導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)人文教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

體育作為“德智體美勞”教育主題的內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是中學(xué)教育階段的一門(mén)重要課程和教育實(shí)踐的一種主要手段。中學(xué)體育的目的就是為了促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，同時(shí)，貫穿人文教育也是體育過(guò)程中全面貫徹教育方針的要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一種切實(shí)體現(xiàn)。

一、人文教育的含義

人文教育在素質(zhì)教育中處于核心地位，是學(xué)生接受人文知識(shí)和人文精神以及提升精神境界和塑造理想人格的重要方式，學(xué)生可以借此來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。人文教育強(qiáng)調(diào)把人類多年積累的杰出文化成果、智慧精華，通過(guò)知識(shí)教育環(huán)境的潛移默化以及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，融化在學(xué)生的意識(shí)、思想及情感等各方面素質(zhì)中，成為他們自身的內(nèi)在品質(zhì)。同時(shí)，啟迪學(xué)生自我反省內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人心理的和諧，引領(lǐng)學(xué)生洞悉人生、了解社會(huì)，塑造價(jià)值觀念和規(guī)則意識(shí)，能夠正確地處理人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)人、呵護(hù)人、尊敬人，促進(jìn)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、人文教育的現(xiàn)狀

首先，目前許多農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，教師的人文教育意識(shí)不強(qiáng)，過(guò)多地注重體育技能的培養(yǎng)，一味地進(jìn)行體育知識(shí)的單純灌輸，對(duì)人文教育理念的掌握和應(yīng)用很不到位。體育教師在“運(yùn)動(dòng)參與”“運(yùn)動(dòng)技能”“身體健康”“心理健康”“社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)方面的教育力度上出現(xiàn)失衡，尤其是對(duì)“心理健康”“社會(huì)適應(yīng)”這兩個(gè)涉及人文教育的領(lǐng)域比較忽視。因此，教師只有改變以往體育教學(xué)中的種種狹隘認(rèn)識(shí)，才能更多地從人文的角度考慮體育課程，確立以生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的人文教育。其次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的心理健康教育面臨挑戰(zhàn)，一些不健康的思想從各種渠道進(jìn)入了學(xué)生的視野。部分學(xué)生的體育觀和健康觀出現(xiàn)了扭曲性的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谏眢w鍛煉上不熱心，不努力，甚至整天沉迷于手機(jī)游戲或網(wǎng)絡(luò)交流，不能好好學(xué)習(xí)體育知識(shí)。因此，教師必須注重學(xué)生的心理健康教育，在體育教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，讓他們積極向上，充滿正能量，努力打造健康的身體和心理，自覺(jué)遠(yuǎn)離一些來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑。再次，受“應(yīng)試教育”的影響，在農(nóng)村體育教學(xué)中，家庭和學(xué)校往往沒(méi)有足夠重視體育中的人文教育環(huán)節(jié)，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的體育人文教育環(huán)境。在家庭教育中，有些學(xué)生被嬌慣溺愛(ài)，不注重身體鍛煉，以自我為中心，缺乏為他人考慮的品質(zhì)，具有自私自利的心理。在學(xué)校方面，往往只注重與考試有關(guān)的體育教學(xué)，以成績(jī)論英雄，這在客觀上造成學(xué)生不重視體育課，體育教師的教學(xué)積極性也受到影響，也就很難通過(guò)深化人文教育來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

三、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中的人文教育策略

依據(jù)“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的教育理念，教師應(yīng)在體育教學(xué)中有效實(shí)施人文教育，具體應(yīng)采取以下策略。首先，轉(zhuǎn)變教育觀念和體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，重視體育教學(xué)的綜合性和人文價(jià)值，不要單純重視體育技能的培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，教師在體育教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)展人文教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性，讓他們?cè)谟?xùn)練和比賽中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師要確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的心理健康和人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，合理選配教材與安排教學(xué)內(nèi)容，重視體育教學(xué)與身心健康教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教材雖然有一定的人文教育內(nèi)容，但在農(nóng)村體育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中往往顯得脫離實(shí)際。因此，教師在體育教學(xué)中要對(duì)教材體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，以契合農(nóng)村的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀。此外，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村體育教學(xué)實(shí)際，因地制宜，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，落實(shí)人文教育，培養(yǎng)人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。再次，改變以“教”“灌”為主的教學(xué)體系，注重人文精神的引導(dǎo)和啟發(fā)。第一，教師要轉(zhuǎn)變角色，由過(guò)去讓學(xué)生單純“跟著練”轉(zhuǎn)向讓學(xué)生“自主練”，同時(shí)，教師要和學(xué)生一起探究體育精神和體育文化，采用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行平等交流。第二，課堂要以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)。第一，學(xué)校要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)出既有專業(yè)素質(zhì)又有人文修養(yǎng)的師資隊(duì)伍。第二，建立在職教師的繼續(xù)教育與考核制度，提高教師的人文素質(zhì)。第三，倡導(dǎo)體育教師自主學(xué)習(xí)，要多讀書(shū)，多與文化課教師交流，撰寫(xiě)體育教學(xué)心得。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮八武.農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)管見(jiàn)[J].甘肅教育,2016(17).

[2]周細(xì)琴.中學(xué)體育教師人文素質(zhì)的構(gòu)成要素探驪[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2009(03).

[3]茆學(xué)超.新課標(biāo)背景下中學(xué)體育教育如何張揚(yáng)人文精神[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(S1).

作者:竇致英 單位:甘肅省通渭縣第三中學(xué)