導(dǎo)語(yǔ)：審美教育在初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，很多新的教學(xué)理念被運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。故對(duì)于當(dāng)代初中語(yǔ)文而言，審美教育也逐步成了教育的重點(diǎn)，語(yǔ)文教師開(kāi)始在新詩(shī)教學(xué)中融入美學(xué)思想，但由于該教學(xué)模式的運(yùn)用還不夠熟練，使得一些教學(xué)問(wèn)題顯現(xiàn)了出來(lái)。故文章對(duì)于當(dāng)前新詩(shī)教學(xué)中融入審美教育的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并探討了如何將審美教育運(yùn)用在其中，以期能讓相關(guān)教育工作者從中獲得一定的啟示。

關(guān)鍵詞:審美教育;初中語(yǔ)文;新詩(shī)教學(xué)

1引言

所謂新詩(shī)，指的就是從民國(guó)時(shí)期到目前所產(chǎn)生的現(xiàn)代詩(shī)歌，它和我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌文體有著很大的不同，能夠通過(guò)白話(huà)文將作者的思想情感表達(dá)出來(lái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，可培養(yǎng)其審美能力以及樹(shù)立他們的審美觀(guān)，使學(xué)生能夠充分對(duì)新詩(shī)進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)其中的美感。

2將審美教育融入初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)理念較為落后。能否在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行高水平的新詩(shī)教學(xué)，和教師的教學(xué)理念是密不可分的。雖然教學(xué)模式和教師所使用的教學(xué)方法都會(huì)對(duì)新詩(shī)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，但這些教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇，很大程度上都是由教師的教學(xué)理念所決定的。對(duì)于當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師而言，雖然我國(guó)在不斷推行新時(shí)代的教學(xué)思想，但是他們?nèi)匀槐３种鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于新詩(shī)教學(xué)意義并沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，只希望能通過(guò)對(duì)新詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)考試知識(shí)的目的，從而提高學(xué)生的考試成績(jī)。故在實(shí)際新詩(shī)教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往會(huì)忽略新詩(shī)所蘊(yùn)含的美學(xué)思想，完全不關(guān)注學(xué)生的美學(xué)教育，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力得不到有效的提升，也就不能理解新詩(shī)中的美學(xué)價(jià)值，只能進(jìn)行一些枯燥考試知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。2.2學(xué)生缺乏相應(yīng)的文學(xué)功底。我國(guó)古典詩(shī)詞有著非常悠久的歷史，諸如唐詩(shī)宋詞等，對(duì)我國(guó)歷朝歷代都有著非常大的影響，在這種傳統(tǒng)文化的影響下，當(dāng)代學(xué)生從出生開(kāi)始，父母和教師就會(huì)對(duì)其進(jìn)行中國(guó)古典文化的教育，并要求學(xué)生背誦很多唐詩(shī)宋詞，這也使得學(xué)生積累了大量的古詩(shī)詞文化功底，也讓其更加注重對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。而新詩(shī)作為由白話(huà)文構(gòu)成的詩(shī)詞，與古詩(shī)詞相比較而言，初中學(xué)生更容易進(jìn)行理解，但由于新詩(shī)對(duì)大部分學(xué)生而言，都缺乏一定的吸引力，且由于學(xué)生很少進(jìn)行該方面詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的文學(xué)功底是非常弱的，故在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行新詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也很難體會(huì)新詩(shī)中所蘊(yùn)含的一些思想，且缺乏學(xué)習(xí)興趣[2]。就算教師將審美教育和新詩(shī)教學(xué)相結(jié)合，但由于運(yùn)用的方式不夠理想，也很難引起學(xué)生的注意。

3將審美教育運(yùn)用在新詩(shī)教學(xué)中的策略分析

3.1讓新詩(shī)的教學(xué)課堂充滿(mǎn)美感。3.1.1為學(xué)生展現(xiàn)新詩(shī)的審美韻味。要進(jìn)行新詩(shī)的審美教育，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該讓學(xué)生能夠體會(huì)到新詩(shī)中的審美韻味，著名教育家葉圣陶曾提過(guò)，文章的開(kāi)頭是非常重要的，文章的所有基調(diào)在開(kāi)頭已經(jīng)被確立。而進(jìn)行審美教育的開(kāi)頭，語(yǔ)文教師就要教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新詩(shī)中的審美韻味，才能在后續(xù)教學(xué)中展開(kāi)審美教育。為進(jìn)行審美韻味的教學(xué)，教師可以先充分對(duì)語(yǔ)文新詩(shī)教材進(jìn)行解讀，將其中所蘊(yùn)含的美感都發(fā)掘出來(lái)，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些美感的詳盡的講述，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到新詩(shī)中的審美韻味[3]]。3.1.2利用多媒體展示新詩(shī)的美感。伴隨當(dāng)前多媒體的蓬勃發(fā)展，語(yǔ)文教師可以將其合理地運(yùn)用在新詩(shī)課堂上，從而在課堂上營(yíng)造出一種審美氛圍，提高學(xué)生對(duì)新詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。如著名臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，其通過(guò)一些樸素的語(yǔ)言，表現(xiàn)出了對(duì)兩岸統(tǒng)一的殷切希望以及對(duì)和親人進(jìn)行團(tuán)聚的思鄉(xiāng)之情，并蘊(yùn)含了豐富的美感，為了對(duì)其中的美感進(jìn)行充分解讀，教師可以在課堂上播放有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的歌曲和視頻，讓學(xué)生能夠陶醉在該首新詩(shī)所蘊(yùn)含的情感當(dāng)中，也可激起學(xué)生對(duì)新詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣[4]。3.2引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)美感。進(jìn)行新詩(shī)的審美教育，教師雖然能夠起到一定的作用，但更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)美感，從而真正提高審美能力和培養(yǎng)其審美觀(guān)。3.2.1讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)美感。在進(jìn)行審美教育當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀是一個(gè)非常重要的方式，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的體會(huì)能力，進(jìn)而產(chǎn)生出對(duì)新詩(shī)美學(xué)的認(rèn)知感。故在學(xué)習(xí)一篇新詩(shī)時(shí)，教師就可在正式講課之前，讓學(xué)生進(jìn)行新詩(shī)的朗讀，為了提高學(xué)生的朗讀效果，教師還可為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的朗讀氛圍，如在教室內(nèi)裝飾一些和新詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的裝飾品，或?yàn)閷W(xué)生分發(fā)一些具有美學(xué)意義的小禮物等[5]。3.2.2讓學(xué)生進(jìn)行新詩(shī)賞析，發(fā)掘美感。在教師進(jìn)行新詩(shī)內(nèi)容講述、學(xué)生對(duì)新詩(shī)已經(jīng)有了較為全面的了解之后，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行新詩(shī)的賞析，讓其能夠自行發(fā)掘其中的美感。如在新詩(shī)《再別康橋》的教學(xué)中，這首詩(shī)將生活中的場(chǎng)景和詩(shī)中主人公的情感思想完美地結(jié)合在一起，表現(xiàn)出了非常豐富的情感，有著較高層次的美感。教師就可將詩(shī)中美學(xué)情感特別突出的句子拿出來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析。對(duì)于學(xué)生的賞析成果，教師也應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其評(píng)價(jià)的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生從多種角度以及采取多種方法進(jìn)行賞析，從而提高學(xué)生對(duì)新詩(shī)的賞析能力，讓其能夠進(jìn)行新詩(shī)美感的充分發(fā)掘[6]。3.2.3讓學(xué)生進(jìn)行新詩(shī)的創(chuàng)作，創(chuàng)造美感。在學(xué)生對(duì)新詩(shī)美學(xué)有了較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，并具有一定的審美能力后，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行新詩(shī)的創(chuàng)作。新詩(shī)創(chuàng)作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生的各方面能力得到提升。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師可先給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的方向，然后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，先讓學(xué)生根據(jù)已有詩(shī)詞進(jìn)行模仿創(chuàng)作，然后再教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立的新詩(shī)創(chuàng)作，從而讓學(xué)生的審美綜合能力得到循序漸進(jìn)的提升。如在進(jìn)行新詩(shī)《雨說(shuō)》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可為學(xué)生指定一個(gè)固定主題“雨”，然后讓學(xué)生各自進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)作，教師再將學(xué)生分為幾人的小組，讓小組互相評(píng)價(jià)各自的創(chuàng)作成果，最后教師再對(duì)綜合小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的詩(shī)詞進(jìn)行評(píng)析，并總結(jié)學(xué)生創(chuàng)作的不當(dāng)之處，然后針對(duì)性地進(jìn)行講解。此外，教師還應(yīng)該將學(xué)生中比較杰出的作品進(jìn)行公示，讓其他學(xué)生能夠進(jìn)行賞析和借鑒，也可以提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作的興趣。通過(guò)這種新詩(shī)創(chuàng)作的教學(xué)模式，就可讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)習(xí)到很多的新詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，并更加善于發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的美感。3.3在課外進(jìn)行學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要大量的積累，因此課外的延展閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的。如今互聯(lián)網(wǎng)功能的強(qiáng)大，能夠使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取海量的教學(xué)資源。教師可以將課文講解完之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的延展閱讀，讓學(xué)生了解所學(xué)新詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解作者是在怎樣的時(shí)代條件和歷史背景之下創(chuàng)作出這首詩(shī)。了解作者的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作時(shí)期的遭遇，對(duì)學(xué)生更深層次地了解新詩(shī)有著極大的幫助。詩(shī)是人物情感的表達(dá)，想要了解人物的表達(dá)內(nèi)容，便要對(duì)人物的內(nèi)心世界及周遭環(huán)境作對(duì)比和分析，這些都離不開(kāi)大量的文獻(xiàn)資料的查找和閱讀。除了延伸閱讀以外，教師還應(yīng)該在課余的時(shí)間組織學(xué)生參加一些新詩(shī)創(chuàng)作和評(píng)析的交流會(huì)，讓學(xué)生在這些新詩(shī)交流會(huì)中和其他對(duì)新詩(shī)感興趣的人進(jìn)行充分交流。學(xué)校也可在校內(nèi)開(kāi)展一些新詩(shī)背誦和創(chuàng)作競(jìng)賽活動(dòng)，讓全校師生都能夠參與到其中來(lái)，在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教材中的新詩(shī)內(nèi)容，設(shè)置合理的競(jìng)賽方式和競(jìng)賽目標(biāo)，并購(gòu)買(mǎi)一些具有吸引力的獎(jiǎng)品，對(duì)那些在活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生能夠不斷提高審美素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

在今后的初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中，將審美教育融于教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)成為重要的教學(xué)方向。上述文字中所提到的一些優(yōu)化新詩(shī)教學(xué)的策略，對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)具有一定的實(shí)際效用，望相關(guān)教育工作者能夠?qū)@些策略進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而提高學(xué)生對(duì)新詩(shī)的賞析能力，并提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉平.在初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中滲透審美教育的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,2015,9(36):32-32.

[2]王世民.淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的審美教育[J].新課程研究:上旬刊,2011(5):187-188.

[3]吳銳.語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)之現(xiàn)狀分析及策略探索[J].教育實(shí)踐與研究,2015(30):35-38.

[4]張代軍.在初中語(yǔ)文教學(xué)中“挖掘”古詩(shī)詞的美[J].新課程研究:下旬刊,2013(2):146-147.

[5]楊菊華.如何運(yùn)用情境教學(xué)在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行審美滲入[J].教育教學(xué)論壇,2015(23):162-163.

[6]楊紅,張悅.中學(xué)新詩(shī)課堂教學(xué)的審美缺失與應(yīng)對(duì)策略[J].師道•教研,2017(9):157-158.

作者:陳興瑞 單位:武威第五中學(xué)