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第一篇:外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)策分析

一、外貿(mào)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

為了了解外貿(mào)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀，我們走訪了16家外貿(mào)企業(yè)，調(diào)查這些企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求標(biāo)準(zhǔn)和要求，并對(duì)相關(guān)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行整理，總結(jié)出外貿(mào)行業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求現(xiàn)狀，表現(xiàn)如下：第一，對(duì)學(xué)歷要求不是很高，但對(duì)實(shí)際操作能力要求較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要是高職高專學(xué)歷的商務(wù)英語(yǔ)人才基本上能夠滿足中小外貿(mào)企業(yè)的在用人方面的學(xué)歷要求。但企業(yè)普遍對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的專業(yè)技能操作能力和英語(yǔ)語(yǔ)言水平要求較高。第二，崗位能力方面要求商務(wù)英語(yǔ)人才要具備一定的英語(yǔ)聽說能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)開展及商務(wù)溝通能力。第三，對(duì)人才綜合素養(yǎng)方面要求較高。這個(gè)行業(yè)普遍要求商務(wù)英語(yǔ)人才需要具有良好的職業(yè)道德，具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，具有團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流的能力，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。第四，對(duì)計(jì)算機(jī)能力有一定的要求。這個(gè)行業(yè)要求商務(wù)英語(yǔ)人才能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件的基本操作，具有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，能夠利用網(wǎng)絡(luò)開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)。

二、商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）構(gòu)建學(xué)商結(jié)合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

隨著全球貿(mào)易活動(dòng)的頻繁發(fā)生，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際商務(wù)貿(mào)易中通用的語(yǔ)言形式，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求數(shù)量和質(zhì)量都有提高。但在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育中，在課程設(shè)置中還存在著一定的問題，課程內(nèi)容的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，所培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才質(zhì)量不是很高，所培養(yǎng)的人才尚且不能滿足外貿(mào)行業(yè)的需求。因此，基于外貿(mào)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是必然的選擇。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育要能夠明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠基于行業(yè)需要確定學(xué)商一體化的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。所謂學(xué)商一體化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式指的是，在人才培養(yǎng)過程中，所確立的人才目標(biāo)要能夠與涉外企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)相融合，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與商務(wù)教育的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與商務(wù)活動(dòng)過程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)專家的融合。通過這種模式，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為通英語(yǔ)，懂商務(wù)，實(shí)際操作能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)人才。

（二）基于外貿(mào)行業(yè)需求進(jìn)行課程體系的創(chuàng)新

基于外貿(mào)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行課程體系的創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能放在首位，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)用性課程內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容的更新，才能保障商務(wù)英語(yǔ)人才的成功培養(yǎng)。在商務(wù)英語(yǔ)課程體系創(chuàng)新方面，要做好具體的課程設(shè)置工作。在第一學(xué)年的第一學(xué)期要能夠設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，完善英語(yǔ)聽說讀寫課程，通過這種課程設(shè)置，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的基本素養(yǎng)和基本操作能力。第二學(xué)期要設(shè)置商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)課程，比如設(shè)置一些國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程等。通過這類課程的設(shè)置保障學(xué)生能夠掌握基本的商務(wù)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供保障。在第二學(xué)年和第三學(xué)年，要重點(diǎn)設(shè)置與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)課程，比如劍橋商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、外貿(mào)文章選讀、營(yíng)銷英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯等課程。通過這些專業(yè)課程，使學(xué)生能夠了解諸如貿(mào)易、英語(yǔ)、財(cái)務(wù)、管理、金融等方面的知識(shí)，同時(shí)在第二學(xué)年和第三學(xué)年還需要突出實(shí)訓(xùn)課程，尤其是要通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，有計(jì)劃系統(tǒng)性地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在第三學(xué)年第二學(xué)期還需要能夠引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

（三）突出實(shí)踐教學(xué)

只有通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力才能得以提升，實(shí)踐教學(xué)具有理論教學(xué)不具備的功能和優(yōu)勢(shì)。商務(wù)英語(yǔ)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功培育必須要突出實(shí)踐教學(xué)。突出實(shí)踐教學(xué)，首先需要加強(qiáng)校內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。學(xué)校要根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需求，建設(shè)技能實(shí)訓(xùn)室，配置完善的軟件和硬件，優(yōu)化教學(xué)資源，保障實(shí)踐教學(xué)可以得到順利開展。其次，學(xué)校要探究與外貿(mào)企業(yè)的合作，能夠合作建設(shè)實(shí)踐基地，這樣既可以派遣學(xué)生到相應(yīng)的合作外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，同時(shí)校企合作能夠有效優(yōu)化實(shí)踐基地的教育資源，提升其教育水平，保障學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐能力得以強(qiáng)化和提升。再次，學(xué)校要能夠完善學(xué)生評(píng)價(jià)，在學(xué)生評(píng)價(jià)中要融入專業(yè)技能和崗位能力考核內(nèi)容，最好能夠設(shè)置一定職業(yè)資格證書，只有學(xué)生成功完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)，能力達(dá)到一定的水平，才能獲得這種證書，以此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

（四）建立多元化的商務(wù)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的完善發(fā)展，對(duì)于人才的有效培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。完善的評(píng)價(jià)體系要能夠以學(xué)生的知識(shí)，能力和素養(yǎng)為綜合考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，要能夠完善考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立起能夠?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言能力和實(shí)際商務(wù)應(yīng)用能力為依托的綜合性評(píng)價(jià)體系。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)課程不同教育目標(biāo)和要求，在考核形式上和內(nèi)容上也需要進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)多采用閉卷筆試方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，在新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求下，還需要能夠增加實(shí)際操作考核內(nèi)容。通過筆試和操作兩部對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)掌握情況和實(shí)踐能力職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行完善的考核評(píng)價(jià)。另外，一些專業(yè)課程考核方式也可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，比如，設(shè)置案例分析考核方式，商務(wù)報(bào)告撰寫考核方式等，通過多種考核方式對(duì)學(xué)生多方面的能力素養(yǎng)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。不僅如此，在考核中還需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作考核內(nèi)容，創(chuàng)新能力考核內(nèi)容，通過完善考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生多方面的素養(yǎng)進(jìn)行考察。在多元化評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，需要把學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中，需要突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)方面實(shí)踐能力的考核力度，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功培養(yǎng)。

作者:胡鈳 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第二篇:商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證測(cè)試與人才培養(yǎng)分析

1商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證測(cè)試主要的種類介紹

1.1劍橋商務(wù)英語(yǔ)資格考試(BEC)。BEC是從1993年開始從中國(guó)的教育部考試中心進(jìn)行引進(jìn)的，劍橋大學(xué)考委會(huì)主要工作是負(fù)責(zé)命題，閱卷和發(fā)放證書。BEC證書有很大的權(quán)威性，它被世界很多教育部門所認(rèn)同，這個(gè)證書也被世界很多的一些知名企業(yè)所認(rèn)同，像是IBM公司、可口可樂公司、德國(guó)西門子電器，等等。BEC考試主要是考在真實(shí)的語(yǔ)境里面對(duì)英語(yǔ)使用的能力。BEC的考題覆蓋了英語(yǔ)基本的四種能力:聽、說、讀、寫。對(duì)它們都進(jìn)行了很好的考察。對(duì)于不同級(jí)學(xué)生，主要分成三個(gè)等級(jí)，分別是初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)。BEC比較全面地表現(xiàn)了交際英語(yǔ)的基礎(chǔ)特征。最近的幾年時(shí)間里，針對(duì)英國(guó)劍橋大學(xué)考委會(huì)的數(shù)字統(tǒng)計(jì):中國(guó)BEC考試報(bào)名率的速度非常快，但是同樣考試的通過率卻非常低，基本上是低于全球的平均水平。中國(guó)在校的大學(xué)學(xué)生和進(jìn)入職場(chǎng)的工作人員對(duì)BEC證書的渴望引起了教育部門的關(guān)注。1.2全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)認(rèn)證考試(CN－BECT)。CN－BECT它在2007年進(jìn)行第一次測(cè)試的。CN-BECT考試屬于一種對(duì)國(guó)際的商務(wù)英語(yǔ)交際進(jìn)行的考試。這個(gè)考試的目的是推動(dòng)有關(guān)教育以及培訓(xùn)各個(gè)方面工作的開展，對(duì)商務(wù)從業(yè)職工英語(yǔ)水平進(jìn)行提高?？荚嚨慕Y(jié)果是能夠作為企事業(yè)單位人員英語(yǔ)能力的參考標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)現(xiàn)在有很多的企業(yè)和事業(yè)單位與全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試中心進(jìn)行了戰(zhàn)略合作，取得全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)的時(shí)候就能夠取得優(yōu)先認(rèn)可。CN－BECT考試主要覆蓋的是語(yǔ)言以及商務(wù)這兩個(gè)部分的內(nèi)容。測(cè)試國(guó)際商務(wù)環(huán)境里面對(duì)英語(yǔ)的聽說讀寫能力進(jìn)行考察，商務(wù)部分主要有關(guān)的就是在商務(wù)活動(dòng)中主要的一些業(yè)務(wù)處理技巧。CN－BECT的評(píng)價(jià)可以對(duì)測(cè)試人員進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用能力產(chǎn)生很大的影響。1.3全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)翻譯資格認(rèn)證考試(ETTBL)。ETTBL是中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)主辦的，全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)翻譯考試辦公室進(jìn)行實(shí)施的一項(xiàng)認(rèn)證資格考試，這個(gè)考試非常的專業(yè)，也非常的實(shí)用。從ETTBL推出后，就獲得了很多高校的重視和關(guān)注，考生在取得這個(gè)證書之后也被很多的用人單位所重視，基本上都成功的進(jìn)入了企業(yè)工作。ETTBL主要有五個(gè)等級(jí)，分別是初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、翻譯師以及高級(jí)翻譯師。ETTBL考試的形式有兩種，分別是筆譯以及口譯。在這里面筆譯注意考查考生商用英文書信的理解和寫作能力，口譯方面主要考查考生聽力和口語(yǔ)的表達(dá)能力。根據(jù)一些有關(guān)的報(bào)道，英語(yǔ)專業(yè)大三與大四學(xué)生通過率通常在60%。

2商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證測(cè)試對(duì)高校培養(yǎng)對(duì)外貿(mào)易人才帶來(lái)的一些啟示

2.1以認(rèn)證測(cè)試推動(dòng)教學(xué)，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)人才。BEC，CNBECT還有ETTBL都會(huì)系統(tǒng)的考察考生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的使用技能，特別重視應(yīng)用技能方面的考察。上面提到的這三種測(cè)試都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，就是題型非常豐富，而且還有很大的特色?？荚嚨木唧w內(nèi)容都是與對(duì)外貿(mào)易有著密切的關(guān)系。這三種認(rèn)證考試也都為中國(guó)高校里面商務(wù)英語(yǔ)的聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作教學(xué)提供了寶貴的參考。2.2加強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)會(huì)語(yǔ)言的技能。雖然國(guó)際貿(mào)易這些專業(yè)不是以發(fā)展語(yǔ)言性的人才作為總體目標(biāo)，可是對(duì)外貿(mào)易專業(yè)人才不可能完全不掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。盡管以上提到的這三種測(cè)試全部是重視實(shí)用的技能，但是它們有著共同的特點(diǎn)那就是以語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為考慮的第一要素。比如說BEC，它第一就是要關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際使用能力，對(duì)初級(jí)測(cè)試要求大學(xué)生應(yīng)該達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)水平，中級(jí)測(cè)試要求大學(xué)生有英語(yǔ)六級(jí)水平。如果缺少語(yǔ)言基礎(chǔ)，就不能正視技能培養(yǎng)，所以必須重視英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，才可以真正的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言技能。2.3進(jìn)行技能比賽，提升學(xué)生的就業(yè)能力。以上提到的測(cè)試中ETTBL主要是重視商務(wù)，英語(yǔ)，翻譯，強(qiáng)調(diào)的是綜合使用的技能。在實(shí)際的工作生活中，國(guó)際貿(mào)易，電子商務(wù)這些專業(yè)對(duì)高校學(xué)生的技能要求非常高。很多優(yōu)秀的高校能舉行一些規(guī)模比較大的技能大賽，這樣可以對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的提高產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用，像商務(wù)英語(yǔ)的口語(yǔ)大賽，商務(wù)英語(yǔ)的寫作比賽等，參賽的高校學(xué)生可以有效的提升知識(shí)和實(shí)踐的素養(yǎng)。

3以認(rèn)證考試推動(dòng)教師技能發(fā)展，建設(shè)素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍

通常情況下就是以BEC，CNBECT與ETTBL這三種測(cè)試進(jìn)行導(dǎo)向，能夠使用以下結(jié)果措施建設(shè)好優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。3.1進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，發(fā)展業(yè)務(wù)的知識(shí)。中國(guó)在很多高校進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師都比較年輕，很多都是大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，剛剛走出校園就直接上講臺(tái)進(jìn)行講課。通常新教師都要參加一些短期的職業(yè)培訓(xùn)，需要他們學(xué)習(xí)一些對(duì)外貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)，爭(zhēng)取早日成為合格的教師，將自己的職業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)。而對(duì)那些具有商科背景的教師來(lái)說，在國(guó)內(nèi)和國(guó)外做好相關(guān)的語(yǔ)言培訓(xùn)，可以推進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。3.2轉(zhuǎn)變教育的觀念，完善教育教學(xué)的方法。目前這個(gè)教育階段，只是單純的對(duì)書本的知識(shí)點(diǎn)做講解的這種教學(xué)方法，已經(jīng)不能很好的培養(yǎng)對(duì)外貿(mào)易人才。教師應(yīng)該主動(dòng)的將教育教學(xué)的思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才可以更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，改革教育教學(xué)的方法也是必要的。一般教師進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)寫作和商務(wù)談判這些課程，可以多使用案例教學(xué)法，教師將認(rèn)真的選擇需要學(xué)生討論的一些案例，它的主要目的就是推動(dòng)和發(fā)展學(xué)生可以擁有正確的解決和分析問題的能力。像在商務(wù)英語(yǔ)的寫作課上，案例教學(xué)通常都是以教師和學(xué)生的互動(dòng)作為基礎(chǔ)，在課上教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入的分析，教師和學(xué)生應(yīng)該對(duì)選擇的案例進(jìn)行各自的分析。這樣的教學(xué)方法比較重視實(shí)踐，也非常符合這個(gè)課程特點(diǎn)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)解決應(yīng)用能力有很大的幫助。

4結(jié)語(yǔ)

BEC，CNBECT與ELLBT這些商務(wù)英語(yǔ)資格認(rèn)證測(cè)試不但可以推動(dòng)外貿(mào)人才的發(fā)展，也可以對(duì)對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，尤其是可以很好的提高高等院校的教學(xué)水平，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，都會(huì)有很大的促進(jìn)和指導(dǎo)的作用。以上提到的三種認(rèn)證考試，對(duì)高校培養(yǎng)對(duì)外貿(mào)易人才有很大的促進(jìn)作用。對(duì)外貿(mào)易有著實(shí)踐性非常強(qiáng)的特征，以上三種認(rèn)證測(cè)試也體現(xiàn)了這個(gè)特征，重點(diǎn)是考察了考生的理論知識(shí)以及操作的能力。這三種考試對(duì)高等院校培養(yǎng)對(duì)外貿(mào)易人才有很大促進(jìn)作用，高校能夠參考這些測(cè)試。同樣，在教學(xué)的方法上，教學(xué)模式以及學(xué)科建設(shè)上都會(huì)有很多的嘗試。以上這三種認(rèn)證考試很好地拓展了大學(xué)生的就業(yè)渠道。這些測(cè)試的內(nèi)容非常豐富也很全，它們與對(duì)外貿(mào)易有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，基本上包括了所有的商務(wù)話題。很多高校學(xué)生準(zhǔn)備考試和參加考試，不但要將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行使用，同時(shí)也要對(duì)對(duì)外貿(mào)易有正確的了解，這樣才可以為以后的工作打下很好的基礎(chǔ)。

作者:龍鳳 單位:黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［3］涂慧.基于BEC考試的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革探索［J］．新余高專學(xué)報(bào)，2010，15(05):108－111.

［4］吳瑾.BEC考試對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的借鑒作用［J］．廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，22(01):48－51.

［5］高振鳳.高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革設(shè)想［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26(02):134－136.

第三篇:商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

1校企合作職業(yè)教育在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用背景分析

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展背景下,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求越來(lái)越大,要求越來(lái)越高。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是以英語(yǔ)專業(yè)為基礎(chǔ)的,同時(shí)受到人才培養(yǎng)觀念、方式以及運(yùn)用手段不同的影響,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在著一定的滯后性。在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下,企業(yè)對(duì)外貿(mào)易呈不斷上升趨勢(shì),在這一過程中,商務(wù)英語(yǔ)扮演著橋梁角色,商務(wù)英語(yǔ)人才就是這座橋梁上的使者,為貿(mào)易活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了基礎(chǔ)。目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才存在嚴(yán)重的缺失問題,單純的英語(yǔ)語(yǔ)言能力并不能夠適應(yīng)外貿(mào)需求,它需要的是綜合型人才。1.1定位模糊。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱潮下,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)成為了新的專業(yè)寵兒,一些學(xué)生為了今后就業(yè)選擇了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清的表現(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本身不僅涉及到英語(yǔ)專業(yè),同時(shí)與商務(wù)學(xué)、人際交往等也有一定的聯(lián)系,多數(shù)院校在課程設(shè)置時(shí)卻忽視了這一點(diǎn),造成設(shè)置課程結(jié)構(gòu)單一、對(duì)區(qū)域文化涉及內(nèi)容較少,使得學(xué)生綜合水平普遍不高。1.2教學(xué)模式存在一定的滯后性。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是基于英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展起來(lái)的,同時(shí)與經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科也存在一定的內(nèi)在聯(lián)系,因此,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)無(wú)論是從教學(xué)模式還是從教學(xué)理念方面,同傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)有一定的區(qū)別。主要表現(xiàn)在語(yǔ)料的真實(shí)性、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性等方面。受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的影響,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與商務(wù)學(xué)聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)缺乏深度,目的導(dǎo)向性不明顯,過于重視理論教學(xué),忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2校企合作“訂單班”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用價(jià)值

校企合作訂單班模式在該院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用過程中表現(xiàn)更具針對(duì)性,尤其是在教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)踐等方面表現(xiàn)尤為突出。校企訂單式培養(yǎng)模式針對(duì)性更強(qiáng),同時(shí)無(wú)論是從師資力量方面還是從學(xué)生參與積極性方面都符合訂單式培養(yǎng)模式的基本要求。人才最終是要服務(wù)于社會(huì)的,校企訂單式商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式以社會(huì)企業(yè)需求為導(dǎo)向,制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案,這種培養(yǎng)模式是為合作企業(yè)量身定做的,對(duì)于合作企業(yè)來(lái)說,這種人才培養(yǎng)模式更加符合其實(shí)際發(fā)展,可以為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才隊(duì)伍。

3探究校企合作背景下“訂單式”商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的束縛,文章從“校企合作、深度融合、三方共贏”戰(zhàn)略角度出發(fā),探究該院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)新模式。3.1準(zhǔn)確定位。目標(biāo)定位是一切的根本,同時(shí)也是基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)工作而言,做好校企合作調(diào)查工作,確定訂單目標(biāo)是關(guān)鍵。校企合作人才培養(yǎng)模式需要學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間在多方面構(gòu)建一定的聯(lián)系,如專業(yè)建設(shè)、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)以及企業(yè)員工培訓(xùn)方面。但是部分學(xué)校出于多方面的考慮,同社會(huì)企業(yè)之間的合作并不深入,企業(yè)宣傳主要以課程方式來(lái)強(qiáng)行導(dǎo)入教學(xué)中去,這樣一來(lái)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)對(duì)企業(yè)的抵觸心理。鑒于此,在今后的校企合作過程中可以設(shè)置專門的企業(yè)調(diào)研部門,調(diào)研人員實(shí)地進(jìn)入到企業(yè)人事部門、技術(shù)部門以及生產(chǎn)部門等進(jìn)行調(diào)查,詳細(xì)并深入了解企業(yè)情況,為商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的制定提供可靠的參考依據(jù)。另外,為了加強(qiáng)同企業(yè)之間的合作力度,學(xué)校還可以構(gòu)建“誰(shuí)投入,誰(shuí)受益”的長(zhǎng)期利益保障制度,為校企合作可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。3.2制定培養(yǎng)。方案,創(chuàng)新教學(xué)模式傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式存在一定的問題,單純的理論內(nèi)容講解已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。該院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以社會(huì)企業(yè)需求為導(dǎo)向,由企業(yè)和院校共同構(gòu)建人才培養(yǎng)方案,通過校企合作的新型方式來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教學(xué)模式的創(chuàng)新一方面體現(xiàn)在課程內(nèi)容上,另一方面在教學(xué)方法上有所突出。例如該院結(jié)合實(shí)際情況制定“課企融合、課展融合、課證融合”的工學(xué)結(jié)合新型模式,以合作外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)為教學(xué)內(nèi)容,通過真實(shí)的參與到業(yè)務(wù)活動(dòng)中去,來(lái)提升學(xué)生專業(yè)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力,同時(shí)院校還可以同外貿(mào)企業(yè)之間構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,不僅為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)行提供了良好的環(huán)境,同時(shí)也可以為企業(yè)提供針對(duì)性的服務(wù),實(shí)現(xiàn)三方共贏的良好局面。該院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2013級(jí)成立了“明想訂單班”,由企業(yè)和校方共同制定訂單班人才培養(yǎng)方案,課程設(shè)置和考核方式。這樣使得訂單班的人才培養(yǎng)方案既能貼合該專業(yè)人才培養(yǎng)方案,又能最大程度的滿足企業(yè)對(duì)于人才的要求?？己朔绞缴弦灿兴鶆?chuàng)新,在人才培養(yǎng)方案上明確了考核標(biāo)準(zhǔn)和考核要求以及考核大綱及試題,改變以往完全由每個(gè)企業(yè)單獨(dú)給予考核評(píng)價(jià)的方式。具體如下:訂單班學(xué)員從企業(yè)培訓(xùn)期直至頂崗實(shí)習(xí)期采取企業(yè)績(jī)效、學(xué)校教學(xué)相結(jié)合的考核方式。企業(yè)績(jī)效考核方式以企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生設(shè)立的商品知識(shí)、溝通技巧與沖突處理、供應(yīng)商評(píng)估、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與激勵(lì)技巧、企業(yè)價(jià)值觀、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺(tái)操作流程等7個(gè)方面進(jìn)行考核;學(xué)校教學(xué)考核方式以學(xué)生課堂效果為主,從學(xué)生的考勤率、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)組建及合作、任務(wù)完成情況等方面進(jìn)行考核。考核合格者則與企業(yè)正式簽約成為公司員工,該期訂單班的合作結(jié)束。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在全球一體化經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展大背景下,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越高,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合能力水平,開辟一條人才培養(yǎng)新途徑成為了當(dāng)務(wù)之急。通過實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn),以校企合作為基礎(chǔ)的“訂單式”商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用,不僅可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,同時(shí)也為其今后的就業(yè)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。

作者:余婷 單位:江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]孫慧.“人才孵化基地”校企訂單班人才培養(yǎng)模式探討——以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào),2016(4):88-90.

[2]盛榕.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)與商務(wù)英語(yǔ)人才“校企合作”培養(yǎng)模式探究——以銅陵學(xué)院為例[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2016(11):105-106.

[3]唐麗偉.基于校企合作的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1):192-193.

第四篇:校企合作商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究

一、問題的提出

2015年，總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃。所謂“互聯(lián)網(wǎng)＋”，就是互聯(lián)網(wǎng)加上傳統(tǒng)行業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)其他傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展［1］。這一行動(dòng)計(jì)劃給傳統(tǒng)行業(yè)帶來(lái)了新的思維和新的發(fā)展生態(tài)，也有利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)走上創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”正全面應(yīng)用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、交通、金融等各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的誕生，為高等教育帶來(lái)了革新，引起了教育觀念、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等方方面面的深刻變化。2015年7月1日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，提出“探索新型教育服務(wù)供給方式。鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式?！毙Ｆ蠛献髟谖覈?guó)高等教育發(fā)展中已經(jīng)不是一個(gè)新的話題。隨著校企合作不斷的推進(jìn)，高校與企業(yè)在合作教育過程中已經(jīng)取得了一定的成效，但是其不足之處仍逐步顯現(xiàn)，并阻礙了校企合作朝向全方位、深層次的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”促使校企合作又將進(jìn)入到一種新興模式———“互聯(lián)網(wǎng)＋校企合作”。如何利用互聯(lián)網(wǎng)搭建校企合作新橋梁，構(gòu)建校企合作新模式是高等教育亟需解決的問題。本文通過分析高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作存在的問題及原因，提出了互聯(lián)網(wǎng)＋校企合作共建外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)新模式，有效地解決目前校企合作存在的問題，從而使得高等教育質(zhì)量能夠在新的模式下得到新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)、社會(huì)的全面接軌。

二、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及原因分析

（一）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作中的問題。目前高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)都在一定程度上實(shí)施了校企合作人才培養(yǎng)，但校企合作教育仍處于探索階段，而且存在諸多不足和問題?，F(xiàn)階段高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作有以下三大主要問題：1．校企合作方式初級(jí)化就合作方式而言，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的形式大多停留在淺層次的初級(jí)階段，如邀請(qǐng)企業(yè)的中高管來(lái)校做講座或者兼職教師、專業(yè)教師到企業(yè)短期鍛煉、學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)；也有一部分高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作已經(jīng)進(jìn)入了剛剛起步的中層階段，如選拔學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或合作建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。但總的來(lái)說，這種校企合作居于表層，內(nèi)容單一，難以深入發(fā)展。2．合作組織松散化從合作組織上來(lái)看，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作松散。其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)及企業(yè)內(nèi)部沒有設(shè)置校企合作機(jī)構(gòu)，或有設(shè)置、有機(jī)構(gòu)但缺乏明確的工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)和制度規(guī)范。二是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)及企業(yè)參與校企合作的隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，且對(duì)校企合作的態(tài)度是任其自然發(fā)展、隨意發(fā)展。3．合作時(shí)效短期化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作的另一個(gè)問題是合作缺乏連續(xù)性，短期化。參與校企合作的企業(yè)不固定、合作流于形式化、雙方?jīng)]有尋找到合作的利益結(jié)合點(diǎn)等原因?qū)е铝诵Ｆ蠛献麟y以建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的關(guān)系?？傊?，企業(yè)并沒有真正地參與到教學(xué)全過程，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一個(gè)長(zhǎng)期而穩(wěn)定的實(shí)踐基地。（二）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作問題的原因分析。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自身的局限性及企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)性是造成校企合作問題重重的主要原因。一方面，商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)文科專業(yè)，單個(gè)企業(yè)對(duì)于這一類人才需求批量較少，往往難以實(shí)現(xiàn)基于某個(gè)企業(yè)的訂單式培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、外銷員、貨代員、文秘人員等，而這些崗位對(duì)于國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、國(guó)際物流等專業(yè)的學(xué)生來(lái)說也是可以勝任的。此外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)能為企業(yè)所提供的服務(wù)如英漢翻譯、涉外談判、涉外禮儀及口語(yǔ)培訓(xùn)等也是較少的，其原因是為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，能給企業(yè)提供服務(wù)的能力也不強(qiáng)。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的低需求、可替代性及專業(yè)自身合作能力不強(qiáng)大大降低了對(duì)企業(yè)的吸引力，導(dǎo)致大多數(shù)合作是靠人脈關(guān)系和感情維系的合作，影響了校企合作的深入開展。另一方面，從企業(yè)層面來(lái)看，利益是推動(dòng)企業(yè)參與校企合作重要的動(dòng)力之一。一部分企業(yè)普遍認(rèn)為，當(dāng)前企業(yè)參與高等教育無(wú)利可圖，缺乏對(duì)教育的參與意識(shí)；一部分企業(yè)因?yàn)槎唐诶鎱⑴c校企合作，然而短期利益一旦實(shí)現(xiàn)，企業(yè)一方的積極性就大大降低，沒有心思搞校企合作教育；此外，一部分企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)看不到經(jīng)濟(jì)利益，以致不愿意繼續(xù)與學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期的合作。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)＋校企合作”共建外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式

（一）構(gòu)建外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的意義

首先，“外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的構(gòu)建在最大程度上為校企合作尋找到了利益結(jié)合點(diǎn)，是一個(gè)“三贏”的過程。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)能利用外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及實(shí)習(xí)。外貿(mào)企業(yè)能利用外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)潛在客戶的開發(fā)，甚至直接獲得訂單、未來(lái)的員工培訓(xùn)、穩(wěn)定的用工來(lái)源和贏得社會(huì)聲譽(yù)等；學(xué)生能利用外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高自己的職業(yè)技能，獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，真正做到“學(xué)以致用”，并為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，“外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”提升了高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在不干擾企業(yè)實(shí)際營(yíng)運(yùn)的同時(shí)，能利用外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為企業(yè)提供產(chǎn)品資料英漢翻譯、網(wǎng)上銷售產(chǎn)品等服務(wù)，同時(shí)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行涉外禮儀及口語(yǔ)培訓(xùn)等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自身合作能力的提升，也將大大提高企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的興趣?！巴赓Q(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要素和目標(biāo)，可以有力地保證學(xué)校和企業(yè)開展“互聯(lián)網(wǎng)＋校企合作”的建設(shè)，有利于解決目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作方式初級(jí)化、合作組織松散化、合作時(shí)效短期化等問題?！巴赓Q(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”不僅縮短了高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與企業(yè)在空間上的距離，也從更深層次上實(shí)現(xiàn)了兩者之間的溝通?！巴赓Q(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”通過互聯(lián)網(wǎng)將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生著手解決真實(shí)性的問題。

（二）外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)成

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)＋校企合作”是指高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和外貿(mào)企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)，共建教學(xué)與實(shí)踐合一的開放式外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而把企業(yè)搬進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)人才共同培養(yǎng)。1．外貿(mào)教學(xué)模塊。外貿(mào)教學(xué)模塊可分為兩個(gè)支模塊。一個(gè)是外貿(mào)項(xiàng)目教學(xué)，一個(gè)外貿(mào)專題講座教學(xué)。外貿(mào)項(xiàng)目教學(xué)是外貿(mào)企業(yè)通過真實(shí)的工作項(xiàng)目，以直觀形式將公司的外貿(mào)活動(dòng)內(nèi)容、流程及工作程序展現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。外貿(mào)專題講座教學(xué)是外貿(mào)企業(yè)專家通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將專題講座視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。專題講座視頻每月更新一次，其內(nèi)容廣泛，大到如當(dāng)前外貿(mào)形勢(shì)及外貿(mào)熱點(diǎn)的分析，小到外貿(mào)知識(shí)點(diǎn)的具體講解。外貿(mào)教學(xué)模塊是教師課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，讓學(xué)生們擺脫傳統(tǒng)的以書本為主導(dǎo)的教學(xué)模式，2．外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模塊。外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模塊是通過外貿(mào)模擬軟件，給學(xué)生提供國(guó)際貿(mào)易模擬業(yè)務(wù)操作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組建外貿(mào)公司，并通過外貿(mào)模擬軟件完成尋找業(yè)務(wù)伙伴、交易磋商、簽訂合同及履行合同等商務(wù)活動(dòng)，進(jìn)而提升自身的外貿(mào)實(shí)踐能力。外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模塊不僅有利于教師開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)成效，也給學(xué)生提供了外貿(mào)模擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。然而，單一的模擬軟件教學(xué)存在著一定的時(shí)滯性及完美性。時(shí)滯性是指學(xué)生模擬外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容滯后真實(shí)的外貿(mào)工作；完美性是指學(xué)生在進(jìn)行外貿(mào)模擬操作時(shí)處于較為放松的狀態(tài)，并沒有感受到真實(shí)外貿(mào)工作的復(fù)雜性和風(fēng)險(xiǎn)性。因此，外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)模塊就自然成為了外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)的延伸和重要補(bǔ)充。3．外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)模塊。外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)模塊在借助外貿(mào)軟件進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)之后，能讓學(xué)生在走上實(shí)際崗位之前有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作。外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)模塊可分為兩個(gè)支模塊。一是網(wǎng)上外貿(mào)銷售模塊，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)與合作企業(yè)建立校內(nèi)網(wǎng)上銷售平臺(tái)，讓學(xué)生在線上開展對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)。網(wǎng)上外貿(mào)銷售團(tuán)隊(duì)由商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師帶領(lǐng)，學(xué)生在外貿(mào)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任具體職位并有明確的分工，并直接接受合作企業(yè)的指導(dǎo)與監(jiān)督。學(xué)生以企業(yè)名義利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過熟練的英語(yǔ)技能為企業(yè)尋找海外客戶、接收詢價(jià)、并轉(zhuǎn)化為訂單。二是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模塊，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，跨境電商的產(chǎn)生與發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)了自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立自己的店鋪，組建自己的團(tuán)隊(duì)，尋找自己的客戶，銷售自己的產(chǎn)品。這一模塊適合以學(xué)習(xí)為目的的想要自主創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情。外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)模塊切實(shí)實(shí)現(xiàn)了校企合作，真正搭建起學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)的溝通橋梁。一方面通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，從而達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)際操作能力合二為一；另一方面也為合作企業(yè)擴(kuò)大了客戶資源，開拓了新的外貿(mào)市場(chǎng)；也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

總之，校企合作是高等教育改革發(fā)展的必由之路。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)＋校企合作”人才模式順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，是校企合作創(chuàng)新的一個(gè)形式。引入“互聯(lián)網(wǎng)＋校企合作”，構(gòu)建外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有的放矢地針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)“校企合作”的難點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)突破，強(qiáng)化了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與企業(yè)間的相互服務(wù)能力，尋找到了雙方合作的利益結(jié)合點(diǎn)?！巴赓Q(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”是真正搭建起學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁。

作者:李婉婉 單位:重慶文理學(xué)院

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