導(dǎo)語：高校商務(wù)英語教師信息素養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)為重慶地區(qū)的外貿(mào)增長(zhǎng)提供了良好的契機(jī)與機(jī)遇，對(duì)具備商務(wù)英語能力的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才需求在逐步上升。為了達(dá)成重慶的區(qū)域人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校商務(wù)英語教師必須自覺提升信息素養(yǎng)，密切關(guān)注“一帶一路”沿線國(guó)家與地區(qū)的國(guó)情現(xiàn)狀，借助信息技術(shù)與工具，不斷地更新、豐富商務(wù)英語課程教學(xué)的信息資源，確保滿足新時(shí)代學(xué)生的知識(shí)要求，并能結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)條件信息化教學(xué)模式，以提高商務(wù)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；商務(wù)英語教師；信息素養(yǎng)

2013年9月和10月，中國(guó)向全世界提出了共建“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)合作倡議，以期促進(jìn)沿線各國(guó)的互利共贏。如何進(jìn)一步融入這一國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行深度開發(fā)、開放是各地政府經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的重心。西部第一大經(jīng)濟(jì)城市重慶地處“一帶一路”倡議和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶交匯點(diǎn)，依托“渝新歐”國(guó)際鐵路聯(lián)運(yùn)大通道，努力打造聯(lián)通歐亞的“一帶一路”國(guó)際貿(mào)易大通道，持續(xù)加強(qiáng)與沿線國(guó)家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和交流。重慶海關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：2019年，重慶外貿(mào)進(jìn)出口總值5792．8億元人民幣，高出同期我國(guó)整體外貿(mào)進(jìn)出口增速7．6個(gè)百分點(diǎn)。而重慶對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家合計(jì)進(jìn)出口1596．6億元，增長(zhǎng)32．1％，占重慶外貿(mào)總值的27．6％。在“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進(jìn)期間，“商務(wù)英語能力成為國(guó)家發(fā)展不可或缺的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。”重慶的內(nèi)陸開放高地建設(shè)對(duì)具備商務(wù)英語能力的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才需求必將逐步上升。為了更好地滿足重慶的區(qū)域人才需求，積極培養(yǎng)國(guó)際化商務(wù)英語人才，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力是重慶高校商務(wù)英語專業(yè)教師面臨的迫切任務(wù)。商務(wù)英語教師主要畢業(yè)于英語語言文學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)管理等文科專業(yè)，能夠游刃有余地應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段于課程教學(xué)的老師只占少數(shù)。要助推重慶地區(qū)“一帶一路”商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，商務(wù)英語教師的信息素養(yǎng)提升問題不可忽視。

1信息素養(yǎng)的含義及要素

信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）最初指的是“利用多種信息工具及主要信息源構(gòu)建問題解決方案的技術(shù)和技能”。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷延伸、變化。我國(guó)學(xué)者陳堅(jiān)林認(rèn)為，信息素養(yǎng)是人的一種綜合能力，具體是指一個(gè)人能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息、能夠檢索、評(píng)價(jià)和有效利用信息，并且對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工、整理、提煉、創(chuàng)新，從而獲得新知識(shí)的綜合能力。信息素養(yǎng)由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)要素構(gòu)成。這四要素相輔相成，不可分割，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。其中，信息意識(shí)是提高信息素養(yǎng)的前提；信息能力是提高信息素養(yǎng)的核心，也是狹義的信息素養(yǎng)，主要是指人們運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)信息進(jìn)行理解、加工、整合的能力，也包括傳遞和創(chuàng)造信息、用信息交流和研究的能力。

2商務(wù)英語教師的信息素養(yǎng)釋義

為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行2018年4月的《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》，全國(guó)各地高等學(xué)校應(yīng)大力提升教師信息素養(yǎng)，這表明了教師信息素養(yǎng)在推動(dòng)我國(guó)新時(shí)代教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的重要地位。教師信息素養(yǎng)是教師在信息時(shí)代必備的基本素質(zhì)之一，與教師的專業(yè)化發(fā)展密切相關(guān)。在2020年4月頒布的《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南（上）—英語類專業(yè)教學(xué)指南》中，教育部將商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化信息素養(yǎng)解釋為：能安全、負(fù)責(zé)、恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)字工具、技術(shù)和設(shè)備，明確信息需求，有效獲取、分析、整合、評(píng)估、管理和傳遞信息和數(shù)字資源，支撐數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和溝通。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化信息素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用信息工具學(xué)習(xí)、交流，商務(wù)英語教師必須具備相應(yīng)的信息能力與素質(zhì)。綜上所述，在本研究中，商務(wù)英語教師的信息素養(yǎng)主要指的是在新時(shí)代教育信息化背景下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段，能夠有效地獲取商務(wù)英語教學(xué)所需的信息和數(shù)字資源，對(duì)其進(jìn)行必要的技術(shù)處理，并創(chuàng)新性地應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)中，解決實(shí)際教學(xué)問題的一種綜合教學(xué)能力與素質(zhì)。

3“一帶一路”倡議對(duì)商務(wù)英語教師信息素養(yǎng)的要求

“一帶一路”倡議涉及沿線諸多國(guó)家與地區(qū)，國(guó)情錯(cuò)綜復(fù)雜，語言文化、風(fēng)俗習(xí)慣、法律法規(guī)等與我國(guó)大相徑庭。要想在這些國(guó)家與地區(qū)找到商務(wù)契機(jī)，必須深入了解掌握不同國(guó)家區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和各類商務(wù)信息，這必然是對(duì)國(guó)際商務(wù)人才信息素養(yǎng)的一大挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)能夠積極參與到“一帶一路”倡議中的國(guó)際商務(wù)英語人才，商務(wù)英語教師需要滿足不同層面的信息素養(yǎng)要求，尤其是在信息能力方面。3．1教研意識(shí)信息化。在“一帶一路”國(guó)家倡議發(fā)展的背景下，商務(wù)英語教師必須認(rèn)識(shí)到獲取信息資源對(duì)完成商務(wù)英語教學(xué)與科研任務(wù)的意義，能夠明確自身的信息需求，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家與地區(qū)的國(guó)情現(xiàn)狀培養(yǎng)敏銳的信息意識(shí)，確保輸入的商務(wù)英語新知識(shí)能夠適應(yīng)新時(shí)代商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的知識(shí)要求。海關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2019年，東盟成為重慶第一大外貿(mào)合作伙伴，對(duì)東盟實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口1086．7億元，同比增長(zhǎng)43．2％。而對(duì)中東歐、俄羅斯、中亞等新興市場(chǎng)進(jìn)出口分別增長(zhǎng)51．3％、29．7％、46．2％。那么，重慶地區(qū)的商務(wù)英語教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“一帶一路”沿線的新加坡、馬來西亞、印度尼西亞、泰國(guó)等東盟10國(guó)及新興市場(chǎng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)狀，盡可能地獲取這些國(guó)家相關(guān)的信息與數(shù)據(jù)資源，并將這些信息素材有機(jī)地融入課程教學(xué)中，以更好地服務(wù)重慶高校的商務(wù)英語教學(xué)工作。3．2教學(xué)資源信息化。3．2．1數(shù)字化教學(xué)資源的選擇與獲取教學(xué)資源是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，為教學(xué)的有效開展提供各類可被利用的條件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，商務(wù)英語教師應(yīng)能夠熟練地利用各檢索技術(shù)和檢索系統(tǒng)在各類網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)、資源庫(kù)等進(jìn)行有目的的信息檢索，進(jìn)而獲取相關(guān)的教學(xué)信息資源與材料。一方面，這些補(bǔ)充的數(shù)字化教學(xué)資源能夠極大地拓寬學(xué)生的商務(wù)知識(shí)面，從不同層面滿足學(xué)生多元化的知識(shí)需求；另一方面，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版時(shí)間較長(zhǎng)，某些商務(wù)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容會(huì)跟不上時(shí)展的變化。隨時(shí)更新的數(shù)字化信息與時(shí)俱進(jìn)，可以及時(shí)替換相對(duì)陳舊，不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上解決部分教材知識(shí)時(shí)效性差的問題。比如：“一帶一路”倡議提出以來，受到了國(guó)際社會(huì)的高度關(guān)注，越來越多的國(guó)家和國(guó)際組織積極響應(yīng)，共同打造一個(gè)開放、包容、普惠的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)。這些不斷加入“一帶一路”經(jīng)濟(jì)圈的國(guó)家和國(guó)際組織的相關(guān)信息必然是商務(wù)英語教師在課程教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注，不斷更新的教學(xué)素材。在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“一帶一路”沿線國(guó)家與地區(qū)的相關(guān)商務(wù)資訊、國(guó)家政策、法律法規(guī)等數(shù)字化信息時(shí)，必須確保信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性和可用性。這要求商務(wù)英語教師具備較強(qiáng)的鑒別能力，能夠從紛繁復(fù)雜的海量網(wǎng)絡(luò)信息中高效地找到可靠的信息源進(jìn)行信息搜索與選用，才能避免因信息問題而誤導(dǎo)學(xué)生。中國(guó)“一帶一路”網(wǎng)（www．yidaiyilu．gov．cn）之類的政府官方網(wǎng)站、新華網(wǎng)主流媒體的“一帶一路”頻道（www．xinhuanet．com／silkroad）、“一帶一路”數(shù)據(jù)庫(kù)（www．ydylcn．com）等都可以成為商務(wù)英語教師獲取相關(guān)數(shù)字化教學(xué)素材的優(yōu)質(zhì)信息源。3．2．2數(shù)字化教學(xué)資源的處理與加工利用不同信息渠道與方式獲取的數(shù)字化信息素材龐雜無序，商務(wù)英語教師需要仔細(xì)地對(duì)其進(jìn)行分析、整理、歸納等一系列篩選工作，才能留存與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高的知識(shí)。教師再根據(jù)既定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，將信息素材編輯、加工，生成最終的教學(xué)信息，滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。數(shù)字化信息通常以文字、圖形、聲音、圖像、視頻等形式來表現(xiàn)。文字、圖形、圖像信息的處理加工相對(duì)簡(jiǎn)單，教師只需熟悉電腦或手機(jī)辦公軟件的基本功能就可以完成；但聲音和視頻素材要求教師掌握一些常用音頻、視頻編輯軟件的操作知識(shí)，能夠利用AdobeAu－dition、愛剪輯等信息技術(shù)工具的剪切、截取、合并、添加字幕等多種剪輯功能，對(duì)選取的音頻、視頻片段進(jìn)行重組編碼，制成教學(xué)所需的新信息內(nèi)容。3．2．3數(shù)字化教學(xué)資源的傳遞與呈現(xiàn)數(shù)字化信息以何種形式傳遞、呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解以及技能的掌握，這是商務(wù)英語教師需要深思的問題。在課堂教學(xué)中，教師可借助內(nèi)容豐富的課件、動(dòng)畫等教學(xué)手段，使學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官上沉浸式地學(xué)習(xí)、理解并吸收商務(wù)知識(shí)。課外的碎片化時(shí)間段內(nèi)，商務(wù)英語教師可通過“泛在式”移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，依托各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“微課”視頻，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地不斷反復(fù)觀看微課，消化難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)來提高學(xué)習(xí)效果。比如，在《跨文化商務(wù)交際導(dǎo)論》這門專業(yè)核心課程中，傳統(tǒng)教材著重分析東、西方國(guó)家在商務(wù)文化方面的差異，甚少關(guān)注泰國(guó)、馬來西亞、菲律賓等“一帶一路”沿線東盟國(guó)家。對(duì)于重慶地區(qū)的高校商務(wù)英語教師而言，這部分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源急需補(bǔ)充和豐富。針對(duì)重慶第一大貿(mào)易伙伴的東盟國(guó)家及貿(mào)易合作關(guān)系處于上升階段的其他國(guó)家，商務(wù)英語教師可以通過“微課”視頻，以流媒體形式展示，生動(dòng)形象地將相關(guān)國(guó)家的商務(wù)文化知識(shí)點(diǎn)充實(shí)到跨文化商務(wù)交際教學(xué)內(nèi)容中，以滿足區(qū)域化人才培養(yǎng)的實(shí)際知識(shí)需求。在智能教學(xué)環(huán)境下，微課、慕課等信息傳遞形式已經(jīng)成為教師和學(xué)生的重要教育資源。微課片段用時(shí)較短，但內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出。商務(wù)英語教師必須具備多維信息整合的能力，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，由教師真人出鏡拍攝或選用“Camtasia”（喀秋莎）等微課制作軟件錄制微課視頻，再對(duì)其進(jìn)行復(fù)雜、細(xì)致的后期技術(shù)剪輯，方能創(chuàng)作出精美的教學(xué)微課。微課制作的每個(gè)階段都要求商務(wù)英語教師對(duì)信息技術(shù)工具的嫻熟操作，才能達(dá)到預(yù)期粗糙，難以從視覺、聽覺等全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣，嚴(yán)重影響教學(xué)信息的傳遞效度。3．3教學(xué)模式信息化。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合能夠促使商務(wù)英語教學(xué)模式的信息化。商務(wù)英語教師應(yīng)掌握一些常用教學(xué)信息工具的操作知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、手機(jī)APP等搭建混合式教學(xué)模式的基本框架，加強(qiáng)線上、線下聯(lián)動(dòng)，從而形成一個(gè)聯(lián)系緊密的師生學(xué)習(xí)共同體。除了課堂上的答疑解惑，師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ、微信等工具進(jìn)行及時(shí)的信息交流，便于教師根據(jù)反饋信息適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與重難點(diǎn)知識(shí)的講解。云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通之類的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能為教師提供學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行智能化管理，適時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，真正做到因材施教。

4結(jié)語

在教育信息化浪潮的沖擊下，重慶高校商務(wù)英語教師必須自覺提升信息素養(yǎng)，能充分、合理地運(yùn)用信息技術(shù)與信息工具，積極制作凝聚教師智慧結(jié)晶的多媒體素材，不斷地更新、豐富商務(wù)英語課程教學(xué)的信息資源，以期更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)水平和能力的穩(wěn)步提高，從而幫助學(xué)生成長(zhǎng)為符合國(guó)家“一帶一路”倡議需求的國(guó)際商務(wù)人才。商務(wù)英語教師信息素養(yǎng)的全面提升要從教師的自我學(xué)習(xí)做起，還需要教師團(tuán)隊(duì)的合力來增進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與相互學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校等各級(jí)教育行政部門的保障措施也是必不可少的支持條件。

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作者:石海霞 單位:重慶第二師范學(xué)院