導(dǎo)語(yǔ)：商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的改進(jìn)建議

我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)中，整合了三種以上的教材，如《商務(wù)英語(yǔ)寫作實(shí)例精解》、《英語(yǔ)商函寫作實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語(yǔ)寫作》等。緊密結(jié)合商英寫作課程標(biāo)準(zhǔn)，將授課內(nèi)容遴選、復(fù)制、整合等。下面以第二章外貿(mào)業(yè)務(wù)中常規(guī)商務(wù)文書寫作教學(xué)為例，來(lái)展示授課過程。

第一．使用案例分析法，選取了《商務(wù)英語(yǔ)寫作實(shí)例精解》中第二章中的第七節(jié)“Atypicalbusinesstransaction”一筆典型的交易為案例進(jìn)行分析。這筆“典型的交易”過程涵蓋了GWood&Son和ElectricalSuppliesLtd兩家公司進(jìn)行的詢盤、報(bào)價(jià)、訂購(gòu)貨物、確認(rèn)訂單、結(jié)賬一系列過程中的所有商務(wù)書信展示。教師通過詢問、引導(dǎo)、刺激等手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，將案例進(jìn)行透徹的分析；

第二.使用小組討論法分析案例。分析完后，以小組為單位，將詢價(jià)函、報(bào)價(jià)函、訂單函、確認(rèn)函等書信的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，分解出常用句型、短語(yǔ)、句式，例如在詢價(jià)函中如何詢問有關(guān)折扣的信息，在訂單中如何描述折扣信息等。需要以小組的形式遞交總結(jié)和展示；

第三.使用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。選取了華夏出版社的《劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》教程中第六單元中的“Placingandfillingorders”訂貨及供貨案例。教師布置了真實(shí)而具體的工作任務(wù)，小組按照任務(wù)要求，扮演SunworldPowerboats公司完成系列寫作任務(wù)。具體有：更正錯(cuò)誤的報(bào)價(jià)函，使用信函訂購(gòu)船錨，撰寫輪船訂購(gòu)函的確認(rèn)函，撰寫發(fā)票的說明函等。學(xué)生對(duì)任務(wù)的目的非常的清楚和具體，完成的信函規(guī)格也較高，能夠?qū)I(yè)、高效的傳達(dá)信息。

第四.最后通過小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)來(lái)評(píng)出幾個(gè)小組中最高效、最專業(yè)、最受歡迎的信函。授課后通過與同學(xué)們的交流、問卷等方式了解到，學(xué)生對(duì)這樣的授課方式還是比較感興趣的；小組作業(yè)完成得好，能夠滿足任務(wù)要求；整體而言，通過這種方式授課，效果良好。以這一單元的授課方式為例，為商英寫作教學(xué)提出下列建議：

（一）整合教材。在授課素材的選取上，可以從多本教材或教程中年選取適合學(xué)生水平和教學(xué)需要的案例、任務(wù)等；可以對(duì)課程內(nèi)容重新梳理、整合等。授課素材的選擇遵循下列原則：內(nèi)容深度適中、案例講解精煉、理論與實(shí)踐結(jié)合、配套練習(xí)實(shí)用性強(qiáng)。只要符合這項(xiàng)原則的內(nèi)容，都可以作為授課素材進(jìn)行選擇。

（二）沒有一種教學(xué)方法是“萬(wàn)金油”。每一種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)采取一種主要的教學(xué)方法，然后輔以多種教學(xué)方法。這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。通過案例解析，同學(xué)們了解了一定的商務(wù)寫作知識(shí)，了解相關(guān)商務(wù)背景、規(guī)范、禮儀等，并積累了相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方法；通過情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中，通過不同的角色扮演、不同的工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考如何將商務(wù)寫作知識(shí)貫穿干實(shí)踐中、如何使用英語(yǔ)高效專業(yè)地完成整個(gè)任務(wù)。學(xué)生的工作能力、分析問題的能力和解決問題的能力得到了提高，創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。無(wú)論采用哪一種方法，教師的角色都應(yīng)該是激勵(lì)者的角色。學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的主體。

（三）在作文批改上，打破以往教師評(píng)價(jià)打分為主的評(píng)價(jià)方式，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)分方式。

二、結(jié)語(yǔ)

商英寫作教學(xué)缺少合適的教材，讓教師教學(xué)面臨尷尬的局面。要在教材的選取上突破一本教材的局限性；采用多種教學(xué)方法，將以課程內(nèi)容為導(dǎo)向的商英寫作教學(xué)和以企業(yè)涉外商務(wù)助理崗位真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向的寫作實(shí)踐相結(jié)合；將教材的寫作理論知識(shí)與實(shí)際工作崗位需求相結(jié)合。打破傳統(tǒng)的基于教材和課堂的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫作技能，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

作者：曾平薛超單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院