導(dǎo)語(yǔ)：商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“有意義學(xué)習(xí)”理論視野下的商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究

1.1有意義學(xué)習(xí)理論。有意義學(xué)習(xí)理論是一種重要的教育理論和思想。特別是在理論成就的條件、形式和教育方法方面具有深刻而獨(dú)特的理解，為許多學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)做出了重要貢獻(xiàn)。DavidAusubel提出，人類的學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)有意義的過(guò)程進(jìn)行的，在這個(gè)過(guò)程中，新事件與已有的認(rèn)知概念或命題相關(guān)聯(lián)，新概念融入認(rèn)知體系中，這個(gè)過(guò)程也是此理論的精髓。理論的心理機(jī)制是同化理論，即學(xué)生能否獲得新知識(shí)的關(guān)鍵在于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的相關(guān)概念；同化是現(xiàn)有知識(shí)與新知識(shí)相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)包括不同的類型、方式和原則，三種類型：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；三種學(xué)習(xí)方式包括上級(jí)學(xué)習(xí)：基于現(xiàn)有的從屬知識(shí)學(xué)習(xí)更具包容性的新知識(shí)；從屬學(xué)習(xí)：將學(xué)到的東西納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)概念中，具有較高的通用性和包容性；組合學(xué)習(xí)：新概念和命題應(yīng)該通過(guò)結(jié)合除了上述兩種方式外的其他手段來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)的三個(gè)原則：漸進(jìn)式分化原則、綜合貫通原則和先進(jìn)組織者原則。1.2商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略分析。詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究表明，獲得一個(gè)詞意味著獲得它的四個(gè)方面：形式（發(fā)音和形式）、位置（語(yǔ)法和搭配）、功能（熟練和得體）和意義（概念和關(guān)系）。（Nation，1990：332）學(xué)習(xí)策略指的是用于學(xué)語(yǔ)的一般方法和特定動(dòng)作或技術(shù)。一下將從商務(wù)英語(yǔ)基本詞匯和商務(wù)英語(yǔ)特殊詞匯進(jìn)行分析。1.2.1學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)基本詞匯的策略。商務(wù)英語(yǔ)屬于ESP。因此，除了商業(yè)活動(dòng)的專業(yè)化之外，它還與一般英語(yǔ)有著內(nèi)在聯(lián)系。二者緊密相連。首先，它們具有共同的本質(zhì)，即語(yǔ)言。其次，商務(wù)英語(yǔ)起源于通用英語(yǔ)，屬于后者的社會(huì)功能的另一種變體；它沒(méi)有獨(dú)特的語(yǔ)音系統(tǒng)和獨(dú)立的語(yǔ)法系統(tǒng)。此外，它的基本句法結(jié)構(gòu)和詞匯源于通用英語(yǔ)。所以學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)詞匯的前提是學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)詞匯本身，即商務(wù)英語(yǔ)基本詞匯；然后建立新單詞和舊單詞之間的關(guān)系。（1）使用詞根和詞綴的策略這種策略意味著通過(guò)詞根和詞綴建立新詞舊詞之間的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)掌握了很多關(guān)于詞綴和詞根的知識(shí)，將其運(yùn)用可以促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)詞匯的分析和記憶，如“hyper-”“co-”“anti-”等。（2）情境分析策略由于多義詞的現(xiàn)象，一個(gè)詞的含義需要根據(jù)不同的語(yǔ)境來(lái)確定。學(xué)生可能已經(jīng)熟悉某個(gè)詞的某些含義，接著可以通過(guò)對(duì)上下文的具體分析來(lái)獲得它的其他含義，以將新含義與現(xiàn)有含義聯(lián)系起來(lái)。比如delivery的意思，學(xué)生通常熟悉“演講方式”，但在商務(wù)英語(yǔ)具體情境中可以分析出“遞送，到貨”之意。1.2.2學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)特殊詞匯的策略。（1）比較意義相關(guān)詞的策略：一些詞具有相關(guān)的意義，可以通過(guò)比較來(lái)加深理解，包括同義詞、反義詞、上位詞和下位詞。例如，上位和下位關(guān)系：“Creditinstruments”一詞包括billofchange、promissorynotes和check。不同于上下位關(guān)系的相關(guān)詞匯：同義詞或具有相似含義的詞語(yǔ)：例如，company、enterprises、firm和corporation;具有相反含義的詞：honorvs.dishonor，credi⁃torvs。Debtor（2）建立詞匯與母語(yǔ)之間關(guān)系的策略：對(duì)于大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)知之甚少，因此獲得專業(yè)詞匯似乎更加困難；因此，有必要利用母語(yǔ)的積極作用，以學(xué)習(xí)基本概念或詞語(yǔ)關(guān)系，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和習(xí)得。以“WTO”和“GATT”為例。一開(kāi)始，我們對(duì)它們的了解僅僅是名稱。但是，在理解了它們之間的功能和關(guān)系之后，將會(huì)促進(jìn)記憶和理解（3）分類策略：有許多詞可以系統(tǒng)地記憶，例如首字母縮略詞、截短詞、混合詞等。它們也可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分類，如國(guó)際組織，公司，合同中使用的首字母縮略詞，信件等。例如國(guó)際組織：APEC，ASEAN和EC。（4）利用詞塊記憶的策略：正如劉易斯（1993：251）所說(shuō)，語(yǔ)言是語(yǔ)法化的詞匯，而不是詞匯化的語(yǔ)法，其中詞匯意味著詞匯塊，學(xué)生可以通過(guò)搜索詞的關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)完整的概念而不是孤立的詞，即共同詞塊的其他并置詞。而且，這些詞塊可以被直接應(yīng)用，其中包括成語(yǔ)和固定短語(yǔ)。例如barcode、rangesofproducts和elec⁃troniccommerce。(5)廣泛閱讀的策略：通過(guò)在教科書(shū)或在線定期閱讀英文版文章。以21世紀(jì)英文報(bào)紙上的一個(gè)單詞為例：“tele-communication”，我們也可以通過(guò)其有意義的關(guān)系輕松學(xué)習(xí)一個(gè)新詞“telecommunication-gear”.(6)重復(fù)和自我激勵(lì)的策略：重復(fù)的策略與死記硬背的學(xué)習(xí)是完全不同的，不是通過(guò)隨意而非系統(tǒng)地將新概念添加進(jìn)原有認(rèn)知系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和文字。因此，不同的關(guān)系不僅需要被建立，而且還要反復(fù)建立，以確保其可用性和穩(wěn)定性。

2結(jié)論

本文主要通過(guò)建立單詞與單詞，單詞與母語(yǔ)，加上單詞與語(yǔ)境之間等的多種關(guān)系。分析了將有意義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的具體策略，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整上述所有策略，并將其與其他策略相結(jié)合，如元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和社交和情感策略，以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從有意義學(xué)習(xí)理論的角度來(lái)看，希望這些策略將為學(xué)生和教師提供一些方法和啟示。

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作者:張艷如 單位:北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院