三階段實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行的保障策略。

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語(yǔ);專業(yè)教學(xué);三階段實(shí)踐教學(xué)模式

當(dāng)前，人才市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提出了更高的要求。精通英語(yǔ)且熟悉國(guó)際商貿(mào)知識(shí)和商務(wù)技能的復(fù)合型人才正成為社會(huì)發(fā)展急需的高端人才種類之一。所以，以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生的綜合職業(yè)能力，改變過(guò)分注重單項(xiàng)技能知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步向強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)技能、貼近企業(yè)商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的綜合應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)無(wú)縫對(duì)接的教學(xué)模式過(guò)渡，正成為檢驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵所在［1］。本文倡導(dǎo)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三階段實(shí)踐教學(xué)模式，主要包括單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能實(shí)訓(xùn)、頂崗業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，能最大限度地提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的綜合專業(yè)技能和職業(yè)核心能力。

一、傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)作為本科院校和財(cái)經(jīng)類高職高專院校普遍開設(shè)的專業(yè)，在教學(xué)體系建構(gòu)上存在不少問(wèn)題，如對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系融合度差，實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估不科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)資源和條件不達(dá)標(biāo)等。(一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊。商務(wù)英語(yǔ)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科。但是大多數(shù)高等院校受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教育專業(yè)和商貿(mào)專業(yè)教學(xué)的影響，人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅停留在教授學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)的理論層面，缺少對(duì)學(xué)生從事商務(wù)活動(dòng)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)［3］。部分學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生從事商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐操練對(duì)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)指向依舊模糊，往往沒有對(duì)企業(yè)需求做好充分調(diào)研。(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系融合度差。由于沒有建構(gòu)出相對(duì)科學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式，當(dāng)前多數(shù)高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)仍然停留在各課程專業(yè)任課教師展開的商務(wù)英語(yǔ)單項(xiàng)技能訓(xùn)練上。這導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容條塊分割、不成體系，不能培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合型技能人才［4］。如“商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)”的實(shí)踐教學(xué)主要圍繞課程教材提供的商務(wù)外貿(mào)環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力;“商務(wù)外貿(mào)函電”的實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)課程教材內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的外貿(mào)函電寫作能力;“進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證”的實(shí)踐教學(xué)主要是按照課程教學(xué)內(nèi)容要求訓(xùn)練學(xué)生單證制作。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式能夠提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的單項(xiàng)技能，但是商務(wù)外貿(mào)綜合技能訓(xùn)練和商務(wù)環(huán)境適應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練存在明顯不足，無(wú)法讓學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)商務(wù)外貿(mào)活動(dòng)的真實(shí)需求，即便是頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生都很難適應(yīng)。(三)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估不科學(xué)。當(dāng)前，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)基本通過(guò)作業(yè)完成情況、單項(xiàng)技能考核測(cè)試以及提交個(gè)人任務(wù)型實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合技能應(yīng)用能力以及工作中解決實(shí)際商務(wù)問(wèn)題的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力并未進(jìn)行量化考核。(四)實(shí)踐教學(xué)資源和條件不達(dá)標(biāo)。高校的商務(wù)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地一般采用電腦模擬商務(wù)外貿(mào)公司的日常性業(yè)務(wù)，讓學(xué)生實(shí)行人機(jī)對(duì)話。這種實(shí)訓(xùn)基地的模擬商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐忽視了商務(wù)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中的真實(shí)性、復(fù)雜性和靈活性，而這些恰恰是商務(wù)英語(yǔ)人才綜合技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)所需經(jīng)歷的［5］。此外，大部分高校沒有和商務(wù)外貿(mào)企業(yè)形成長(zhǎng)期合作關(guān)系，一般都是要求學(xué)生自行聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。實(shí)際上很多學(xué)生在社會(huì)上隨便尋找與經(jīng)貿(mào)相關(guān)的崗位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐失去監(jiān)管和引導(dǎo)，很難確保學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)契合性和實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需遵循的原則

(一)建構(gòu)主義原則。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須以建構(gòu)主義為原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，由淺入深，層層推進(jìn)［6］。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)分階段進(jìn)行，有利于學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行單證制作、商務(wù)交流、商貿(mào)談判、書寫外貿(mào)函電等，學(xué)會(huì)融入各類仿真與真實(shí)商務(wù)活動(dòng)情境，持續(xù)地理解話語(yǔ)和建構(gòu)話語(yǔ)，從而提高商務(wù)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，最終完全融入外貿(mào)工作環(huán)境。這是商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)。(二)以能力為本位。能力本位教學(xué)是指圍繞職業(yè)活動(dòng)中需要的實(shí)際能力組織設(shè)計(jì)課程，開展教學(xué)和評(píng)估。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力基本可分為三大模塊:職業(yè)通用技能、專業(yè)英語(yǔ)技能和商貿(mào)事務(wù)處理技能。其中，職業(yè)通用技能包括職業(yè)素質(zhì)、人際溝通能力、信息處理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力［7］;專業(yè)英語(yǔ)技能主要指學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯從事商務(wù)外貿(mào)交往活動(dòng)的能力;商貿(mào)事務(wù)處理技能主要指商貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力、商貿(mào)業(yè)務(wù)拓展能力。這些能力都要在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中有所涉及，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)。(三)以就業(yè)為導(dǎo)向。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式的探索必須以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熟練應(yīng)對(duì)各崗位對(duì)職業(yè)技能的側(cè)重性要求。從當(dāng)前社會(huì)的需求看，該專業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位主要有外貿(mào)跟單員、涉外文員、外銷人員、報(bào)關(guān)人員、物流人員和會(huì)展人員等。因此，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)必須分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉各崗位對(duì)商貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的要求，讓學(xué)生為日后定向就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三階段實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式可以劃分為三階段，單項(xiàng)技能訓(xùn)練是第一階段，綜合技能訓(xùn)練為第二階段，頂崗業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)是第三階段。三階段實(shí)踐教學(xué)模式是依照建構(gòu)主義、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則建立起來(lái)的，有助于讓學(xué)生腳踏實(shí)地邁向工作崗位。(一)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練以單個(gè)商貿(mào)業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為主，旨在引導(dǎo)學(xué)生熟悉商貿(mào)專項(xiàng)業(yè)務(wù)的實(shí)踐流程基礎(chǔ)，提高大學(xué)生在單項(xiàng)外貿(mào)實(shí)務(wù)操作中的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力［8］。單項(xiàng)技能訓(xùn)練必須明確訓(xùn)練目標(biāo)，完善訓(xùn)練內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，依次有序進(jìn)行。此階段實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排為第一學(xué)年和第二學(xué)年(表1)。在單項(xiàng)技能訓(xùn)練過(guò)程中，高校可以邀請(qǐng)來(lái)自商貿(mào)企業(yè)的兼職教師為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典案例剖析，并對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)辦理中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行提示性講解。通過(guò)此階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠提高自身用英語(yǔ)從事商貿(mào)活動(dòng)的單項(xiàng)技能，還可以獲得相關(guān)的從業(yè)資格證書，初步具備商務(wù)工作所必備的職業(yè)核心技能。(二)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練是以學(xué)生融入模擬公司的形式進(jìn)行的，以多個(gè)案例為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生分步、分角色感受模擬公司的各崗位要求。實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間為第5或第6學(xué)期。具體來(lái)看，模擬公司的科學(xué)創(chuàng)建是最關(guān)鍵的，能夠讓學(xué)生明確和適應(yīng)不同崗位的工作任務(wù)，熟悉各工作崗位和業(yè)務(wù)操作的規(guī)章和流程。為此，以一家模擬外貿(mào)公司為例，按學(xué)生日后可能從事的實(shí)際崗位分組，給學(xué)生進(jìn)行多崗位的輪訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。A公司總負(fù)責(zé)人由實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)公司的整體運(yùn)營(yíng)管理。學(xué)生可輪崗分屬7個(gè)業(yè)務(wù)部門，每個(gè)部門都由主管負(fù)責(zé)人和若干名辦事職員構(gòu)成，負(fù)責(zé)本部門的商貿(mào)業(yè)務(wù)執(zhí)行。A公司要實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，提高他們的責(zé)任感。模擬公司的各部門必須分工明確:總經(jīng)辦負(fù)責(zé)各部門任務(wù)計(jì)劃指標(biāo)的下達(dá)以及信息聯(lián)絡(luò)與信息匯總、業(yè)務(wù)監(jiān)管等;業(yè)務(wù)部主要負(fù)責(zé)公司與外商的貿(mào)易洽談、外貿(mào)接單、合同簽訂和跟單業(yè)務(wù);單證部主要負(fù)責(zé)貨物出口單證的制作與簽發(fā);報(bào)檢報(bào)關(guān)部主要負(fù)責(zé)商貿(mào)貨物的商檢和報(bào)關(guān);商貿(mào)運(yùn)輸部負(fù)責(zé)進(jìn)出口貨物的運(yùn)輸物流業(yè)務(wù);進(jìn)口業(yè)務(wù)部主要負(fù)責(zé)進(jìn)口貿(mào)易策劃與實(shí)施;投資合作部負(fù)責(zé)新的貿(mào)易業(yè)務(wù)的開發(fā)、對(duì)外會(huì)展宣傳工作等。公司各部門在明確分工后，在業(yè)務(wù)上必須保持相互溝通與配合，確保公司正常運(yùn)營(yíng)。學(xué)生在模擬商貿(mào)公司過(guò)程中選用輪崗實(shí)訓(xùn)方式，全面接觸商務(wù)貿(mào)易工作，逐步提高自身的外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合技能。(三)頂崗業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。與校內(nèi)實(shí)施的單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能實(shí)訓(xùn)相比，頂崗實(shí)訓(xùn)有明顯不同，因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生分散在不同的單位，在多樣的崗位上更廣泛地與社會(huì)接觸，能夠有效地強(qiáng)化崗位技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)雖然具有專業(yè)性突出、系統(tǒng)性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但在商務(wù)環(huán)境的真實(shí)性上有較大的不足。學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際是學(xué)生在陌生的商務(wù)人際環(huán)境中從事業(yè)務(wù)工作，更需要重視人際交往的和諧和專業(yè)技能的靈活應(yīng)用。學(xué)生需要讓企業(yè)人力資源部門盡快了解自己的特長(zhǎng)，較好地實(shí)現(xiàn)人崗匹配，從而圓滿完成崗位業(yè)務(wù)，贏得企業(yè)的信任，為自己今后的就業(yè)增添砝碼。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，接觸的不只是教材中的知識(shí)和案例，還會(huì)真實(shí)感受到自身專業(yè)技能的不足之處。比如商貿(mào)談判，在校學(xué)生無(wú)論經(jīng)過(guò)多少模擬訓(xùn)練，也不如深入企業(yè)聆聽或參與幾次真實(shí)的商務(wù)談判獲益更多。有的學(xué)生通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)參加了廣交會(huì)，接觸大量的客商，切實(shí)地提升了商務(wù)談判的技巧和策略應(yīng)用能力。學(xué)生在最后一學(xué)年完成頂崗業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)后回校與教師溝通，將進(jìn)一步深化自己的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，拓展崗位所需的各種知識(shí)，打造良好的職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，頂崗業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生充分利用企業(yè)的資源和環(huán)境，促進(jìn)自身專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的零距離對(duì)接。

四、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三階段實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行的保障

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三階段實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行需要采用多元化評(píng)價(jià)方式，完善對(duì)學(xué)生各階段實(shí)訓(xùn)成效的考核，加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，并尋找長(zhǎng)期、固定的實(shí)習(xí)合作方。(一)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)合理的考評(píng)方式是驗(yàn)證和確保商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)三階段模式成效的重要保障。和過(guò)往的平時(shí)理論成績(jī)+實(shí)踐任務(wù)考核不同，當(dāng)下的實(shí)踐教學(xué)一定要選用定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核中，對(duì)學(xué)生職業(yè)通用技能、專業(yè)英語(yǔ)技能和商貿(mào)事務(wù)處理技能進(jìn)行量化綜合考評(píng)，而不是簡(jiǎn)單地將考評(píng)放在實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成與否、成效好壞上，讓學(xué)生在每次實(shí)訓(xùn)中都能看到自己在能力上存在的不足和優(yōu)勢(shì)。(二)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要配備良好的師資隊(duì)伍，如果實(shí)訓(xùn)教師自身經(jīng)驗(yàn)不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練的效果自然無(wú)法令人滿意。當(dāng)前，很多從事商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的高校教師都是從專業(yè)英語(yǔ)教育或商務(wù)財(cái)經(jīng)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，缺少涉外商務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形成了很大的制約。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教師不但要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，還要具備豐富的商貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。高校一方面要加大對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專職教師深入各類型商貿(mào)企業(yè)從事實(shí)際工作，增強(qiáng)自身的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平;另一方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)部分知名涉外商貿(mào)企業(yè)中的骨干人員為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，與高校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同組建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，圍繞崗位技能需求和人才能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程。(三)尋找長(zhǎng)期固定的實(shí)習(xí)合作方。頂崗實(shí)習(xí)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生三階段實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，高校就必須高度關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成效。首先，高校要積極與部分大型涉外經(jīng)貿(mào)企業(yè)展開長(zhǎng)期、固定的校企合作，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，高校要和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在規(guī)定時(shí)段內(nèi)接納一定數(shù)量的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)生，使他們能在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境下訓(xùn)練自己的英語(yǔ)表達(dá)能力和商務(wù)實(shí)踐能力。為此，企業(yè)人力資源部門要按照學(xué)校為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生制定的能力要求做好實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)估，記入學(xué)生檔案。實(shí)習(xí)結(jié)束后，合作企業(yè)方可以從頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)員中擇優(yōu)錄用員工，實(shí)現(xiàn)校企間的合作共贏。

五、結(jié)語(yǔ)

以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)科學(xué)合理、循序漸進(jìn)的三階段實(shí)踐教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、積極融入社會(huì)實(shí)踐、發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的重要途徑，也是高等院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本要求。日后，商務(wù)英語(yǔ)三階段實(shí)踐教學(xué)模式需要在課程時(shí)間安排、課程內(nèi)容遴選方面做好優(yōu)化和調(diào)整，并做好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的改革、配套、銜接。

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作者:高恂 單位:安徽綠海商務(wù)職業(yè)學(xué)院