導(dǎo)語：課程思政在商務(wù)英語教學(xué)的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)今，社會競爭不斷加大，高職院校的學(xué)生要想在競爭市場中取得一席之地，必須有較高的商務(wù)英語口語、交際能力，同時要具備良好的思維品質(zhì)。因為，商務(wù)英語教師要在實際的教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，具體可以通過課程思政實現(xiàn)，即教師在教學(xué)中將商務(wù)英語、課程思政全方位地融合在一起，以前者為前提、后者為核心，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，在提高學(xué)生英語專業(yè)水平的同時提升其綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課程思政；商務(wù)英語；滲透；方法

近年來，經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域化趨勢越來越明顯，為了大力發(fā)展我國的經(jīng)濟(jì)實力、提高我國的國際地位，商務(wù)英語這一門學(xué)科逐漸興起。在高職教育中，商務(wù)英語不僅僅是一門英語學(xué)科，而是一門具有跨學(xué)科屬性的應(yīng)用型學(xué)科，商務(wù)為綱、英語為本，涉及到管理類、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際公共關(guān)系、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際市場營銷、國際商法、國際商務(wù)談判等科目。作為一名高職院校商務(wù)英語教師，首要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)兼具商務(wù)英語口語及交際能力、國際文化知識、策略規(guī)劃水平的高素質(zhì)人才，以便學(xué)生具備過硬的專業(yè)知識，在今后的社會競爭中取得一席之地。但是，教育的目的不僅僅是“教書”，還有“育人”。指出，在學(xué)校建設(shè)、管理各個領(lǐng)域、工作、環(huán)節(jié)中，要將立德樹人作為內(nèi)在核心，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時幫助其養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞娜瞬?，以促進(jìn)其個人發(fā)展，保證社會、國家、民族發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。近年來，教育領(lǐng)域?qū)Ω呗氃盒５乃颊逃岢隽诵吕砟睢罢n程思政”，即在實際教學(xué)工作中有機(jī)地融合思想政治理論課與專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科、必修課程、專修課程等，實現(xiàn)全方位育人，推進(jìn)我國教育事業(yè)向前發(fā)展。本文就商務(wù)英語教學(xué)中滲透課程思政的方法三方面進(jìn)行論述，具體如下。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞，開闊其國際視野，樹立理想信念

商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握英語聽說讀寫技能的基礎(chǔ)上，能在商務(wù)情境下學(xué)會運(yùn)用商務(wù)英語與外賓進(jìn)行溝通，達(dá)成商業(yè)合作。因此，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生必須具備國際視野，通過世界維度對問題進(jìn)行觀察、認(rèn)識與分析，能跨越國界及地理空間與外賓互相表達(dá)自己的想法，促成合作。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，必須使其產(chǎn)生世界公民意識，使其既具有愛國主義情操，又心懷面向世界的理想信念。在商務(wù)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生國際意識的有效途徑是讓學(xué)生多閱讀國際新聞，養(yǎng)成關(guān)注“天下事”的習(xí)慣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師不必完全依賴教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，而是可以借助移動終端進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦以及各種社交軟件獲取到最新的、豐富的咨詢。以商務(wù)英語閱讀教學(xué)為例，教師可以在設(shè)置“時事點評”環(huán)節(jié)讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，比如在課前向?qū)W生布置一項作業(yè)，讓其閱讀Chinadaily、BBC、CNN、環(huán)球時報、VOA等媒體所報道的熱點新聞事件，如中美貿(mào)易摩擦升級、美國切斷華為芯片供應(yīng)、英國順利脫歐、2018年美國封殺中興通訊等，接著讓學(xué)生在課堂上分享自己對事件的看法、觀點，教師在學(xué)生講完后順勢講解世界政治格局變化、國際貿(mào)易法、貿(mào)易順差逆差等知識，引導(dǎo)學(xué)生以辯證唯物主義世界觀看待“人類共同命運(yùn)體”這一說法，使其潛移默化地產(chǎn)生世界公民意識。經(jīng)過一段時間的積累后，學(xué)生會養(yǎng)成閱讀國際新聞的習(xí)慣，結(jié)合教師的引導(dǎo)與點評，學(xué)生能從不同的角度關(guān)注事件的發(fā)展，這有利于幫助其開闊國際視野，樹立世界公民意識，培養(yǎng)正確的理想信念。

二、跨越學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，提升其自我認(rèn)知，促進(jìn)心理健康

高職院校的學(xué)生即將走入社會，通過學(xué)到的知識、技能在工作中實現(xiàn)自我價值。不論是學(xué)習(xí)階段還是工作階段，學(xué)生要向?qū)崿F(xiàn)自我價值，必須產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識。心理學(xué)認(rèn)為，行為最有意義的唯一影響要素是“自尊”。以商務(wù)英語中人際管理這一方面的教學(xué)為例，教師僅教授學(xué)生青年經(jīng)理人管理策略方面的內(nèi)容，學(xué)生不能學(xué)有所成，促使學(xué)生充分掌握人際管理知識與技能的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使其對人的認(rèn)識有正確的理解。在實際的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)活動中融入弗洛伊德的人格理論和馬斯洛需求層次理論，并讓學(xué)生使在媒體設(shè)備上做OCEAN測試，系統(tǒng)會使用弗洛伊德精神分析學(xué)的極大論點對學(xué)生的自我人格進(jìn)行評價，學(xué)生做完測試后可以點擊觀看評價，其能在自我唯實原則、本我唯樂原則、父母關(guān)系、原生家庭等方面的引導(dǎo)下對自我進(jìn)行深刻的剖析，將感性的自我否定用理想的分析進(jìn)行驅(qū)趕，扭轉(zhuǎn)自己“一無是處”的看法，有利于幫助學(xué)生樹立平等、自由的價值觀，產(chǎn)生良好的自我尊嚴(yán)感。當(dāng)學(xué)生的自尊感較高時，其在自我管理方面的能力會更出眾、更善于與他人溝通，這有利于其產(chǎn)生巨大的動力進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立更清晰的職業(yè)目標(biāo)?？傊?，商務(wù)英語教師跨越學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)知，使其具備健康的心理狀態(tài)，促使其正確成長。

三、傳承我國優(yōu)秀文化，增強(qiáng)跨文化交際，培養(yǎng)文化自信

學(xué)生通過英語口語、郵件等方式與外賓進(jìn)行商務(wù)溝通，不僅是一種商業(yè)行為，還是一種對外傳播中華文化的方式。一個國家、民族長久存在、發(fā)展的根本是文化的有效傳承，學(xué)生使用商務(wù)英語與外賓進(jìn)行溝通交流的過程從本質(zhì)上看是一種文化交流方式，學(xué)生必須在交流中具備文化自信，才能向外方順利宣傳我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使雙方在和諧的文化氛圍中發(fā)展親密的合作關(guān)系。因此，商務(wù)英語教師不僅要重視專業(yè)知識及技能的傳授，還要讓學(xué)生多接觸我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其對我國優(yōu)秀文化產(chǎn)生認(rèn)同感、肯定感、喜愛感，對我國文化充滿自豪感。表現(xiàn)中國語言的邏輯及表法方式的途徑是漢字，現(xiàn)代漢字的意義由我國人民總結(jié)千百年的生活經(jīng)驗而得，體現(xiàn)了我國人民的思維序列、關(guān)聯(lián)與特點。漢字有不同的表意，在翻譯商務(wù)英語的過程中，由于存在思維缺位問題，常常難以準(zhǔn)確的翻譯出漢字的意思，達(dá)不到信、達(dá)、雅的標(biāo)準(zhǔn)，因此漢字的對外傳播無所依托、缺乏深度，導(dǎo)致我國優(yōu)秀文化對外宣傳效果不理想。教師在實際的教學(xué)中可以將名言警句作為商務(wù)英語翻譯內(nèi)容，比如“己所不欲，勿施于人”，對應(yīng)西方哲學(xué)思維，其應(yīng)該翻譯為“Dountoothersasyouwouldhavethemdountoyou.”“己所不欲，勿施于人”是中國如家思想，是我國具有鮮明民族特征的群體智慧結(jié)晶，對應(yīng)西方思維對其進(jìn)行翻譯，能最大程度表達(dá)出句子的意思，可以準(zhǔn)確實現(xiàn)跨文化交際，加強(qiáng)對外商務(wù)溝通的效率，同時能幫助學(xué)生深刻體會我國的優(yōu)秀文化思想，使其樹立愛國精神，產(chǎn)生民族自豪感。

四、利用案例進(jìn)行教學(xué)，遵守商務(wù)倫理范式，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

1980年代以來，因各個國家及地區(qū)的商務(wù)倫理不同，國際商務(wù)活動中的摩擦不斷增多，為了促進(jìn)國際商務(wù)活動順利進(jìn)行，各個國家、地區(qū)及組織興起對國際商務(wù)倫理的研究，樹立國際貿(mào)易基本原則及道德理念。商務(wù)英語是我國與外方進(jìn)行有效國際商務(wù)活動的溝通手段，為了保證商務(wù)交流有序地進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要重視對學(xué)生的道德與法律教育，具體可以通過案例教學(xué)法實現(xiàn)，在課堂上向?qū)W生展示典型案例，達(dá)到借鑒、警示、反省、啟發(fā)的作用，避免學(xué)生在以后的商務(wù)工作中出現(xiàn)罔顧我國國家法律及國際貿(mào)易基本原則、破壞市場公平的行為。以商務(wù)英語中“市場”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師要選取適當(dāng)?shù)摹⒌湫偷陌咐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使其樹立道德與法律意識。

五、實施校企合作模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神

使用商務(wù)英語與外方進(jìn)行商業(yè)溝通，用口語進(jìn)行商務(wù)談判不是唯一的方式，當(dāng)雙方相隔較遠(yuǎn)、具有明顯時差時，多使用涉外函電進(jìn)行磋商。在涉外函電知識的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的態(tài)度，完全遵循ABC原則（Articulate,Brief,Clear）編寫函電，注意函電形式、專業(yè)術(shù)語、用詞、標(biāo)點、數(shù)字、拼寫、語法的正確性。涉外函電的形式以郵件為主，對英語詞匯、句型、語法的要求較為嚴(yán)格，學(xué)生雖然可以通過理論學(xué)習(xí)對商務(wù)磋商的句型進(jìn)行模仿，但是其并未真正理解為何這么寫函電。學(xué)生在校企中實習(xí)，可以處于真實的對外貿(mào)易磋商情境中，其能通過實踐加強(qiáng)對商務(wù)英語的使用效率，有利于其學(xué)會正確使用商務(wù)英語書寫函電、與外方進(jìn)行有效溝通?？傊?，商務(wù)英語教師在實際的教學(xué)中采用校企合作模式，可以為學(xué)生提供一個實踐的環(huán)境，讓其直接接觸到涉外函電的知識，使其在實踐中快速得知掌握商務(wù)英語技能，這有利于提高其職業(yè)素養(yǎng)，踐行工匠精神。

六、進(jìn)行課程思政考核，整體評價學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)

要保證學(xué)生真實地掌握了商務(wù)英語知識及技能，體現(xiàn)在課堂中滲透課程思政的效果，教師必須對學(xué)生實施考核，以便判斷教學(xué)的有效性。形成性評價模式具有常態(tài)化、動態(tài)化、滾動化等特征，能幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)評價的過程中，教師不能將商務(wù)英語知識及技能考核與課程思政考核做獨(dú)立評分，而要對二者進(jìn)行整體評價，將課程思政元素融入商務(wù)英語課堂活動、作業(yè)布置、評價標(biāo)準(zhǔn)中，將思政的評分滲透進(jìn)行整體考核分?jǐn)?shù)中。進(jìn)行課程思政考核，思政教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計活動內(nèi)容、細(xì)化思政模塊、作業(yè)布置等是關(guān)鍵，教師要在測試中融合商務(wù)英語學(xué)科能力檢測及學(xué)生個人素養(yǎng)評價兩部分。比如，教師可在商務(wù)英語課程測試中設(shè)計一下問題：“Ifyouwereintheposition……”、“Accordingtoyourexperience……”、“Makecommentsonthephenomenon……”、“Analyzethefollowingcases……”、“Correctthemistakesifany……”等，并讓學(xué)生根據(jù)自身實際進(jìn)行分析，同時結(jié)合時事點評、案例分析、細(xì)節(jié)糾錯、情境模擬等方式進(jìn)行考核，可以有機(jī)地實現(xiàn)知識考核、技能考核、道德素養(yǎng)考核，讓學(xué)生對課程思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視，使其在提升專業(yè)能力的同時提高個人品德。在考核的過程中，教師不能對學(xué)生的答案進(jìn)行頻繁扣分，這會打擊到學(xué)生的積極性，不利于其樹立正確的學(xué)習(xí)觀。全國教育大會召開后，高等教育界產(chǎn)生全面實施課程思政的共識，要求高職院校的教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時重視立德樹人。商務(wù)英語與公共英語不同，其以商務(wù)口語交際為主，學(xué)生需要學(xué)會與外賓聯(lián)系的語言技巧，在雙方溝通的過程中，個人的思想、品質(zhì)、修養(yǎng)、素質(zhì)與商務(wù)聯(lián)系結(jié)果有一定的聯(lián)系，因此，教師在教師中不僅要幫助學(xué)生提升英語交際水平，還要重視其品德的培養(yǎng)。在高職商務(wù)英語教學(xué)中滲透課程思政，既滿足高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)理念，又符合素質(zhì)教育的要求，可以全方位培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和個人品德，使其德才兼?zhèn)?，將來走出校園后，能更好地為社會、國家發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。在實際的教學(xué)中，商務(wù)英語教師可以采取以下五種方法有機(jī)結(jié)合商務(wù)英語學(xué)科與課程思政：引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞，可以開闊其國際視野、樹立理想信念；跨越學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，可以提升其自我認(rèn)知、促進(jìn)心理健康；傳承我國優(yōu)秀文化，能增強(qiáng)跨文化交際、培養(yǎng)文化自信；利用案例進(jìn)行教學(xué)，有利于構(gòu)建商務(wù)倫理范式、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)；實施校企合作模式，能提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)工匠精神；進(jìn)行課程思政考核，可以整體評價學(xué)生能力、提升學(xué)生素養(yǎng)?？傊诟呗氃盒Ｉ虅?wù)英語教學(xué)中滲透課程思政，能實現(xiàn)育人改革的目標(biāo)，同時有利于全面提升學(xué)生的素質(zhì)，使其成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑥亩偈蛊涓玫貫槲覈`行“中國夢”貢獻(xiàn)出自己的力量，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

作者:沈璟 單位:鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校