導(dǎo)語：人文教育在體育教學(xué)的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職體育教學(xué)能夠提高學(xué)生身心素質(zhì)、道德修養(yǎng)，對學(xué)生成長意義重大。人文教育的滲透，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生主體地位，突出學(xué)生個性特性，對完善教學(xué)體系，營造人文教學(xué)情境，以及提高體育教學(xué)質(zhì)量等有著現(xiàn)實意義，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。但前提是教師對人文教育有著系統(tǒng)、全面性的理解，并能夠在教學(xué)中時刻滲透人文教育理念，從而深入推動教育改革，帶動學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文教育；高職院校；體育教學(xué)；滲透

人文理念滲透，對高職體育教學(xué)正軌展開有著現(xiàn)實指導(dǎo)意義，能夠在體育實踐活動、意識活動中，塑造學(xué)生理想人格，提高人性境界，培育社會價值觀。以涵養(yǎng)人文精神為核心，在體育教學(xué)中落實人文素質(zhì)教育，能夠盡快實現(xiàn)知識技能與情感等方面的教學(xué)目標(biāo)。緩和師生關(guān)系的同時，運用現(xiàn)代教育思想技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、理論素養(yǎng)，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有著積極促進(jìn)作用。

1滲透以生為本教學(xué)理念

高職體育教學(xué)注重突出學(xué)生主體地位，這與依托以人為本理念的人文素質(zhì)教育相契合。人文教育的滲透，不僅要提高學(xué)生主人翁意識，還要提高學(xué)生主觀能動性。人文教育的實踐，要求師生關(guān)系平等，需要教師放下師道威嚴(yán)，主動拉近與學(xué)生間的關(guān)系，從而構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系。教師主動與學(xué)生溝通，投入人文關(guān)懷，鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑，讓學(xué)生各抒己見，營造開放性、和諧輕松的教學(xué)氣氛。

2優(yōu)化體育課程

傳統(tǒng)體育課程以競技運動為主，注重知識技能培養(yǎng)，忽視情感教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?；谌宋睦砟畹母呗汅w育教學(xué)，注重與專業(yè)特征、人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合，以學(xué)生素質(zhì)多樣化發(fā)展，提高學(xué)生體育意識與能力為主，主張教學(xué)資源整合，以此研發(fā)體育校本課程，打造特色課程方案，尤其是在頂層設(shè)計上，解決了學(xué)科內(nèi)部無序，與學(xué)科間無聯(lián)系的問題。首先與其他學(xué)科知識結(jié)合，如歷史、美術(shù)、音樂、藝術(shù)等學(xué)科，不斷提高體育教學(xué)文化價值。其次拓展體育項目，提供體育運動多元選擇，如武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶，融匯了五行八卦與陰陽等多元文化，與儒道佛等多元思想，具有修身、健身與防身等多種目的。最后融合多元文化，如精益求精工匠精神的茶文化等，對抗壓與抗挫折等意志力，以及創(chuàng)新力、品德性情等有著積極培養(yǎng)作用，完善自我人生同時，能夠受益終生[1]。

3教學(xué)手段多元化

3.1層次化教學(xué)。人文理念下的體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個體差異，積極展開層次化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力、性格特征等，切實站在學(xué)生角度，合理安排教學(xué)。如在組合拳教學(xué)中，體質(zhì)好有體育特征的優(yōu)等生，要求拳法步法、拳路等做到位，且能夠融會貫通，熟練掌握運動技能的同時，加強技能拓展。體育基本合格的中等生，以掌握步法與拳法為主，不要求動作連貫，到位即可。體制不合格，運動能力弱的差等生，可在游戲教學(xué)中，滿足自身學(xué)習(xí)要求，大體步法拳法即可，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受到成功感、愉悅感，在玩中熟練掌握基本技能，課上課后還需加強指導(dǎo)。3.2多媒體教學(xué)方法。在新課導(dǎo)入、動作示范、分解指導(dǎo)等緩解，可展開多媒體角度。如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放精彩賽事視頻,或是體育明星圖片等，讓學(xué)生自發(fā)的喜愛體育教學(xué)。并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，科普體育歷史文化,完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，糾正錯誤學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，正確認(rèn)識到體育魅力。在技能訓(xùn)練中，利用多媒體播放慢動作，更利于學(xué)生掌握動作要點，從而減少不規(guī)范動作的傷害。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好，查找多種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在實踐中激發(fā)潛能，培養(yǎng)堅毅品格體現(xiàn)。如在體育比賽中，利用多媒體講解賽事規(guī)則，或是讓學(xué)生參與賽事規(guī)則制定，在歷練團(tuán)隊的同時，更突出了學(xué)生主體地位[2]。3.3研討式教學(xué)。針對于教學(xué)重點難點，或是練習(xí)中出現(xiàn)的焦點與熱點問題，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生在實踐中或討論中，加深體育知識與技能，從而攻克教學(xué)重點難點。尤其是在追聞式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強點撥，讓學(xué)生通過小組討論、辯論等手段，逐步總結(jié)得出規(guī)律性結(jié)論。合理的教學(xué)設(shè)計，與巧設(shè)教學(xué)問題，讓學(xué)生在研討中，更利于反省與相互帶動，最終達(dá)到取長補短、優(yōu)勢互補的教學(xué)效果。課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力，從而帶動學(xué)生創(chuàng)新能力等綜合能力提高。

4優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制

為提高學(xué)生終身體育意識，在學(xué)習(xí)評價中，不僅要注重學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)情況考察，更要將品格、精神、態(tài)度、行為、進(jìn)步程度等指標(biāo)，納入到評價體系內(nèi)，客觀看待學(xué)生成長。并將學(xué)生素質(zhì)提升，當(dāng)作評價工作重點，注重評價的針對性與有效性。

5總結(jié)

教師不僅要尊重學(xué)生個體差異，更要注重學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)，當(dāng)作學(xué)生良師益友，了解學(xué)生情感、心理等方面的變化，根據(jù)學(xué)生實際情況，營造彈性課堂空間，與開放性教學(xué)環(huán)境，有計劃的展開體育人文教育。

參考文獻(xiàn)

[1]高棟.人文教育理論在職業(yè)院校體育教學(xué)中的滲透研究[J].文理導(dǎo)航,2017:2.

[2]周丹.高職體育教學(xué)人文教育理念的滲透及意義探索[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(28):5-5.

作者:劉煒 單位:江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院