導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇審美與表現(xiàn)評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

推行關(guān)注全面發(fā)展與尊重差異的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，又要重視學(xué)生的思想品德和多方面潛能的發(fā)展，全方位、多角度考評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

審美與表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)注意二：

把“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把握基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，多角度、全方位、多元化綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

審美與表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)注意三：

科學(xué)構(gòu)建普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，完善本市普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，與高中學(xué)分管理、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，充分適應(yīng)普通高中新課程試驗(yàn)的要求。努力做到具體明確、操作簡(jiǎn)便，體現(xiàn)多樣化，突出可行性，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)和公平公正。

篇2

 1．培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

 音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的大草原的畫(huà)面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。

 2．培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

 想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

 3．培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

 音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類(lèi)的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。例如：在低年級(jí)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫(xiě)了一位媽媽在哄孩子睡覺(jué)時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴(lài)之情，營(yíng)造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽?zhuān)?，你?huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺(jué)？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問(wèn)題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛(ài)，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。

 4．培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

 音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。例如：在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽(tīng)老師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣而且根本聽(tīng)不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問(wèn)題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過(guò)程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。

 5．培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

 審美創(chuàng)造能力是人類(lèi)創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我讓10-12名學(xué)生為一組，通過(guò)表演性的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)豐富樂(lè)曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩(shī)；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景：火車(chē)站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂(lè)的魅力,讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力和創(chuàng)作能力。

篇3

由于成人美術(shù)教育的對(duì)象是已經(jīng)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)的成人學(xué)員，其教學(xué)也更富挑戰(zhàn)性，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)模式，要探索出符合成人認(rèn)知特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法。筆者在多年從事成人美術(shù)教育教學(xué)的工作中，根據(jù)學(xué)員的不同能力，實(shí)踐各種色彩教學(xué)方式，不斷提高培訓(xùn)者色彩創(chuàng)作能力和審美能力。

一、色彩教學(xué)中的個(gè)性化培養(yǎng)

個(gè)性差異體現(xiàn)著人類(lèi)多樣因素與社會(huì)因素交互作用的豐富性，而這種豐富性又與美術(shù)的豐富多樣性所一致。也正是學(xué)員審美個(gè)性上的差異，為我們開(kāi)展美術(shù)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。與此相反，劃一的教育卻導(dǎo)致美術(shù)豐富多樣性的缺失，也就失去了美術(shù)的真正魅力。個(gè)體在審美活動(dòng)中的差異必須被重視和尊重，尤其是在富有情感的色彩表現(xiàn)上。尊重個(gè)性差異應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，它要求教師無(wú)論在備課、上課、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，都要以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。不能根據(jù)自己的審美喜好影響甚至干涉學(xué)員獨(dú)特的審美習(xí)慣，確保他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中感受到自己的情感被尊重，使學(xué)員自覺(jué)地保持和發(fā)展這種審美的獨(dú)特性，而不是趨同于同學(xué)和老師的審美感受，最終喪失他們寶貴的人格魅力。例如，講課時(shí)要對(duì)色彩作品客觀分析，理解不同色彩情感的表現(xiàn)抒發(fā)：莫奈《睡蓮》《教堂》系列中光影色感的撲朔迷離、歡快豐富的色彩世界；凡·高的《向日葵》《自畫(huà)像》充滿(mǎn)強(qiáng)烈的個(gè)人情感和心理因素，以狂熱的色彩語(yǔ)言描繪了痛苦焦灼的心靈，那奔放的筆觸和強(qiáng)烈的色彩，以及整個(gè)畫(huà)面的律動(dòng)感令每個(gè)觀者能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的繪畫(huà)激情；蒙克的《吶喊》《生命之舞》中色彩傳達(dá)的苦難、恐怖等等。

指導(dǎo)寫(xiě)生訓(xùn)練實(shí)踐時(shí)，不應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都按老師本人的方法和色彩感受去完成作品，應(yīng)該允許學(xué)生在表現(xiàn)手法和工具材料上有一定的自由，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員勇于用個(gè)體獨(dú)特的色彩風(fēng)格表達(dá)自己對(duì)事物的審美感受。在色彩表現(xiàn)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)員表現(xiàn)對(duì)象的激情，強(qiáng)化畫(huà)面的主觀色調(diào)，營(yíng)造強(qiáng)烈的情感氖圍，根據(jù)需要選擇運(yùn)用寫(xiě)實(shí)、夸張、變色、反色、變調(diào)、抽象、象征等手法，強(qiáng)調(diào)筆勢(shì)的動(dòng)力感，如用平涂無(wú)痕的色塊、長(zhǎng)筆觸的強(qiáng)烈扭曲的拖擺、細(xì)筆觸的輕微的顫動(dòng)、旋渦筆觸的綿轉(zhuǎn)，彎曲筆觸的起伏等，突現(xiàn)色彩的感染力和視覺(jué)沖擊力。當(dāng)學(xué)員處于興奮的狀態(tài)中，活生生的對(duì)象就會(huì)融化為生動(dòng)的線條，鮮活的色彩，寫(xiě)生就不會(huì)是冷漠的復(fù)制，而是熾熱情感生動(dòng)的表現(xiàn)。教師尊重學(xué)生的審美個(gè)性，發(fā)現(xiàn)、顯示、愛(ài)惜、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)員的獨(dú)特的個(gè)人才能，便意味著把個(gè)性提高到人的尊嚴(yán)充分發(fā)展的高度。

在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的審美個(gè)性，要求我們從客觀心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分意識(shí)到教育和環(huán)境對(duì)審美活動(dòng)產(chǎn)生的影響，并避免影響其發(fā)展的不利因素，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)員獨(dú)特的審美個(gè)性。

最大限度體現(xiàn)差異，編排合理的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是成人美術(shù)教育的重要部分，而課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排。成人學(xué)員是具有極大差異性的群體，整齊劃一的要求和內(nèi)容對(duì)他們肯定是不合適的，應(yīng)該盡可能地照顧各種層次的學(xué)員的身心特點(diǎn)。以終身教育為目標(biāo)的成人美術(shù)教育，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)體現(xiàn)出一種彈性，這種彈性體現(xiàn)在對(duì)于表現(xiàn)方式的寬容、工具材料的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的難易方面。教師在備課時(shí)，應(yīng)該注意適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)員的審美喜好，在準(zhǔn)備要欣賞的藝術(shù)作品材料時(shí)，應(yīng)盡量多選擇一些具有代表性但又風(fēng)格迥異的作品，以體現(xiàn)出教材內(nèi)容對(duì)不同審美個(gè)性的寬容度。從學(xué)員的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使學(xué)員感受各類(lèi)作品的不同審美形態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的自然流露，這樣，學(xué)員對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)、感受和表現(xiàn)才會(huì)得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具，利用各種色彩作品資源開(kāi)發(fā)色彩課程，培養(yǎng)學(xué)員的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，建構(gòu)個(gè)體對(duì)于本民族、本地區(qū)文化的人文關(guān)懷，從而形成獨(dú)特的富有民族特點(diǎn)的審美個(gè)性。

二、各種繪畫(huà)材料技法在色彩中的運(yùn)用

不同繪畫(huà)材料的運(yùn)用會(huì)形成畫(huà)面不同的肌理表層，肌理是經(jīng)過(guò)許多藝術(shù)家用不同的物質(zhì)材料，使用不同的工具和技法不斷嘗試探索創(chuàng)造出來(lái)的。這種效果具有獨(dú)立的審美價(jià)值，并作為一種特殊的形式語(yǔ)言被采用。畫(huà)面中所出現(xiàn)的肌理，使藝術(shù)手段更趨豐富，從而可以充分體現(xiàn)作者的創(chuàng)造性。

同樣，在色彩訓(xùn)練之中，也可以運(yùn)用各種繪畫(huà)材料產(chǎn)生不同的色彩肌理效果，來(lái)拓展學(xué)員色彩的表現(xiàn)力。過(guò)去的色彩教學(xué)中，只是運(yùn)用水粉、水彩、油畫(huà)等常用材料，對(duì)材料與技法觸發(fā)的色彩肌理問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生不了解畫(huà)面肌理的功能及其所生發(fā)的效應(yīng)，如可以表現(xiàn)豐富的質(zhì)感和光感，或傳達(dá)精致、和諧、微妙、柔和、厚重、粗獷等感覺(jué)。重視媒介和手段的研究、增加各種特殊材質(zhì)的必要的感性認(rèn)識(shí)，即不同材料、技法形成的不同肌理表層，其本身就體現(xiàn)了作者不同的情感心理、情感動(dòng)向及其精神價(jià)值取向。色彩肌理本身就會(huì)使觀者引發(fā)不同的心理、生理等方面的反應(yīng)和變化。同樣的肌理表層又會(huì)因不同的材料選擇，傳達(dá)出不同的情感信息。

不同材料和技法的選擇運(yùn)用，引發(fā)不同的色彩肌理表層效果，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致不同的審美趨向差異。收集、保護(hù)和學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝，是我們創(chuàng)新的根本和基礎(chǔ)。我們?cè)谏视?xùn)練中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員大膽嘗試多種繪畫(huà)材料技法，如水彩、水粉、丙烯、國(guó)畫(huà)色的綜合運(yùn)用，油畫(huà)和金屬、木、陶、蠟、纖維等各種材料的混合交替使用，還有刀刮、平刷、罩染、浸染、滴灑、劃痕、厚堆等方法的運(yùn)用，會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的極為豐富的肌理效果，從而啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造靈感。經(jīng)過(guò)深思熟慮并富有想象地利用工具和技法，以不同媒介來(lái)創(chuàng)作美術(shù)作品，在表現(xiàn)技法的探索、研究和體驗(yàn)中，最大限度地發(fā)展個(gè)體的審美個(gè)性，同時(shí)也會(huì)得到意想不到的收獲。

不同繪畫(huà)材料技法運(yùn)用可產(chǎn)生不同的肌理，而對(duì)肌理的研究與綜合運(yùn)用模糊了畫(huà)種的界限。實(shí)際上，我們已經(jīng)看到跨畫(huà)種的技法被廣泛運(yùn)用和借鑒，不同畫(huà)種材料的綜合應(yīng)用已成趨勢(shì)，因此，我們嘗試在色彩教學(xué)中，充分而綜合地運(yùn)用不同畫(huà)種的材料和技法，從而真正實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)的五彩繽紛，使學(xué)員感受色彩的獨(dú)特魅力。

三、引入豐富的色彩評(píng)價(jià)體系

對(duì)于成人美術(shù)教育學(xué)員的色彩作品評(píng)價(jià)，相對(duì)較為理性和成熟，應(yīng)尊重其自身的思想和體驗(yàn)，在具體的色彩訓(xùn)練中拓寬自己色彩的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，建立起自己獨(dú)特的感受體系，形成豐富多樣的評(píng)價(jià)體系。

在成人美術(shù)教育中將評(píng)價(jià)作為色彩教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，目的是為培養(yǎng)學(xué)員色彩評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)色彩創(chuàng)作和審美能力。美術(shù)教育加強(qiáng)學(xué)員的色彩評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)，能提高學(xué)員的色彩意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)員的色彩審美敏感性，發(fā)展其感受力和思維力。在色彩作品評(píng)價(jià)中，可采用學(xué)員自評(píng)、互評(píng)、討論、階段性的色彩作品匯報(bào)展覽等形式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。也就是說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)相互制約、相互促進(jìn)、不斷自我完善的組織系統(tǒng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都簡(jiǎn)單地以學(xué)員最終的作品來(lái)給他們的能力進(jìn)行定位，可是每個(gè)學(xué)員都有自己特有的生長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性的不同、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、工作環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在著差異。因此，學(xué)員努力的過(guò)程就是學(xué)員素質(zhì)能力發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該從學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和表現(xiàn)作品的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)色彩的熱情，從他們的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)員本質(zhì)的有個(gè)性的東西，培養(yǎng)學(xué)員的觀察力、想象力，挖掘他們的色彩創(chuàng)造力，保護(hù)學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，教師往往以學(xué)員畫(huà)的色彩關(guān)系對(duì)不對(duì)，把眼光總放在美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力方面等來(lái)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)員在其他方面所呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)，忽略了學(xué)員在色彩表現(xiàn)過(guò)程中的自我情感抒發(fā)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)員多方面的潛能，了解學(xué)員發(fā)展的要求。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的范圍上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感表達(dá)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、綜合能力、探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。只有綜合全面的評(píng)價(jià)才能使學(xué)員認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升色彩創(chuàng)作能力。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

其實(shí)，學(xué)員的色彩作品，原本就浸透了個(gè)人的各種情感，有些想象的、抽象的作品可能畫(huà)面效果不是最好，也可能是學(xué)員造型能力、構(gòu)圖能力的局限，甚至是因?yàn)槟承﹤€(gè)性的因素使然。所以教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他們以異于他人的表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并樹(shù)立起自我表現(xiàn)的信心。教師必須站在每個(gè)學(xué)員的角度上，用他們的眼光去理解他們?cè)噲D表現(xiàn)的內(nèi)容，做到理解和尊重學(xué)員。在色彩呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會(huì)他們的情感，教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)應(yīng)抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，運(yùn)用平等和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)談出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)員的期望，可以起到鼓勵(lì)學(xué)員創(chuàng)造能力和很好地交流的作用。在美術(shù)教學(xué)中要注重對(duì)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，要通過(guò)突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體的差異性等，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)員色彩表現(xiàn)的個(gè)性化和多種繪畫(huà)材料技法的嘗試，引入豐富的評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)色彩教學(xué)方法，使學(xué)員從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來(lái)，與開(kāi)發(fā)潛能個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)，探索以自我指導(dǎo)為導(dǎo)向，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心的新學(xué)習(xí)模式，形成符合成人學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式，培養(yǎng)建立學(xué)員色彩創(chuàng)作和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1](德)馬克斯·多奈爾.歐洲繪畫(huà)大師技法和材料.重慶出版社，1996.8.

篇4

【關(guān) 鍵 詞】 欣賞教學(xué)；審美評(píng)價(jià)；美術(shù)；高中

隨著教育體制的改革，要求由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面改革，高中美術(shù)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在提升學(xué)生藝術(shù)欣賞水平與審美觀方面具有極其重要的意義。藝術(shù)欣賞活動(dòng)，本質(zhì)上是欣賞對(duì)象與欣賞主體之間發(fā)生的一種審美關(guān)系，這種關(guān)系不僅表現(xiàn)為審美對(duì)象對(duì)審美主體的審美觀與審美能力本質(zhì)上的制約，還體現(xiàn)在審美主體對(duì)審美對(duì)象審美價(jià)值的評(píng)價(jià)與認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)。因此在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從欣賞水平與審美評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)大量的審美體驗(yàn)與審美交流去教會(huì)學(xué)生客觀地去欣賞，多層次、多方面地進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，以達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的和素質(zhì)教育的要求。在此，筆者結(jié)合自己在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的感悟與總結(jié)，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、如何進(jìn)行高中美術(shù)欣賞教學(xué)

對(duì)于許多高中美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，欣賞教學(xué)尤其是現(xiàn)代藝術(shù)作品的欣賞教學(xué)要比實(shí)踐教學(xué)難上許多，其根本原因就在于欣賞傳統(tǒng)的藝術(shù)作品時(shí)，作品創(chuàng)作的社會(huì)背景以及相關(guān)史料的講述，使得教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，能夠吸引學(xué)生一定的興趣，故而能夠產(chǎn)生比較良好的課堂氛圍與教學(xué)效果。但是在講述現(xiàn)代藝術(shù)作品時(shí)，卻缺乏相關(guān)資料，再加上現(xiàn)代藝術(shù)作品欣賞的角度很難直接與學(xué)生的日常生活相銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)難以跨越現(xiàn)實(shí)角度與欣賞角度之間的障礙，從而影響了欣賞教學(xué)的效果。人對(duì)于審美感知和審美意識(shí)的形成很難在日常生活中培養(yǎng)，需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)形成。因此，高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美感知與審美意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在審美的過(guò)程中去評(píng)價(jià)和把握作品內(nèi)在的情感內(nèi)涵，通過(guò)不斷地對(duì)各種藝術(shù)形式的直接感知和審美體驗(yàn)來(lái)達(dá)到審美欣賞中的繼發(fā)性作用，并最終達(dá)到欣賞教學(xué)的目標(biāo)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美價(jià)值與評(píng)價(jià)

1. 美術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生注重審美價(jià)值的客觀性。高中美術(shù)教師在欣賞教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生注重審美價(jià)值的客觀性。因?yàn)閷徝纼r(jià)值是建立在實(shí)踐價(jià)值的基礎(chǔ)上的，所以審美價(jià)值必然會(huì)具有客觀性。在藝術(shù)欣賞的過(guò)程中，由于地域和習(xí)俗等方面的差別，人們有可能會(huì)出現(xiàn)差異很大的價(jià)值觀。對(duì)同一作品在實(shí)際的欣賞中，不同人的感受是不一樣的。如當(dāng)一個(gè)人在喪失親人或朋友時(shí)，再愉悅的形式也不會(huì)讓其感覺(jué)到絲毫快樂(lè)。與之相反，如果一個(gè)人遇到了愉快的事情，即使是在大雨滂沱的時(shí)候，也會(huì)感覺(jué)到歡樂(lè)，暢快淋漓。

2. 高中美術(shù)教師一定要提高對(duì)學(xué)生審美評(píng)價(jià)的功利性。高中美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中，不但要引導(dǎo)欣賞關(guān)注審美價(jià)值的客觀性，還要提高學(xué)生對(duì)審美評(píng)價(jià)的社會(huì)功利性，這是由人潛意識(shí)中對(duì)審美判斷的利害判斷決定的。作為一個(gè)具有思想與意識(shí)的人，在進(jìn)行審美評(píng)價(jià)的時(shí)候，必然會(huì)受到自己潛意識(shí)內(nèi)的倫理價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值以及利害判斷的影響，如將宏大壯觀的戰(zhàn)斗場(chǎng)面看做藝術(shù)的話，盡管其場(chǎng)面宏大而震撼，但是我們卻難以接受，因?yàn)槲覀儩撘庾R(shí)里的倫理價(jià)值與道德判斷知識(shí)我們拒絕接受這樣的藝術(shù)。

3. 美術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生審美評(píng)價(jià)是主客觀的統(tǒng)一。盡管審美價(jià)值具有客觀性，但是審美主體的審美感受與審美評(píng)價(jià)卻帶有主觀上的多樣性，二者并不矛盾。因?yàn)閷徝赖男袨槭怯蓪徝乐黧w產(chǎn)生的，必然受到審美主體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等諸多因素的制約，所以審美評(píng)價(jià)的行為就必然具有主觀的成分，而正是這些主觀成分造成了審美評(píng)價(jià)難以統(tǒng)一。

三、美術(shù)教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)欣賞中的評(píng)價(jià)

一般來(lái)說(shuō)，所有的繪畫(huà)作品都是表現(xiàn)性和再現(xiàn)性的統(tǒng)一體，即含有作品形式與作品內(nèi)容的多重性?xún)?nèi)容。這就致使繪畫(huà)作品具有顯出和隱處兩種內(nèi)容，不利于學(xué)生進(jìn)行審美欣賞與審美評(píng)價(jià)。美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)時(shí)，首先要使學(xué)生分清作品所表現(xiàn)出的內(nèi)容的主次關(guān)系，把握其中的主要成分，然后通過(guò)不斷的感知分析過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品形式因素的直覺(jué)，使學(xué)生的直覺(jué)由感性提升到理性的高度。

綜上所述，高中美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與審美評(píng)價(jià)能力的提高都具有重要意義。高中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，通過(guò)審美感知與審美評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力與審美評(píng)價(jià)能力，最終把學(xué)生的欣賞水平與審美評(píng)價(jià)水平提升到一定的高度，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 任清善. 淺談高中美術(shù)欣賞及引導(dǎo)方法[J]. 四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

篇5

按教學(xué)活動(dòng)設(shè)立四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型.表現(xiàn)、設(shè)計(jì).應(yīng)用、欣賞.評(píng)述、綜合.探索。

教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和視覺(jué)意識(shí)、視覺(jué)文化，用多種美術(shù)媒材和方法表達(dá)觀念、情感，追求藝術(shù)化生存和較高的審美品位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容是：了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式與方法，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評(píng)述的方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。嘗試各種工具材料和制作過(guò)程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)，美化環(huán)境與生活。從中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。

現(xiàn)狀：

我縣中學(xué)現(xiàn)有美術(shù)教師50人，男20人、女30人；本科生35人、專(zhuān)科生15人；其中兼職教師14人；年齡在50歲以上2人、40歲以上6人、30歲以上28人、在30歲以下14人；中學(xué)高級(jí)6人、中學(xué)一級(jí)24人、中學(xué)二級(jí)20人、縣級(jí)骨干教師6人；教齡30年以上2人、20年以上6人、15年以上14人、10年以上8人、5年以上11人、在5年以下9人。

課堂教學(xué)A類(lèi)課12人，B類(lèi)課28人，C類(lèi)課10人，任課教師基本勝任教學(xué)工作。

學(xué)生能以線條和色彩等美術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法和美化生活，對(duì)作品可作簡(jiǎn)短評(píng)述，能運(yùn)用地方材料學(xué)習(xí)造型方法，進(jìn)行綜合探索。

從2001年秋季，美術(shù)學(xué)科進(jìn)入新課程改革4年以來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，深入開(kāi)展課改實(shí)踐。在市縣課題研究帶動(dòng)下我們做了以下幾項(xiàng)探討：

1.進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方式方法的研究；在接受式的基礎(chǔ)上研究體驗(yàn)式、合作式的教學(xué)方法，如：二中顧興眉的《可愛(ài)中華》；四中郭華振的《藝術(shù)與科學(xué)》、盧曉景的《保護(hù)動(dòng)物》等。

2.進(jìn)行美育資源開(kāi)發(fā)課題的研究；典型課例如：西屯中學(xué)李敬霞的夏都國(guó)際雕塑公園《人.生命.自然》；四中盧曉景的《民俗村藝術(shù)采風(fēng)》；張山營(yíng)中學(xué)李淑君《玉米皮造型》；大莊科中學(xué)的《根雕》藝術(shù)活動(dòng)。

3.進(jìn)行教師教學(xué)基本功培訓(xùn)與競(jìng)賽（理論常識(shí)、工藝制作、色彩寫(xiě)生、平面設(shè)計(jì)、水墨創(chuàng)作），提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4.進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究；全縣試行期末筆試測(cè)驗(yàn)；部分學(xué)校開(kāi)展學(xué)生《藝術(shù)成長(zhǎng)擋案袋》的過(guò)程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)只憑作業(yè)定成績(jī)的做法，值得推廣。改變美術(shù)學(xué)科在學(xué)校薄弱地位是我們長(zhǎng)期努力的工作。

問(wèn)題：

1.新教材的電腦美術(shù)、陶藝課，因?qū)W校條件所限，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。部分學(xué)校缺少美術(shù)學(xué)具材料，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力弱。

2.多數(shù)學(xué)校只有一位美術(shù)教師，開(kāi)展教學(xué)研究困難。少數(shù)教師忽視美術(shù)知識(shí)教學(xué)。

3.少數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)任美術(shù)教師由其他學(xué)科教師兼職，參加學(xué)科教研活動(dòng)過(guò)少。

4.個(gè)別學(xué)校初三不開(kāi)美術(shù)課，影響學(xué)生全面發(fā)展。

改進(jìn)：

1.各校要全面貫徹教育方針，落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，改善藝術(shù)教育辦學(xué)條件，深入開(kāi)展藝術(shù)教育改革實(shí)踐，加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)管理，推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由教委督促各校初三開(kāi)齊美術(shù)課。

2.教師要研究：教什么和如何學(xué)的根本問(wèn)題，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)生動(dòng)的審美體驗(yàn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3.教師要：關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，繼續(xù)實(shí)行《學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)檔案袋》工作。重視美術(shù)學(xué)科知識(shí)、能力.期末筆試考試評(píng)價(jià)。

4.各校業(yè)務(wù)部門(mén)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以科研課題促進(jìn)藝術(shù)師資素質(zhì)提高，搞好十五繼續(xù)教育，提高教師教學(xué)基本功水平。

5.各校要研究教學(xué)規(guī)律，探索新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)由準(zhǔn)備——實(shí)施——效果來(lái)完成，分值權(quán)衡要科學(xué)合理便于操作。課堂評(píng)價(jià)主要是教學(xué)過(guò)程實(shí)施狀況和在一定客觀條件下學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，試驗(yàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

6.各校要為師生定購(gòu)教學(xué)必備的美術(shù)學(xué)具、材料，保證美術(shù)課的正常教學(xué)。創(chuàng)造精神和動(dòng)手實(shí)踐能力是新課程改革的實(shí)質(zhì)，更是藝術(shù)教育的特色。

素質(zhì)教育為藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展開(kāi)辟了實(shí)施的空間，我們學(xué)校、教師要為學(xué)生的審美素質(zhì)提高而努力工作。

中學(xué)美術(shù)學(xué)科各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控方案

為提高我縣藝術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高，推進(jìn)《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的改革與發(fā)展》課題研究，全面實(shí)施素質(zhì)教育。充分發(fā)揮藝術(shù)教育在學(xué)校的地位和作用，根據(jù)國(guó)家教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，參照北京市教委《中小學(xué)美育大綱》精神。我們制定本方案。

當(dāng)今藝術(shù)學(xué)科與社會(huì)人文科學(xué)及教育心理學(xué)的科際整合，形成新的人才素質(zhì)觀，而審美素質(zhì)是現(xiàn)代人才必備的較高素質(zhì)。塑造美的心靈，振興民族精神，以美育人，探索出一條發(fā)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的教育模式途徑和方法。盡快改變農(nóng)村學(xué)校美育工作薄弱的狀況，使學(xué)生在美的創(chuàng)造中，在美的啟迪與陶冶下，生動(dòng)活潑、健康的成長(zhǎng)。

樹(shù)立將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程的大美育觀。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展的步伐，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化管理機(jī)制。是實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育薄弱狀況如得不到改變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就會(huì)落空。

學(xué)科作用：

《國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段，全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，具有不可替代的作用”。

美術(shù)是人類(lèi)歷史一種重要的文化行為，圖像是一種有效而生動(dòng)的信息載體。而美術(shù)教育的普及是關(guān)系到一個(gè)民族傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀藝術(shù)遺產(chǎn)的認(rèn)可與繼承。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，呼喚著科學(xué)與藝術(shù)的整合、互融、互動(dòng)和互補(bǔ)。使科學(xué)發(fā)展更富有人性的關(guān)懷，為新世紀(jì)人類(lèi)生存質(zhì)量的提升，傾注新的活力?？茖W(xué)和藝術(shù)是人類(lèi)智慧與情感的最高境界，他們的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力，所追求的目標(biāo)是真理的普通性。

中小學(xué)的美術(shù)教育是美化生活，設(shè)計(jì)生活、創(chuàng)造生活的審美教育。我們又稱(chēng)為“生活美育課”。它選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用，感興趣的，能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，與其生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)和有益于社會(huì)及個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

我們將學(xué)科定位在：美術(shù)教育是人文精神和美育的重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的理想載體之一不可缺少，有形象思維的獨(dú)特功能和作用。

1、提高認(rèn)識(shí)科學(xué)定位

“懂得和實(shí)踐藝術(shù)是我們學(xué)生的思維和心靈健康發(fā)展的基礎(chǔ)。”

美育是感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育。通過(guò)審美活動(dòng)和實(shí)踐，有意識(shí)地培養(yǎng)人的審美的意識(shí)、情感與能力等審美素質(zhì)，促進(jìn)人全面發(fā)展的一種教育。它以美的方式感受、審視世界，從而改造世界。在寓教于樂(lè)中，感染熏陶、潛移默化地以美輔德，以美益智、以美健體、以美促勞、以美育人。美育具有人文學(xué)科的性質(zhì)，是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。

審美教育：就是按照美的規(guī)律與人的身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地運(yùn)用自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美、生活美來(lái)豐富學(xué)生的審美知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)完善和人格發(fā)展的教育活動(dòng)。惟有從美育的角度來(lái)理解藝術(shù)教育，才能真正確立藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。

藝術(shù)是審美的最集中、最典型形態(tài)，是人類(lèi)審美文化的最主要載體。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主渠道，因形式、方法不同、各有側(cè)重；課堂教學(xué)側(cè)重審美知識(shí)傳授，課外活動(dòng)側(cè)重審美能力培養(yǎng)，校園文化藝術(shù)環(huán)境側(cè)重審美實(shí)踐活動(dòng)，校外藝術(shù)教育側(cè)重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。小學(xué)階段側(cè)重藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的參與活動(dòng)和情感體驗(yàn)。初中階段側(cè)重美育基礎(chǔ)知識(shí)，提高審美感受力，培訓(xùn)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一定技能。高中階段：側(cè)重正確審美觀的培養(yǎng)，使良好審美個(gè)性心理品質(zhì)形成。

美育的目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，形成基本的藝術(shù)素養(yǎng)，能感受和欣賞生活、自然、藝術(shù)、科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高審美能力，開(kāi)發(fā)智力潛能，發(fā)展個(gè)性、健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為升學(xué)、求職、就業(yè)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)化藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育質(zhì)量。

2、審美素質(zhì)科學(xué)框架：

學(xué)生審美素質(zhì)內(nèi)容要素結(jié)構(gòu)要素能力要素目標(biāo)要素評(píng)價(jià)要素

藝術(shù)美藝術(shù)素養(yǎng)感受美知識(shí)認(rèn)知水平

科學(xué)美智力發(fā)展鑒賞美能力操作技能

社會(huì)美品德意志表現(xiàn)美情感行為表現(xiàn)

自然美心理結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)美個(gè)流表達(dá)

生活美創(chuàng)新思維創(chuàng)造美價(jià)值綜合探究

檢測(cè)操作；從內(nèi)容要素：自然、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、生活美分別進(jìn)行。（例如）

生活美（精神面貌）：語(yǔ)言美、形體美、衣著美、居室美、飲食美、人際美；

審美素質(zhì)：就是個(gè)體在審美活動(dòng)中獲得的關(guān)于自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美、生活美的知識(shí)因素和感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美的過(guò)程中，習(xí)得的能力因素有機(jī)結(jié)合，而生成的穩(wěn)定特征。

審美就是對(duì)具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象，進(jìn)行非功利的直覺(jué)和觀照，并在這一過(guò)程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。審美素質(zhì)包括：審美能力和審美觀點(diǎn)兩方面，對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)美的形象貯存；對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)容、形式、風(fēng)格的識(shí)別鑒賞；對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的了解和實(shí)踐；形成藝術(shù)能力；形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀；形成健康的審美情操和高尚人格。

1．審美內(nèi)容要素：自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美、生活美五方面。中小學(xué)生要側(cè)重于生活美育的培養(yǎng)與實(shí)踐，從生存條件，生活環(huán)境、人際交往、理想愿望、信息交流中形成審美素質(zhì)水平。

2．審美結(jié)構(gòu)要素：藝術(shù)素養(yǎng)、智力發(fā)展、品德行為、心理結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造品質(zhì)。

①藝術(shù)素養(yǎng)：對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的感知、體驗(yàn)與運(yùn)用；②智力發(fā)展：觀察、記憶、想象、思維水平。

③品德意志：認(rèn)知、情感、意志、生活表現(xiàn)。④心理結(jié)構(gòu)：人際交往、情緒調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)。

⑤創(chuàng)新思維：求知欲、好奇心，質(zhì)疑品質(zhì)等人文精神。

3．審美能力要素：感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美。

4．審美目標(biāo)要素：知識(shí)、能力、情感、價(jià)值、個(gè)性。

①知識(shí)方面：藝術(shù)的本質(zhì)與特征、形式與內(nèi)容、；②能力方面：有感知、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造力等；

③情感方面：興趣愛(ài)好、行為態(tài)度、健康心理等；④價(jià)值觀念：辨別真善美、價(jià)值取向、審美觀念；

⑤個(gè)性發(fā)展：精神性格、特長(zhǎng)潛能、生存質(zhì)量；

5．審美評(píng)價(jià)要素：認(rèn)知水平、操作技能、行為表現(xiàn)、交流表達(dá)、綜合探究。

6．審美素質(zhì)體系框架：

審美基礎(chǔ)是知識(shí)，審美保證是能力，審美導(dǎo)向是觀念，審美動(dòng)力是情感，審美核心是生活。

內(nèi)容要素、結(jié)構(gòu)要素、能力要素構(gòu)成人的審美素質(zhì)立體框架。根據(jù)目標(biāo)要素和評(píng)價(jià)要素進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷檢測(cè)，獲取學(xué)生審美水平的數(shù)據(jù)，做為藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)課題的素材，來(lái)論證其地位和作用，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的功能，促進(jìn)學(xué)生完善人格。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法：發(fā)展性評(píng)價(jià)要關(guān)注審美對(duì)象的質(zhì)量；關(guān)注審美過(guò)程中的感知是否充分；關(guān)注審美情感體驗(yàn)是否深刻；根據(jù)課程總目標(biāo)，從感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、評(píng)價(jià)與反思等方面檢測(cè)學(xué)生的審美素質(zhì)。

藝術(shù)語(yǔ)言：形象思維，了解線條、色彩搭配、構(gòu)圖想象、設(shè)計(jì)創(chuàng)新；

工具材料：嘗試運(yùn)用、各種媒體、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣；

③欣賞評(píng)述：收集作品、語(yǔ)言表述，寫(xiě)作評(píng)論、審美情趣、個(gè)性感受；

④行為習(xí)慣：用具準(zhǔn)備、節(jié)約材料、安全操作、耐心細(xì)致、整潔衛(wèi)生；

⑤學(xué)習(xí)方式：倡導(dǎo)自主、合作式、探究式學(xué)習(xí)，處理信息、整理記錄夾；

⑥情感價(jià)值：熱愛(ài)生活、相互信任、承擔(dān)責(zé)任，發(fā)展自我，培養(yǎng)興趣；

⑦學(xué)習(xí)態(tài)度：自評(píng)互評(píng)、客觀公正，主動(dòng)參與、勤于實(shí)踐、堅(jiān)持始終；

⑧綜合評(píng)價(jià)：平時(shí)成績(jī)、筆試檢測(cè)，形成診斷、提出建議、促進(jìn)發(fā)展。

在全縣推行建立《學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾》工作，每學(xué)年一冊(cè)，由學(xué)校保存?zhèn)洳?。與會(huì)考和問(wèn)卷調(diào)查共同組成學(xué)習(xí)方式的軌跡。每年縣教委在初三年級(jí)進(jìn)行藝術(shù)成長(zhǎng)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比表彰活動(dòng)。

審美素質(zhì)評(píng)價(jià)建議：

多級(jí)性：評(píng)價(jià)要適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生，體現(xiàn)多維性和多級(jí)性。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

發(fā)展性：評(píng)價(jià)要弱化甄別與選拔的功能，強(qiáng)化診斷激勵(lì)作用，以學(xué)生在實(shí)施美育的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)和生活美育為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

全面性：對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、操作技能、參與合作、交流表達(dá)、探究能力進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

階段性：評(píng)價(jià)要分年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，注意知識(shí)和能力的循序漸進(jìn)。隨學(xué)校期末工作進(jìn)行?？h教育行政、業(yè)務(wù)部門(mén)應(yīng)以調(diào)查問(wèn)卷、期末考試等形式，進(jìn)行抽測(cè)檢查。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。

審美素質(zhì)檢測(cè)方法（綜合評(píng)價(jià)）

形成性評(píng)價(jià)：稱(chēng)過(guò)程考查，依據(jù)學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾來(lái)評(píng)，

重活動(dòng)表現(xiàn)的態(tài)度和價(jià)值觀形成；

自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)：體現(xiàn)主體參與，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展合作學(xué)習(xí)；

終結(jié)性評(píng)價(jià)：由平時(shí)單元雙基成績(jī)60%、參與審美活動(dòng)表現(xiàn)30%、自我評(píng)價(jià)10%；

與期末檢測(cè)試卷100%綜合評(píng)價(jià)，總成績(jī)?cè)?20分以上為審美及格學(xué)生。

三、考試內(nèi)容范圍及形式：

依據(jù)北京市課改教材13冊(cè)至17冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方美育資源，進(jìn)行試卷筆答。題型以填空判斷、簡(jiǎn)答、應(yīng)用實(shí)踐等，考試屬于量、性結(jié)合評(píng)價(jià)監(jiān)控。

前兩類(lèi)以考查學(xué)生美術(shù)常識(shí)、作品欣賞為主，占60—70%；

應(yīng)用實(shí)踐以考查學(xué)生創(chuàng)意思維與美術(shù)技能為主，命題具有選擇性，占30—40%；

每份試卷100分，60分鐘完成。

（1）課程三維總目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與情感）

1．了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，表達(dá)自己的情感和思想，美化生活與環(huán)境。

2．學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式，參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

3．在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。

3、初中美術(shù)單元教學(xué)目標(biāo)：

（一）欣賞評(píng)述單元

一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級(jí)）

多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美、藝術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。

教學(xué)內(nèi)容：

13冊(cè)：中國(guó)美術(shù)館概況、畫(huà)家蔣兆和、民間美術(shù)吉祥圖案、現(xiàn)代廣告；

15冊(cè)：故宮博物院概況、龍的圖騰、古建常識(shí)、畫(huà)家李可染；

17冊(cè)：中國(guó)歷史博物館介紹（青銅器、繪畫(huà)、雕塑）；

14冊(cè)：盧浮宮、文明古國(guó)、畫(huà)家齊白石；

16冊(cè)：大英博物館、希臘雕塑、聞一多肖像；

18冊(cè)：美國(guó)大都會(huì)博物館、畫(huà)家高更、畢加索、莫奈，現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代藝術(shù)；

教學(xué)評(píng)價(jià)：（三維目標(biāo)）

了解人類(lèi)文化藝術(shù)的成就，查閱資料專(zhuān)題研究；

知道中外美術(shù)發(fā)展概況，名畫(huà)家及其代表作品；

對(duì)作品的形式、意義及審美特征進(jìn)行探討；

運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)描述作品，表達(dá)自己的感受；

欣賞祖國(guó)的國(guó)畫(huà)、書(shū)法，了解剪紙、年畫(huà)、吉祥圖案等民間藝術(shù)；

對(duì)美術(shù)與生活、環(huán)境藝術(shù)的認(rèn)識(shí)表述，

對(duì)園林、建筑形式美的評(píng)價(jià)；

欣賞生活中的雕塑作品；

現(xiàn)代廣告欣賞及分析；

收藏藝術(shù)品或印刷資料，

（二）造型表現(xiàn)單元

一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級(jí)）

有意圖地運(yùn)用形、色、空間、明暗和肌理等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

二、教學(xué)內(nèi)容：

13冊(cè)：人物漫畫(huà)（線條）、秋天的收獲（色性）、小型雕塑（泥塑、泡塑）；

15冊(cè)：風(fēng)景速寫(xiě)、國(guó)畫(huà)山水意境；

17冊(cè)：人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)、色彩風(fēng)景（裝飾畫(huà)）；

14冊(cè)：黑白裝飾畫(huà)、紙版畫(huà)郵票藝術(shù)、國(guó)畫(huà)花鳥(niǎo)小品；

16冊(cè)：結(jié)構(gòu)或調(diào)子素描、版畫(huà)插圖、京劇臉譜；

18冊(cè)：結(jié)業(yè)創(chuàng)作、展覽；

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：（造型能力）

1、對(duì)美術(shù)課的興趣態(tài)度；

2、運(yùn)用以線造型方法，練習(xí)速寫(xiě)、漫畫(huà)、卡通畫(huà)；

3、體現(xiàn)物象的比例、透視關(guān)系；

4、在造型活動(dòng)中運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)；

5、在造型活動(dòng)中運(yùn)用色彩冷暖對(duì)比知識(shí)；

6、運(yùn)用中國(guó)畫(huà)方法進(jìn)行表現(xiàn)；

7、浮雕、圓雕的制作（多種材料）；

8、明暗造型練習(xí)；

9、版畫(huà)制作學(xué)習(xí)；

10、認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言在造型中的作用；

（三）設(shè)計(jì)應(yīng)用單元

一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級(jí)）

了解主要的設(shè)計(jì)類(lèi)別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

13冊(cè)：資料冊(cè)制作、中國(guó)結(jié)、服裝展示、卡通畫(huà)、鄉(xiāng)土材料制作；

15冊(cè)：藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)土材料發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造；

17冊(cè)：生活日用品設(shè)計(jì)（臺(tái)燈、鐘表、包裝、交通工具、家居裝飾）；

14冊(cè)：線材造型、編織、壁飾、藏書(shū)票設(shè)計(jì)；

16冊(cè)：奧運(yùn)設(shè)計(jì)（體育美術(shù)）、封面設(shè)計(jì)、字體裝飾；

18冊(cè)：標(biāo)志設(shè)計(jì)、校園美化、設(shè)計(jì)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝活動(dòng)招貼畫(huà)；

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：（設(shè)計(jì)制作原理運(yùn)用）

1、有序的工作方法與習(xí)慣；

2、多種材料、工具運(yùn)用；

3、注意設(shè)計(jì)與功能的關(guān)系；

4、色彩對(duì)比、聯(lián)想練習(xí)；

5、立體構(gòu)成練習(xí)（線、面、塊）；

6、廢舊材料、鄉(xiāng)土材料加工利用；

7、運(yùn)用形式原理，理解節(jié)奏、韻律之美；

8、各種設(shè)計(jì)練習(xí)（招貼、封面、產(chǎn)品包裝、裝潢設(shè)計(jì)、服裝效果圖）；

（四）綜合探索單元

一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級(jí)）

調(diào)查了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，運(yùn)用美術(shù)手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃、制作，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。

二、教學(xué)內(nèi)容：（小組合作完成主題活動(dòng)）

13冊(cè)：同一藍(lán)天下（生存環(huán)境）、節(jié)水活動(dòng)、家鄉(xiāng)風(fēng)光攝影、電腦繪畫(huà)；

15冊(cè)：歐洲你好、家鄉(xiāng)民俗攝影、電腦招貼設(shè)計(jì)；

17冊(cè)：美洲你好、民族民間美術(shù)（唐裝）、電腦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；

14冊(cè)：亞洲你好、綠色延慶、學(xué)校形象設(shè)計(jì)；

16冊(cè)：非洲你好、主題手抄報(bào)設(shè)計(jì)、電腦圖文編排；

18冊(cè)：大洋州你好、雕塑公園欣賞、數(shù)碼攝影、陶藝學(xué)習(xí)；

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：（認(rèn)識(shí)與實(shí)踐）

1、運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)大膽表現(xiàn)生活與環(huán)境，用美術(shù)形式傳達(dá)自己的思想和意見(jiàn)。

2、調(diào)查美術(shù)與生存的關(guān)系，用文字、圖象記錄其結(jié)果。

3、關(guān)注校園、社區(qū)環(huán)境美化（壁畫(huà)、雕塑、噴泉），改進(jìn)功能與設(shè)計(jì)。

4、春節(jié)書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，參觀美術(shù)展覽。

5、本地區(qū)工藝品調(diào)查與發(fā)明創(chuàng)造。

6、合作性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生自評(píng)。

7、教師在課堂的觀察記錄（參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平、表達(dá)交流）。

8、建立學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)資料冊(cè)（檔案袋），加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生美術(shù)基本素質(zhì)檢測(cè)問(wèn)卷提綱

從感知與欣賞、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評(píng)價(jià)方面，側(cè)重學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的考查。

（7—9年級(jí)）

1．喜歡觀賞自然風(fēng)光及名勝古跡，能與他人交流自己的感受。知道珍視家鄉(xiāng)的古跡并發(fā)現(xiàn)其意義。

欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，感受其中的美，能對(duì)作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、創(chuàng)作背景等方面，進(jìn)行探究有自己的心得。

欣賞中外有代表性的建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)作品，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)生興趣。

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的符號(hào)和標(biāo)志，知道尊重世界文化遺產(chǎn)。

主動(dòng)接觸優(yōu)秀書(shū)法、攝影作品、并能從中感受美。

了解自己喜歡的中外美術(shù)大師的生平和代表作，并寫(xiě)出自己看法的評(píng)論文章。

能運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的藝術(shù)感受，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的興趣。

能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言（線、形、色、肌理、空間、明暗等），借助各種媒材表達(dá)自己創(chuàng)意，豐富藝術(shù)體驗(yàn)。

能運(yùn)用藝術(shù)方式美化生活、形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

10．運(yùn)用美術(shù)技能在音樂(lè)、舞蹈、戲劇、文學(xué)活動(dòng)中，連接與互動(dòng)尋求聯(lián)系。

策劃一次校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。（吉祥物設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳品的設(shè)計(jì)制作）

外出旅游活動(dòng)（科技夏令營(yíng)），活潑有趣的帽子和文化衫，多姿多彩的提袋和背包，旅行團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志和旗幟，攝影展示出游活動(dòng)。

布置理想的家居（紙模型或小天地的攝影），平面布置圖、主體墻設(shè)計(jì)、整體設(shè)想，裝飾布簾的色調(diào)、圖案，柜架的設(shè)計(jì)、陳設(shè)的品味。

書(shū)的奧秘：書(shū)籍封面，裝幀藝術(shù)、插圖的收集、藏書(shū)票與書(shū)簽設(shè)計(jì)，為自己的藏書(shū)分類(lèi)。

奧運(yùn)精神（體育題材雕塑、繪畫(huà)、攝影、郵票收集）體育場(chǎng)館模型設(shè)計(jì)，體育紀(jì)念品設(shè)計(jì)，招貼畫(huà)、服裝、大眾健身的攝影、繪畫(huà)等。

創(chuàng)建綠色社區(qū)環(huán)境：平面圖、立體模型、照片資料。

①公共設(shè)施設(shè)計(jì)：汽車(chē)站、電話亭、路燈、公共座椅、垃圾桶。

②公益招貼畫(huà)：節(jié)水、綠化、環(huán)保、人文。

③社會(huì)調(diào)查：運(yùn)用對(duì)比圖表顯示，時(shí)間、空間、狀況、人口、資源、沙化等。

備注：本提綱從感知與欣賞（60%）、創(chuàng)造與表現(xiàn)（30%）、評(píng)價(jià)與反思（10%）三個(gè)部分進(jìn)行考核。每年從各學(xué)段中選擇4—5個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷檢測(cè)，可開(kāi)卷，也可閉卷。檢測(cè)成績(jī)記入學(xué)年成績(jī)冊(cè)。（附學(xué)生美術(shù)素質(zhì)檢測(cè)表）

四、評(píng)價(jià)方法：

美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量具有主觀性和模糊性，階段目標(biāo)總體為塊狀。我們主要從學(xué)生的藝術(shù)興趣、參與態(tài)度、審美知識(shí)、能力、形象思維、價(jià)值觀念等方面進(jìn)行過(guò)程考查。

在全縣學(xué)校中推行學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾的舉措。每年開(kāi)學(xué)初建立《學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾》適用于所有學(xué)生，由學(xué)生自我記錄、自我積累、小組評(píng)價(jià)。學(xué)年末交由學(xué)校存查、每年一冊(cè)、三年總評(píng)（各校可選優(yōu)秀者數(shù)名存檔，表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)特長(zhǎng)生）

記錄夾內(nèi)容包括：

學(xué)生姓名、照片、愛(ài)好、簡(jiǎn)歷

藝術(shù)課單元作業(yè)：設(shè)計(jì)方案、草圖、研習(xí)記錄、搜集的資料。

活動(dòng)表現(xiàn)：（自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)；要從參與意識(shí)、合作精神、操作技能、認(rèn)知水平、交流能力、探究能力等方面評(píng)價(jià)）

評(píng)價(jià)操作方法及畢業(yè)會(huì)考制度：評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們提倡過(guò)程與結(jié)果并重的全面評(píng)價(jià)。藝術(shù)學(xué)科為考查科目。評(píng)價(jià)要以學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)過(guò)程考查，重視學(xué)生的能力、態(tài)度、情感與價(jià)值形成

①形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程考查，每學(xué)期一次。內(nèi)容包括：

1、平時(shí)學(xué)習(xí)：100分（學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾）

。知識(shí)技能：（知識(shí)技能、提問(wèn)練習(xí)法、作業(yè)排序法，單元作業(yè)占60%）

。情感態(tài)度：（態(tài)度表現(xiàn)、問(wèn)卷法、參觀展覽、展演，學(xué)習(xí)態(tài)度占30%）

。行為習(xí)慣：（自評(píng)、互評(píng)、觀察法、語(yǔ)言、儀表，自我評(píng)價(jià)占10%）

2、筆試測(cè)驗(yàn)：100分（期末考試）

篇6

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)審美 主體意識(shí) 個(gè)體感受 個(gè)性

音樂(lè)審美意識(shí)是以音樂(lè)感知、情感體驗(yàn)與審美評(píng)價(jià)為基本環(huán)節(jié)的意識(shí)活動(dòng),這是從審美意識(shí)形成過(guò)程的角度對(duì)于審美意識(shí)所做的較為簡(jiǎn)潔的概括。但是,就審美意識(shí)本身的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),相對(duì)主觀的個(gè)體審美感受、相對(duì)客觀的審美理想以及作為審美對(duì)象的音樂(lè)作品才是審美意識(shí)的最為基本的層面。

審美意識(shí)是人所獨(dú)有的社會(huì)意識(shí)。它以人是否從對(duì)象中發(fā)現(xiàn)、確證自己的本質(zhì)力量為轉(zhuǎn)移,并由此確定審美意識(shí)的性質(zhì)。由于人的實(shí)踐既有差異性,又有共同性,因此,審美意識(shí)也既有時(shí)代、民族、階級(jí)乃至個(gè)人的獨(dú)特性、差異性,又有普遍性、共同性。

審美主體意識(shí)的培養(yǎng),除了向?qū)W生傳授必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),了解音樂(lè)表現(xiàn)的手法和技巧外,還要引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)欣賞活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知能力、想象能力和評(píng)價(jià)能力,加深對(duì)音樂(lè)的理解。

一、細(xì)心聆聽(tīng),學(xué)會(huì)感知

感知是人的基本心理活動(dòng)形式。音樂(lè)欣賞作為一種審美活動(dòng),需要審美主體有捕捉審美對(duì)象的所蘊(yùn)含的審美信息的能力。只有當(dāng)人的聽(tīng)覺(jué)器官?gòu)募兩砥鞴偕仙綄徝榔鞴俚母叨?才真正成為一個(gè)能感受音樂(lè)美、體驗(yàn)音樂(lè)美的人。然而,人感知音樂(lè)美的能力并非與生俱來(lái)。人感知美的能力,是在感受音樂(lè)音響過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵去發(fā)現(xiàn)、探尋音樂(lè)作品中的美。

音樂(lè),是聲音的藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞的感知活動(dòng)中,音響感知是整個(gè)音樂(lè)欣賞的前提和基礎(chǔ)。音樂(lè)欣賞中一切感情體驗(yàn)與形象聯(lián)想都要以音響感知為基礎(chǔ),而細(xì)心聆聽(tīng)就是獲得音響感知的主要手段。 教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、全神貫注地去聆聽(tīng)音樂(lè),養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意的交替使用,教會(huì)學(xué)生如何去聆聽(tīng)音樂(lè)。在欣賞過(guò)程中,必須注意發(fā)展學(xué)生的感知能力, 一般來(lái)講,學(xué)生都具有這種能力。但是,對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、調(diào)式、速度、力度、和聲織體、曲式的聽(tīng)辯能力,學(xué)生就不一定具備,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由初級(jí)到高級(jí),循序漸近地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞、感受,從而讓他們對(duì)音樂(lè)作品有整體性的感知能力。要讓學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng),而不是教師在一味地灌輸,把音樂(lè)交給學(xué)生自己,才能逐步培養(yǎng)和提高他們的感知能力,隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富與欣賞范圍的不斷擴(kuò)大,學(xué)生的感知能力也一定會(huì)不斷提高和趨于完善的。

二、靜心感受,學(xué)會(huì)想象

想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造、重新組成新形象的過(guò)程。音樂(lè)欣賞過(guò)程中的想象屬于審美想象。審美活動(dòng)中,審美主體直接感受對(duì)象時(shí),并不以機(jī)械消極的感受為滿(mǎn)足,而總是積極地調(diào)動(dòng)和改造由于審美對(duì)象的信息刺激再現(xiàn)出來(lái)的過(guò)去記憶中的表象,按照主體的審美理想進(jìn)行新的結(jié)合,從而充實(shí)和豐富審美形象,或創(chuàng)造新的審美形象。由于音樂(lè)是非語(yǔ)義的,具有自由性,模糊性和不確定性,這就賦予聽(tīng)眾以豐富的想象空間。人們可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)傳遞感染和刺激情緒去激發(fā)想象。學(xué)生在欣賞過(guò)程中,在音樂(lè)語(yǔ)言的感召下,在進(jìn)行情感體驗(yàn)的同時(shí),頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多想象和聯(lián)想。

音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)。當(dāng)我們聆聽(tīng)一首音樂(lè)作品時(shí),自己的情緒往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地受音樂(lè)的感染,產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)。所以,學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。在這其中,音樂(lè)所表達(dá)的情感和學(xué)生心中潛在的情感互相交融,產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)的共鳴。學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)欣賞獲得的情感體驗(yàn)聯(lián)想到自己以往現(xiàn)實(shí)生活中的情境而獲得審美享受。

三、用心探究,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。審美評(píng)價(jià)與審美主體的審美趣味、審美能力、審美理想等有著密切的聯(lián)系。評(píng)價(jià)包括人對(duì)事物的認(rèn)知與情感的反應(yīng)。審美評(píng)價(jià)在審美活動(dòng)中屬于較高的層次。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、具有音樂(lè)評(píng)價(jià)的能力涉及到審美主體對(duì)音樂(lè)音響的感受能力、對(duì)音樂(lè)要素知識(shí)的綜合感知能力、音樂(lè)文化知識(shí)的積累程度、以及音樂(lè)欣賞的個(gè)人趣味、音樂(lè)審美價(jià)值觀等。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)能力,使學(xué)生能劃清真善美與假惡丑的界限,掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí),關(guān)鍵是要使他們有能力去評(píng)價(jià)判斷音樂(lè)作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。而學(xué)會(huì)這些,就要在掌握有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上,用心探究音樂(lè)作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、曲式等表現(xiàn)手段,深入地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美,進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。

在欣賞教學(xué)中,教師和學(xué)生以及學(xué)生之間存著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異,這些都會(huì)影響審美判斷和評(píng)價(jià),故教師必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識(shí),理解作品形式和內(nèi)容最普遍的審美意義,以寬容的態(tài)度容納學(xué)生的感受和評(píng)價(jià),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以審美意識(shí)去感知作品,將日常情感升華至審美的判斷。同時(shí),要學(xué)生參與音樂(lè)評(píng)價(jià)必須創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境。其中民主、平等、和諧的師生關(guān)系更是起著決定性作用。只有處于這種教學(xué)氛圍中,學(xué)生才能在音樂(lè)欣賞過(guò)程中,充分發(fā)揮審美感知能力、審美想象能力;才能在互動(dòng)中,交流各自的音樂(lè)感受與理解,最終有效地進(jìn)入音樂(lè)審美狀態(tài)。

在音樂(lè)教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性研究、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)‘發(fā)展學(xué)生的個(gè)性顯得尤為重要。一自由想象張揚(yáng)個(gè)性主體的個(gè)性情感在音樂(lè)的流動(dòng)中是無(wú)所拘泥的,充粉個(gè)性色彩,它彰顯出音樂(lè)審美之于人的創(chuàng)造意識(shí)和個(gè)性情感的自由品格。音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,實(shí)驗(yàn)教材的出版,對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響,新的教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式,突出以審美為核心,深刻體現(xiàn)了以人為本的音樂(lè)教育觀,音樂(lè)教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活背景,充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí),為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn),主動(dòng)探索,積極實(shí)踐的條件,鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的活動(dòng),幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值,形成個(gè)性化的審美趣味,尊重學(xué)生的個(gè)性,研究,發(fā)現(xiàn),培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使個(gè)性在藝術(shù)教學(xué)中閃光。

參考文獻(xiàn):

[1]羅小平,黃虹.音樂(lè)心理學(xué).三環(huán)出版社出版,1990.55.

[2]王次昭.音樂(lè)美學(xué)新論.中央音樂(lè)學(xué)院出版社,2003.

篇7

小學(xué)音樂(lè)教育的目的，不是培養(yǎng)音樂(lè)家，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂(lè)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感動(dòng)相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。

目前的中小學(xué)音樂(lè)教育中，“以音樂(lè)審美為核心”這一基本的教育理念并沒(méi)有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒(méi)有把音樂(lè)這門(mén)課程真正作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程?！耙詫徝罏楹诵摹?，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。無(wú)論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無(wú)法達(dá)到審美教學(xué)的要求。比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會(huì)學(xué)生唱某個(gè)歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。即便是進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式，教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)。音樂(lè)教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問(wèn)題。

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見(jiàn)審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。

小學(xué)低段音樂(lè)教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多 適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂(lè)作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于審美能以因及其他方的培養(yǎng)面從以下幾點(diǎn)入手。

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到

很好的發(fā)揮。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類(lèi)的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類(lèi)創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

6、培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力

篇8

一、培養(yǎng)審美能力

中學(xué)美術(shù)教育首先要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的任務(wù)。首先，美術(shù)教育對(duì)審美感覺(jué)能力的培養(yǎng)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物的感覺(jué)外觀，以事物的外觀本身為關(guān)注的焦點(diǎn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地分辨光、色以及各種質(zhì)感的細(xì)小差異，磨礪敏銳的感覺(jué)能力。審美知覺(jué)能力是一種把感覺(jué)材料加工組合為整體性表象或經(jīng)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美知覺(jué)能力，必須擴(kuò)大他們審美經(jīng)驗(yàn)的范圍，對(duì)傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、本國(guó)的和外國(guó)的都要有所涉及，從而使內(nèi)在的審美圖式具有開(kāi)放的廣泛適應(yīng)性。審美注意能力是使審美心理活動(dòng)以某種方式指向一定事物的能力。在美術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生的注意力引向作品本身，促使審美經(jīng)驗(yàn)過(guò)程的發(fā)生。審美想象能力是大腦對(duì)記憶中的審美表象進(jìn)行加工、創(chuàng)造新的審美形象的能力。發(fā)展學(xué)生的審美想象能力，要引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的審美活動(dòng)，充分保障他們的想象自由，注意發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)學(xué)生的新奇的想象創(chuàng)造。

二、陶冶審美情操

審美情感為審美活動(dòng)提供心理動(dòng)力。審美心理動(dòng)力是人的一種生理與心理、肉體與精神相統(tǒng)一的情感力量，不僅推動(dòng)著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展，也推動(dòng)著審美欣賞的進(jìn)行。在感受自然界和美術(shù)作品時(shí)，人們受到審美心理的推動(dòng)，使相應(yīng)的情感勃然而生，但原始的沖動(dòng)只是低級(jí)情感，還需要采取保護(hù)、激勵(lì)、提升、豐富等措施，才能陶冶出學(xué)生的高級(jí)審美情感。美術(shù)教育的過(guò)程應(yīng)始終使學(xué)生在豐富的審美活動(dòng)中，保持內(nèi)在活力，并通過(guò)感知力的敏銳化、審美經(jīng)驗(yàn)貯存的經(jīng)驗(yàn)化和想象力的強(qiáng)化，來(lái)有效地發(fā)展和提高他們的審美心理動(dòng)力。

美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛(ài)美的情操。教學(xué)中可讓學(xué)生了解作品內(nèi)容，進(jìn)而受到作品的熏陶與感染。要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)使用某種繪畫(huà)新材料，完成一個(gè)復(fù)雜的紙立體造型或者完成一幅人體素描，創(chuàng)作一幅名題畫(huà)等，體驗(yàn)到由衷的快樂(lè)，獲得心理上的。

三、發(fā)展創(chuàng)造能力

美術(shù)活動(dòng)是一種以自由創(chuàng)造為本質(zhì)追求的活動(dòng)。在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，作者以獨(dú)特的審美眼光，在千變?nèi)f化的事物中采擷取舍，把確定要表達(dá)的形象進(jìn)行藝術(shù)的組合，以獨(dú)特的技法展示于畫(huà)作的方寸之間。在美術(shù)教育中，表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、表現(xiàn)技法的多樣性、表現(xiàn)材料及工具的繁復(fù)性，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了充足的選擇空間。無(wú)論是想象階段，還是造型階段，他們都要追求富于情感的、自由的、個(gè)性化的表達(dá)。在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力特別是想象能力、空間組合能力方面，美術(shù)教育有著其他學(xué)科教育所不能取代的作用。通過(guò)美術(shù)教育發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，首先，要賦予學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)利。教師可就某一事物或現(xiàn)象組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，讓大家各抒己見(jiàn)。在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們產(chǎn)生自己的感悟，確定自己最想表達(dá)的價(jià)值追求和審美情趣，以獨(dú)特的視角尋求表現(xiàn)的內(nèi)容和方式。其次，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化。要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生思維和習(xí)作的獨(dú)創(chuàng)性。可采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，就畫(huà)作思路、內(nèi)容、組織、手法等方面的獨(dú)特性，以多把尺子展開(kāi)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)造權(quán)力，肯定每一位學(xué)生的創(chuàng)造欲望。通過(guò)智慧的交鋒、情感的碰撞、創(chuàng)造的共享，使評(píng)價(jià)成為一個(gè)賞識(shí)和愉悅的過(guò)程，一個(gè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造欲望覺(jué)醒的過(guò)程。

四、優(yōu)化道德品質(zhì)

美術(shù)教育通過(guò)培養(yǎng)審美能力，發(fā)展受教育者的真誠(chéng)和熱情，塑造充滿(mǎn)活力的個(gè)體生命，它鼓舞、激發(fā)和安慰我們的精神生命；使我們的肉體、意志和精神轉(zhuǎn)向生命本身，轉(zhuǎn)向作為具體內(nèi)在價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)生命。使我們恢復(fù)活力，振奮起來(lái)。道德教育不應(yīng)僅僅是使人們服從一定的社會(huì)秩序，而且還應(yīng)使人們相互聯(lián)合起來(lái)，這就要求人們要具備坦率、真誠(chéng)的生活態(tài)度，主動(dòng)積極地與他人建立起交流、同情和理解的關(guān)系。美術(shù)教育是一種愛(ài)的教育，它在受教育者的心中喚起普遍的人類(lèi)之愛(ài)，愛(ài)心和愛(ài)的能力培養(yǎng)正是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)必不可少的一個(gè)方面。

篇9

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)美術(shù) 模式化 課堂教學(xué)

在模式化教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以美啟智、以美助德、以美健體、以美促勞，開(kāi)發(fā)了潛能、完善了人格、促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮了美術(shù)教育的綜合育人功能。筆者認(rèn)為，怎樣按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何在模式化操作中加強(qiáng)學(xué)法研究，將有待于我們以后去探索與實(shí)踐。

1 模式化建構(gòu)的理論依據(jù)

1.1 生命教育理論。生命教育理論認(rèn)為，人人都是平等的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體。受應(yīng)試教育影響，教育崇尚精英的傾向仍然十分明顯，導(dǎo)致語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課學(xué)業(yè)成績(jī)出色的學(xué)生備受教師的關(guān)注，而那些富有藝術(shù)天賦的學(xué)生則長(zhǎng)期被忽視。生命教育面向全體學(xué)生，因此，美術(shù)教學(xué)必須考慮學(xué)生的情感、態(tài)度和人格等因素，讓學(xué)生的人生有方向，生活有品味，成為有憧憬、有教養(yǎng)、有情趣的人。

1.2 建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過(guò)程，即主體借助自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)。知識(shí)的獲得是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，教師必須給學(xué)生提供具體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與去獲得知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是要提供這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

1.3 美術(shù)學(xué)習(xí)理論。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。美術(shù)課程在小學(xué)各科中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。因此，小學(xué)美術(shù)教育不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上使美術(shù)生活化，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，興趣盎然地掌握基本的美術(shù)文化知識(shí)和技能，獲得審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，做到“從做中學(xué)”、“從樂(lè)中學(xué)”。

2 模式化教學(xué)的實(shí)施策略

模式化教學(xué)的實(shí)施在整體上體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體性、發(fā)展性、開(kāi)放性、全面性原則。模式通過(guò)提供給學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)和成功的歡愉，提高學(xué)生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。模式的實(shí)施分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：=第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境激趣。教師要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)與喚醒學(xué)生的審美情趣。德可樂(lè)利指出：“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定了流向?！北经h(huán)節(jié)的任務(wù)是創(chuàng)境激趣、喚起動(dòng)機(jī)、啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。興趣的激發(fā)策略可用激趣、啟趣、誘趣、引趣、導(dǎo)趣、評(píng)趣等方式。通過(guò)教法的創(chuàng)新性、形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)能熱情投入，做到樂(lè)于參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新、樂(lè)于評(píng)價(jià)，獲得美的熏陶和美的享受。第二環(huán)節(jié)：開(kāi)放審美。美術(shù)教學(xué)以審美為主線。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在“開(kāi)放”的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與審美，培養(yǎng)積極的審美態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動(dòng)參與審美活動(dòng)，是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最基本條件。布魯納認(rèn)為，學(xué)生是一個(gè)積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者[1]。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是主動(dòng)地進(jìn)入感覺(jué)的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、貯存和應(yīng)用的過(guò)程，而且是主動(dòng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的過(guò)程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)、審美評(píng)美，做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我實(shí)現(xiàn)，形成獨(dú)立自主的審美個(gè)性。第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)理解。學(xué)生的體驗(yàn)理解和主體參與是緊密聯(lián)系、不可分割的。羅杰斯強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)變化的環(huán)境和自我的理解。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)藝術(shù)、獲得知識(shí)、變換遷移、促進(jìn)理解，增強(qiáng)小學(xué)生的美感體驗(yàn)。體驗(yàn)理解的策略有教師活動(dòng)――直觀示范――分析講解，師生活動(dòng)――談話釋疑；生生活動(dòng)――合作交流――角色表演；還有網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、社會(huì)調(diào)查等形式。讓學(xué)生在感受和擴(kuò)大美感的同時(shí)，得到審美的愉悅和共鳴，也促使學(xué)生在體驗(yàn)理解中，思維從閉合轉(zhuǎn)向開(kāi)放。第四環(huán)節(jié)：激勵(lì)創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是反饋評(píng)價(jià)、促進(jìn)交流、外化創(chuàng)新、體驗(yàn)成功、激勵(lì)創(chuàng)造。通過(guò)創(chuàng)意表現(xiàn)和實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)”，嘗試運(yùn)用創(chuàng)作的作品進(jìn)行表達(dá)和交流。在發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，教師要打開(kāi)學(xué)生的潛能之門(mén)，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)作品的魅力，達(dá)到對(duì)認(rèn)知，情感、技能、想像、創(chuàng)新意識(shí)的頓悟，從中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

3 模式化教學(xué)的評(píng)價(jià)

模式的評(píng)價(jià)是改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、完善教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。如果對(duì)美術(shù)課的評(píng)定僅僅局限于對(duì)過(guò)去的美術(shù)課的評(píng)定，那就很有可能錯(cuò)過(guò)將來(lái)發(fā)展的可能性。因此，模式的評(píng)價(jià)要關(guān)注是否有助于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，是否使教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

【中國(guó)分類(lèi)法】：G613.6

在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感悟，陶冶高尚的情操。逐步提高學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。審美教育的根本目的是什么呢？我國(guó)近代美學(xué)家、教育家先生說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！弊プ×嗣烙谋举|(zhì)問(wèn)題，對(duì)我們討論美育的根本目的是非常有啟發(fā)的。所以，今天許多人仍然主張審美教育就是情感教育，這與的觀點(diǎn)是相通的。美術(shù)的基礎(chǔ)文化教育，涉及造型藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，又突出審美教育的主線：打破長(zhǎng)期以來(lái)在繪畫(huà)教學(xué)上以寫(xiě)生為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了以藝術(shù)觀察和修養(yǎng)教育為中心，貫穿教材的指導(dǎo)思想，以美術(shù)常識(shí)和欣賞為主導(dǎo)，把美術(shù)語(yǔ)言系統(tǒng)的知識(shí)技能訓(xùn)練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎(chǔ)上，突出了創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

一、角色互換，拉近師生距離

過(guò)去不少學(xué)生認(rèn)為“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”，這是我們?cè)诮虒W(xué)上一貫采用“傳道、授業(yè)”的模式，從而導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生這種錯(cuò)覺(jué)，把主角的位置讓給學(xué)生，教師在課堂中應(yīng)勇敢坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快的氣氛，學(xué)生放松了心情，帶著輕松愉快的情緒去學(xué)習(xí)去感受，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)美。

我為了免去學(xué)生不必要的心理負(fù)擔(dān)，干脆讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們?cè)凇敖獭敝欣鼛熒嚯x。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽(tīng)，教師高高在上，學(xué)生惟命是從。講臺(tái)與課桌近在咫尺，教師與學(xué)生的心理距離卻遙遙千里，這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮不說(shuō)，甚至感到“學(xué)海無(wú)涯”而厭學(xué)。心理研究成果早已提示：民主，平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與“教學(xué)”。這樣學(xué)生肯定愿意，而且教是認(rèn)真，學(xué)得開(kāi)心，不知不覺(jué)中感受和體驗(yàn)繪畫(huà)的審美情趣。

二、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，使他們向創(chuàng)新型人格發(fā)展，具有重要的作用，我制訂了有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更新評(píng)價(jià)觀念，不僅把創(chuàng)造力看作是一種智力特征，更把它看作是一種人格特征，創(chuàng)造力不與智力正相關(guān)，但一定和人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質(zhì)正相關(guān)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其探索行為受到鼓勵(lì)，不同于他人的意見(jiàn)受到重視、標(biāo)新立異的作品得到贊揚(yáng)，他們的創(chuàng)造興趣就會(huì)增強(qiáng)，審美能力和創(chuàng)新精神就會(huì)發(fā)揚(yáng)。評(píng)價(jià)美術(shù)學(xué)習(xí)“效果”，以往只關(guān)注作業(yè)如何，并以能模仿的“肖似”為優(yōu)。由此把學(xué)生引導(dǎo)到離開(kāi)“樣子”就不能畫(huà)畫(huà)的地步。但以創(chuàng)新教育觀評(píng)價(jià)“效果”，它應(yīng)該既包括評(píng)價(jià)形式美感和思想表達(dá)程度的“畫(huà)面效果”，更應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的探索精神和創(chuàng)新精神，這樣才能有利學(xué)生的發(fā)展。

大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評(píng)中多采用教師講評(píng)法，可它受教師個(gè)人的年齡、性別、知識(shí)水平及愛(ài)好等的影響，往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，遏制學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，讓他們?cè)凇罢f(shuō)”中參與。我采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。在這里，“這幅真美”始終是學(xué)生得到的評(píng)價(jià)。讓幾個(gè)同學(xué)相互評(píng)價(jià)對(duì)方的畫(huà)，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和作畫(huà)認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在這一形式的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?；旧弦髮W(xué)生對(duì)自己的畫(huà)作客觀、公正的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，還可以把畫(huà)取回重新修改，完善作品。通過(guò)這幾種課堂習(xí)作展評(píng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生繪畫(huà)、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

三、開(kāi)拓思維，插上想象翅膀

愛(ài)因斯坦雖然不是個(gè)畫(huà)家，但他的一句話對(duì)繪畫(huà)很有啟迪：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！毙W(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，作品就會(huì)罩上純自我的神秘色彩。玩沙子、捏泥人等活動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)過(guò)程中的營(yíng)養(yǎng)素。想象是以記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。我在美術(shù)教學(xué)中，首先尊重兒童神奇的想象，挖掘?qū)W生這種審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。我還啟發(fā)學(xué)生為兒歌配畫(huà)、講故事配畫(huà)、記憶畫(huà)、命題畫(huà)等等。學(xué)生們不僅能從詩(shī)句中感受生動(dòng)的形象，而且還能擴(kuò)大學(xué)生聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力。他們的技能可能會(huì)幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，這正是藝術(shù)作品的審美之所在。

四、利用媒體，拓展學(xué)習(xí)空間

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象思維大于抽象思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象進(jìn)行思維，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而降低難度激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。