導(dǎo)語(yǔ)：審美教育在院校漢語(yǔ)言教學(xué)中滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：本文就審美教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的融入進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的措施，希望能夠促進(jìn)審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：審美教育;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)滲透

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)將審美教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育有機(jī)融合,學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)審美能力得到進(jìn)一步提升。在當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)中,一定程度上忽視了審美教育的融合,本文就此淺析一下觀點(diǎn)。

一.審美教育在高校漢語(yǔ)言文

學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)文化教育的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)使用能力的進(jìn)一步提升。但是在高職院校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教育觀念的約束和限制，通常會(huì)將漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)作普通的語(yǔ)文課程來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這和學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)存在缺失有重要的關(guān)聯(lián)作用。高職院校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科，目的是為了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行提高，在將來(lái)踏上社會(huì)工作崗位的時(shí)候，能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展為社會(huì)服務(wù)，通過(guò)提升漢語(yǔ)言學(xué)科在高校教育中的地位，可以將我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，通過(guò)將審美教育的觀念在漢語(yǔ)言文學(xué)教育當(dāng)中的有機(jī)融入，可以提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育的魅力，同時(shí)，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可以得到激發(fā)。當(dāng)前部分高職院校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，還存在著漏洞與諸多問(wèn)題，例如課程安排的內(nèi)容比較膚淺，教學(xué)的形式比較單一。更重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程比較枯燥，教師注重理論教學(xué)而缺乏實(shí)踐性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠合理與成熟。漢語(yǔ)言文學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容以古詩(shī)文等為主，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，因此阻礙了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果的提升，達(dá)不到學(xué)科希望通過(guò)教育提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的，因此尤其需要在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中融入美學(xué)教育。

二.審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透策略

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，通常都會(huì)融入一些相關(guān)的文學(xué)作品知識(shí)，文學(xué)作品能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的藝術(shù)享受，學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞的同時(shí)可以對(duì)自身的文化素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高。在進(jìn)行文學(xué)作品欣賞的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也可以收集一些知名的文學(xué)作品，在日月積累的過(guò)程當(dāng)中自身的審美能力也會(huì)潛移默化中得到提升。我們通過(guò)以下幾點(diǎn)將審美教育融入漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。

1.首先在漢語(yǔ)言文學(xué)的教育當(dāng)中將文學(xué)作品相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融入，教師可以將藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)境界進(jìn)行充分的挖掘并展示給學(xué)生，學(xué)生的審美能力也得以提高。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以將漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)通過(guò)用豐富的感情描繪，生動(dòng)的將藝術(shù)作品魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)將作品的情感結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，提升學(xué)生的審美感知力，使學(xué)生體會(huì)到優(yōu)美的意境。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行挖掘與展現(xiàn)可以提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成優(yōu)越的審美品位以及審美意向。

2.積極開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生審美能力提高，進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)功底的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生處于求知欲、理解力較強(qiáng)的年齡特征，對(duì)文學(xué)作品中蘊(yùn)含的各種獨(dú)特的事物與意境進(jìn)行生動(dòng)解讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的情感與已經(jīng)進(jìn)行充分感悟，在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中教師尤其應(yīng)當(dāng)將作品的藝術(shù)特色，通過(guò)豐富的形式傳遞給學(xué)生，將藝術(shù)作品的魅力充分的展示出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.改善教學(xué)方式提升學(xué)習(xí)積極性。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課堂受限于傳統(tǒng)語(yǔ)言文學(xué)教育的，因?yàn)閱我唤虒W(xué)模式的應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性可以通過(guò)教師采取靈活多樣的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)激發(fā)和提升?？梢赃\(yùn)用動(dòng)畫、視頻、PPT課件等多媒體手段，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行形象化的展示，讓學(xué)生充分體會(huì)到文學(xué)作品的意境；可以通過(guò)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀觀影后發(fā)表精彩片段的點(diǎn)評(píng)，不斷提升其文學(xué)素養(yǎng)；還可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展朗讀品鑒活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的喜好，選擇不同的作品進(jìn)行鑒賞，通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，感染大家一起體會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵與意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)。這些教學(xué)方式的運(yùn)用，使得審美教育如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

高職院校要達(dá)到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的提高，一定要注重將審美教育融入其中，實(shí)現(xiàn)審美教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的融合與統(tǒng)一，使其成為一個(gè)密不可分的整體。通過(guò)審美教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的滲透，能夠充分展示漢語(yǔ)言文學(xué)作品的魅力，拓寬學(xué)生的審美視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)

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[2]齊愷.淺談漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透[J].學(xué)周刊,2018,(12):12-13.

作者:陳佳娟 單位:煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院