導(dǎo)語：人文教育思政課實(shí)踐教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院人文教育的現(xiàn)狀與重要性

（一）人文教育的現(xiàn)狀

新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀要求高職院校不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的人文精神和良好的人文素養(yǎng)。由于專業(yè)課的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容方面對人文素養(yǎng)的忽視，高職院校在開展教學(xué)時(shí)，對人文素養(yǎng)內(nèi)涵的教育嚴(yán)重不足，人文教育對育人方面的重要作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有開發(fā)出來?！皩?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/rwjylw/201405/571956.html" target="_blank">思政教學(xué)與人文教育結(jié)合起來,把思想政治教育、理論教育與人文教育融合起來,既提升思政教學(xué)質(zhì)量,又收人文精神、人文情懷培育之效果?！盵1]一些高職院校往往只注重學(xué)生專業(yè)技能的教育，而有意無意地降低對思想政治課和人文教育課的考核標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至只要專業(yè)成績過關(guān)，其它課程的成績一律“開綠燈”。人文精神的缺失直接造成學(xué)生精神的空洞和匱乏和價(jià)值觀取向的迷失。上網(wǎng)、追星、曠課、缺乏理想等問題隨之而來，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和意志力相對薄弱。這對高職學(xué)生的成長成材會(huì)產(chǎn)生程度嚴(yán)重的影響。

（二）人文教育的重要性

人文教育從狹義上說，是指在大學(xué)中進(jìn)行的一種與人文精神、人文知識、人文價(jià)值、人文素養(yǎng)有關(guān)的教育。關(guān)于高職院應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）明確提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才?！边@種新的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量觀告訴我們，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、健全心理、創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感等方面的教非常重要。一個(gè)國家不能沒有文化理想，已經(jīng)占據(jù)我國高等教育半壁江山的高職院校也承擔(dān)著為國家、民族培養(yǎng)高端技能型專門人才，為國家經(jīng)濟(jì)、文化、實(shí)現(xiàn)“中國夢”助力的使命,人文教育在高職院校的地位十分關(guān)鍵?！啊刭|(zhì)本位’的高職目標(biāo)取向提倡通過對學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)的提高,完善其個(gè)人品格,培養(yǎng)新型的適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的具有綜合職業(yè)素質(zhì)的人?！盵2]如果一所高職院缺乏人文教育，所培養(yǎng)的人才就會(huì)被“工具化”。

二、將人文教育貫穿于高職院校專業(yè)課、思政課教學(xué)的可行性

在高等學(xué)校，人文教育、專業(yè)教育與思想政治課在起源與教育目標(biāo)上都有共通之處。從起源上看，在我國國代最初的教育體系中，以儒家為主導(dǎo)的教育體系中，科學(xué)技術(shù)類的教育是包含在人文教育之中的，科學(xué)教育服務(wù)于人文教育。在近代，19世紀(jì)自然科學(xué)的發(fā)展帶來了科學(xué)技術(shù)教育與人文教育的學(xué)科分離。在當(dāng)代的高等教育里，才真正把專業(yè)課與思想政治課學(xué)科分開。而人文教育始終是或多或少地貫穿在高職院校的專業(yè)課與思想政治課程中的?！岸握n教學(xué)改革的趨勢只有實(shí)現(xiàn)以‘人’為中心,即由過去以傳授知識、訓(xùn)練學(xué)生、應(yīng)付考試為主轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、感悟人生、塑造自己未來?！盵3]因此，人文教育融入專業(yè)課與思想政治課是理所當(dāng)然的。思想政治理論課的理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。在高職院校，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性一條相當(dāng)重要的路徑是將專業(yè)課與思想政治理論課相統(tǒng)一。以學(xué)生的不同專業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生的專業(yè)崗位需求、職業(yè)素養(yǎng)反映在思想政治課堂上，既能增強(qiáng)課堂的針對性，又能提高課堂的實(shí)效性。

三、基于人文教育的專業(yè)課與思政課教學(xué)融合統(tǒng)一的途徑

（一）建立科學(xué)合理的課堂評價(jià)方式

以人為本的評價(jià)方式是任何課堂評價(jià)方式改革的方向?！八枷胝握n教學(xué)不僅要傳授理論知識,更應(yīng)該通過人文教育等一系列手段和方法,來培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場、堅(jiān)定的意志品質(zhì)、正確的世界觀和方法論等,以達(dá)到真正的‘知、情、意、行’的統(tǒng)一?！盵4]要為人文教育、專業(yè)課、思想政治課三者找到最佳結(jié)合點(diǎn)，建立一套科學(xué)的、系統(tǒng)的課堂評價(jià)體系尤其關(guān)鍵。將學(xué)生的成長放在最重要的位置，關(guān)注學(xué)生人格的完善是改革專業(yè)課、思想政治課的核心，也符合教育的最終極目的。建立學(xué)校、學(xué)生、家長、教師共同參與的多主體評價(jià)制度，是改革評體系的第一步。其次，考評內(nèi)容的多維化。從多角度去評價(jià)課堂效果，才能避免評價(jià)的單一性與片面性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）健全機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)和制度保障

在高職院校，思想政治課教學(xué)的機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)及制度往往不是很完善?？梢栽诮M織機(jī)構(gòu)上成立一個(gè)由主管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、科研處、人事處、思政部教師、專業(yè)課教師、學(xué)生處、系部、團(tuán)委等組成的委員會(huì)，承擔(dān)專業(yè)課與思政課教學(xué)統(tǒng)一性的研究與實(shí)踐。在工作中各負(fù)其責(zé)，相互配合，形成縱向貫通、橫向配合的運(yùn)行機(jī)制，使思想政治理論課教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研立項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)費(fèi)保障等各方面的政策和措施得到有效的貫徹與落實(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，提升教師素質(zhì)

教師的言行和人格對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，其理想信仰、價(jià)值取向、治學(xué)態(tài)度、為人處世方式等，對學(xué)生言傳身教。提升教師的素質(zhì)，首先不僅要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，還要教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為本，以提高學(xué)生成長成才為核心，改革自己的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師具備高尚的人格魅力、具備踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教風(fēng)，具備文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理等人文素養(yǎng),具備對學(xué)生耐心、細(xì)心、愛心的教學(xué)態(tài)度，才能讓學(xué)生真正掌握知識，提升思想道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。其次，要把專業(yè)課堂與思想政治課堂統(tǒng)一起來，思想政治課教師了解相關(guān)的專業(yè)知識與專業(yè)方向也必不可少。比如授課的學(xué)生是會(huì)計(jì)專業(yè)，教師就可以結(jié)合會(huì)計(jì)“誠信”的專業(yè)文化來開展誠信教育、責(zé)任感教育。

（四）教學(xué)資源中人文精神的開發(fā)

教學(xué)資源中人文精神的開發(fā)包括教材內(nèi)容和實(shí)踐基地中人文精神的挖掘和運(yùn)用。思想政治課是人文社會(huì)學(xué)科中一門包含了豐厚人文教育材料的學(xué)科。首先在理論課教學(xué)中，教師要擺脫教材的書面內(nèi)容的束縛，有意識挖掘教材中的人文教育素材，把人文精神放到法律教學(xué)、國情教育、經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)等課堂中。通過教材中的名人名言、勵(lì)志故事、名人事跡、優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化介紹等人文教育的資源，在課堂理論學(xué)習(xí)中創(chuàng)造良好的人文精神熏陶氛圍。其次，在實(shí)踐課堂中，既要融入專業(yè)精神，又要讓學(xué)生從體驗(yàn)生活、參觀愛國主義教育基地、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)中，教師講授時(shí)，要準(zhǔn)確切入，把握教育要點(diǎn)，將參觀或?qū)嵺`活動(dòng)加以升華，達(dá)到知識、能力、思維與人文素養(yǎng)多重提升的作用。如通過走訪體驗(yàn)農(nóng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)基層、熱愛人民的情感。再次，改革教學(xué)模式，通過開展演講賽、辯論賽、觀看視頻、模擬情景等方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)性發(fā)展中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。如通過舉辦模擬法庭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、懂法、懂法、守法、用法的民主法治精神。（本文來自于《學(xué)術(shù)探索》雜志?！秾W(xué)術(shù)探索》雜志簡介詳見.）

作者：張琦工作單位：衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院