導語：課程思政在商務(wù)英語教學的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)今，社會競爭不斷加大，高職院校的學生要想在競爭市場中取得一席之地，必須有較高的商務(wù)英語口語、交際能力，同時要具備良好的思維品質(zhì)。因為，商務(wù)英語教師要在實際的教學中幫助學生樹立正確的價值觀，具體可以通過課程思政實現(xiàn)，即教師在教學中將商務(wù)英語、課程思政全方位地融合在一起，以前者為前提、后者為核心，在課堂上培養(yǎng)學生的思想品德，在提高學生英語專業(yè)水平的同時提升其綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課程思政；商務(wù)英語；滲透；方法

近年來，經(jīng)濟全球化與區(qū)域化趨勢越來越明顯，為了大力發(fā)展我國的經(jīng)濟實力、提高我國的國際地位，商務(wù)英語這一門學科逐漸興起。在高職教育中，商務(wù)英語不僅僅是一門英語學科，而是一門具有跨學科屬性的應(yīng)用型學科，商務(wù)為綱、英語為本，涉及到管理類、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際公共關(guān)系、西方經(jīng)濟學、國際市場營銷、國際商法、國際商務(wù)談判等科目。作為一名高職院校商務(wù)英語教師，首要的教學目標是培養(yǎng)兼具商務(wù)英語口語及交際能力、國際文化知識、策略規(guī)劃水平的高素質(zhì)人才，以便學生具備過硬的專業(yè)知識，在今后的社會競爭中取得一席之地。但是，教育的目的不僅僅是“教書”，還有“育人”。指出，在學校建設(shè)、管理各個領(lǐng)域、工作、環(huán)節(jié)中，要將立德樹人作為內(nèi)在核心，在提高學生專業(yè)能力的同時幫助其養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞娜瞬?，以促進其個人發(fā)展，保證社會、國家、民族發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復興。近年來，教育領(lǐng)域?qū)Ω呗氃盒５乃颊逃岢隽诵吕砟睢罢n程思政”，即在實際教學工作中有機地融合思想政治理論課與專業(yè)基礎(chǔ)學科、必修課程、專修課程等，實現(xiàn)全方位育人，推進我國教育事業(yè)向前發(fā)展。本文就商務(wù)英語教學中滲透課程思政的方法三方面進行論述，具體如下。

一、引導學生閱讀新聞，開闊其國際視野，樹立理想信念

商務(wù)英語的教學目標是讓學生在掌握英語聽說讀寫技能的基礎(chǔ)上，能在商務(wù)情境下學會運用商務(wù)英語與外賓進行溝通，達成商業(yè)合作。因此，商務(wù)英語專業(yè)的學生必須具備國際視野，通過世界維度對問題進行觀察、認識與分析，能跨越國界及地理空間與外賓互相表達自己的想法，促成合作。教師為了培養(yǎng)學生的國際視野，必須使其產(chǎn)生世界公民意識，使其既具有愛國主義情操，又心懷面向世界的理想信念。在商務(wù)英語教學中，培養(yǎng)學生國際意識的有效途徑是讓學生多閱讀國際新聞，養(yǎng)成關(guān)注“天下事”的習慣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師不必完全依賴教材內(nèi)容開展教學活動，而是可以借助移動終端進行教學，讓學生利用智能手機、平板電腦以及各種社交軟件獲取到最新的、豐富的咨詢。以商務(wù)英語閱讀教學為例，教師可以在設(shè)置“時事點評”環(huán)節(jié)讓學生開展預(yù)習活動，比如在課前向?qū)W生布置一項作業(yè)，讓其閱讀Chinadaily、BBC、CNN、環(huán)球時報、VOA等媒體所報道的熱點新聞事件，如中美貿(mào)易摩擦升級、美國切斷華為芯片供應(yīng)、英國順利脫歐、2018年美國封殺中興通訊等，接著讓學生在課堂上分享自己對事件的看法、觀點，教師在學生講完后順勢講解世界政治格局變化、國際貿(mào)易法、貿(mào)易順差逆差等知識，引導學生以辯證唯物主義世界觀看待“人類共同命運體”這一說法，使其潛移默化地產(chǎn)生世界公民意識。經(jīng)過一段時間的積累后，學生會養(yǎng)成閱讀國際新聞的習慣，結(jié)合教師的引導與點評，學生能從不同的角度關(guān)注事件的發(fā)展，這有利于幫助其開闊國際視野，樹立世界公民意識，培養(yǎng)正確的理想信念。

二、跨越學科進行教學，提升其自我認知，促進心理健康

高職院校的學生即將走入社會，通過學到的知識、技能在工作中實現(xiàn)自我價值。不論是學習階段還是工作階段，學生要向?qū)崿F(xiàn)自我價值，必須產(chǎn)生正確的自我認識。心理學認為，行為最有意義的唯一影響要素是“自尊”。以商務(wù)英語中人際管理這一方面的教學為例，教師僅教授學生青年經(jīng)理人管理策略方面的內(nèi)容，學生不能學有所成，促使學生充分掌握人際管理知識與技能的關(guān)鍵在于幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使其對人的認識有正確的理解。在實際的教學中，教師可以在教學活動中融入弗洛伊德的人格理論和馬斯洛需求層次理論，并讓學生使在媒體設(shè)備上做OCEAN測試，系統(tǒng)會使用弗洛伊德精神分析學的極大論點對學生的自我人格進行評價，學生做完測試后可以點擊觀看評價，其能在自我唯實原則、本我唯樂原則、父母關(guān)系、原生家庭等方面的引導下對自我進行深刻的剖析，將感性的自我否定用理想的分析進行驅(qū)趕，扭轉(zhuǎn)自己“一無是處”的看法，有利于幫助學生樹立平等、自由的價值觀，產(chǎn)生良好的自我尊嚴感。當學生的自尊感較高時，其在自我管理方面的能力會更出眾、更善于與他人溝通，這有利于其產(chǎn)生巨大的動力進行學習，樹立更清晰的職業(yè)目標?？傊?，商務(wù)英語教師跨越學生進行教學，可以引導學生產(chǎn)生正確的自我認知，使其具備健康的心理狀態(tài)，促使其正確成長。

三、傳承我國優(yōu)秀文化，增強跨文化交際，培養(yǎng)文化自信

學生通過英語口語、郵件等方式與外賓進行商務(wù)溝通，不僅是一種商業(yè)行為，還是一種對外傳播中華文化的方式。一個國家、民族長久存在、發(fā)展的根本是文化的有效傳承，學生使用商務(wù)英語與外賓進行溝通交流的過程從本質(zhì)上看是一種文化交流方式，學生必須在交流中具備文化自信，才能向外方順利宣傳我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使雙方在和諧的文化氛圍中發(fā)展親密的合作關(guān)系。因此，商務(wù)英語教師不僅要重視專業(yè)知識及技能的傳授，還要讓學生多接觸我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其對我國優(yōu)秀文化產(chǎn)生認同感、肯定感、喜愛感，對我國文化充滿自豪感。表現(xiàn)中國語言的邏輯及表法方式的途徑是漢字，現(xiàn)代漢字的意義由我國人民總結(jié)千百年的生活經(jīng)驗而得，體現(xiàn)了我國人民的思維序列、關(guān)聯(lián)與特點。漢字有不同的表意，在翻譯商務(wù)英語的過程中，由于存在思維缺位問題，常常難以準確的翻譯出漢字的意思，達不到信、達、雅的標準，因此漢字的對外傳播無所依托、缺乏深度，導致我國優(yōu)秀文化對外宣傳效果不理想。教師在實際的教學中可以將名言警句作為商務(wù)英語翻譯內(nèi)容，比如“己所不欲，勿施于人”，對應(yīng)西方哲學思維，其應(yīng)該翻譯為“Dountoothersasyouwouldhavethemdountoyou.”“己所不欲，勿施于人”是中國如家思想，是我國具有鮮明民族特征的群體智慧結(jié)晶，對應(yīng)西方思維對其進行翻譯，能最大程度表達出句子的意思，可以準確實現(xiàn)跨文化交際，加強對外商務(wù)溝通的效率，同時能幫助學生深刻體會我國的優(yōu)秀文化思想，使其樹立愛國精神，產(chǎn)生民族自豪感。

四、利用案例進行教學，遵守商務(wù)倫理范式，強化職業(yè)素養(yǎng)

1980年代以來，因各個國家及地區(qū)的商務(wù)倫理不同，國際商務(wù)活動中的摩擦不斷增多，為了促進國際商務(wù)活動順利進行，各個國家、地區(qū)及組織興起對國際商務(wù)倫理的研究，樹立國際貿(mào)易基本原則及道德理念。商務(wù)英語是我國與外方進行有效國際商務(wù)活動的溝通手段，為了保證商務(wù)交流有序地進行，教師在進行教學時，要重視對學生的道德與法律教育，具體可以通過案例教學法實現(xiàn)，在課堂上向?qū)W生展示典型案例，達到借鑒、警示、反省、啟發(fā)的作用，避免學生在以后的商務(wù)工作中出現(xiàn)罔顧我國國家法律及國際貿(mào)易基本原則、破壞市場公平的行為。以商務(wù)英語中“市場”相關(guān)知識的教學中，教師要選取適當?shù)?、典型的案例引導學生進行討論，使其樹立道德與法律意識。

五、實施校企合作模式，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神

使用商務(wù)英語與外方進行商業(yè)溝通，用口語進行商務(wù)談判不是唯一的方式，當雙方相隔較遠、具有明顯時差時，多使用涉外函電進行磋商。在涉外函電知識的教學中，教師要讓學生樹立嚴謹、精益求精的態(tài)度，完全遵循ABC原則（Articulate,Brief,Clear）編寫函電，注意函電形式、專業(yè)術(shù)語、用詞、標點、數(shù)字、拼寫、語法的正確性。涉外函電的形式以郵件為主，對英語詞匯、句型、語法的要求較為嚴格，學生雖然可以通過理論學習對商務(wù)磋商的句型進行模仿，但是其并未真正理解為何這么寫函電。學生在校企中實習，可以處于真實的對外貿(mào)易磋商情境中，其能通過實踐加強對商務(wù)英語的使用效率，有利于其學會正確使用商務(wù)英語書寫函電、與外方進行有效溝通?？傊?，商務(wù)英語教師在實際的教學中采用校企合作模式，可以為學生提供一個實踐的環(huán)境，讓其直接接觸到涉外函電的知識，使其在實踐中快速得知掌握商務(wù)英語技能，這有利于提高其職業(yè)素養(yǎng)，踐行工匠精神。

六、進行課程思政考核，整體評價學生能力，提升學生素養(yǎng)

要保證學生真實地掌握了商務(wù)英語知識及技能，體現(xiàn)在課堂中滲透課程思政的效果，教師必須對學生實施考核，以便判斷教學的有效性。形成性評價模式具有常態(tài)化、動態(tài)化、滾動化等特征，能幫助教師及時了解學生的學習情況。在教學評價的過程中，教師不能將商務(wù)英語知識及技能考核與課程思政考核做獨立評分，而要對二者進行整體評價，將課程思政元素融入商務(wù)英語課堂活動、作業(yè)布置、評價標準中，將思政的評分滲透進行整體考核分數(shù)中。進行課程思政考核，思政教學目標、設(shè)計活動內(nèi)容、細化思政模塊、作業(yè)布置等是關(guān)鍵，教師要在測試中融合商務(wù)英語學科能力檢測及學生個人素養(yǎng)評價兩部分。比如，教師可在商務(wù)英語課程測試中設(shè)計一下問題：“Ifyouwereintheposition……”、“Accordingtoyourexperience……”、“Makecommentsonthephenomenon……”、“Analyzethefollowingcases……”、“Correctthemistakesifany……”等，并讓學生根據(jù)自身實際進行分析，同時結(jié)合時事點評、案例分析、細節(jié)糾錯、情境模擬等方式進行考核，可以有機地實現(xiàn)知識考核、技能考核、道德素養(yǎng)考核，讓學生對課程思政學習產(chǎn)生重視，使其在提升專業(yè)能力的同時提高個人品德。在考核的過程中，教師不能對學生的答案進行頻繁扣分，這會打擊到學生的積極性，不利于其樹立正確的學習觀。全國教育大會召開后，高等教育界產(chǎn)生全面實施課程思政的共識，要求高職院校的教師在進行專業(yè)課程教學的同時重視立德樹人。商務(wù)英語與公共英語不同，其以商務(wù)口語交際為主，學生需要學會與外賓聯(lián)系的語言技巧，在雙方溝通的過程中，個人的思想、品質(zhì)、修養(yǎng)、素質(zhì)與商務(wù)聯(lián)系結(jié)果有一定的聯(lián)系，因此，教師在教師中不僅要幫助學生提升英語交際水平，還要重視其品德的培養(yǎng)。在高職商務(wù)英語教學中滲透課程思政，既滿足高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的教學理念，又符合素質(zhì)教育的要求，可以全方位培養(yǎng)并提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和個人品德，使其德才兼?zhèn)?，將來走出校園后，能更好地為社會、國家發(fā)展貢獻出自己的力量。在實際的教學中，商務(wù)英語教師可以采取以下五種方法有機結(jié)合商務(wù)英語學科與課程思政：引導學生閱讀新聞，可以開闊其國際視野、樹立理想信念；跨越學科進行教學，可以提升其自我認知、促進心理健康；傳承我國優(yōu)秀文化，能增強跨文化交際、培養(yǎng)文化自信；利用案例進行教學，有利于構(gòu)建商務(wù)倫理范式、強化職業(yè)素養(yǎng)；實施校企合作模式，能提升學生職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)工匠精神；進行課程思政考核，可以整體評價學生能力、提升學生素養(yǎng)?？傊诟呗氃盒Ｉ虅?wù)英語教學中滲透課程思政，能實現(xiàn)育人改革的目標，同時有利于全面提升學生的素質(zhì)，使其成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，從而促使其更好地為我國踐行“中國夢”貢獻出自己的力量，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

作者:沈璟 單位:鹽城幼兒師范高等專科學校