導(dǎo)語(yǔ)：文學(xué)課程改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，人才的競(jìng)爭(zhēng)尤其是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)是關(guān)鍵。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命，由于物質(zhì)社會(huì)與大眾媒介的雙重?cái)D壓，大學(xué)生盲目追崇實(shí)用之風(fēng)，部分高校和教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變身份等原因，使得高校課程的發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)。文章以高校文學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐為例，應(yīng)用自組織形式整合教學(xué)資源，變革教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索高校課程培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新路，希冀推動(dòng)高校構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校教育與在線(xiàn)教育的深度融合，為信息時(shí)代下高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；高校；文學(xué)課程

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“高校要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”[1]。置身于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教育信息化既是我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展路徑的戰(zhàn)略選擇，也是當(dāng)代高校課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。信息化的社會(huì)需要能夠從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的創(chuàng)新型人才，而不是工業(yè)社會(huì)中駐守流水線(xiàn)上從事標(biāo)準(zhǔn)化勞動(dòng)的工人。高等學(xué)校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)承擔(dān)起不斷探索如何培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)展需要的創(chuàng)新型人才，才能使我國(guó)在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中牢牢占據(jù)一席之地。那么何為創(chuàng)新型人才？“創(chuàng)新型人才”是“具有創(chuàng)新精神的人才，也就是那些具有創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)素質(zhì)和社會(huì)能力，以自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)做出正向價(jià)值貢獻(xiàn)的人才”[2]。適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的創(chuàng)新型人才應(yīng)具備信息化素養(yǎng)、全球化視野、批判性思維、超文本閱讀、圖形化的思考、信息數(shù)字化處理能力等基本素質(zhì)，顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。信息技術(shù)的發(fā)展、教育的變革向高等學(xué)校教育工作者提出了結(jié)構(gòu)性改革的現(xiàn)實(shí)訴求。

一、創(chuàng)新型人才下高校文學(xué)課程面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育的變革不僅是社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要，也是信息技術(shù)創(chuàng)新的賦能，同時(shí)也是新一代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)訴求。當(dāng)然，教育的變革如同大自然人類(lèi)的進(jìn)化是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程，我們應(yīng)該看到，當(dāng)下我們?nèi)匀惶幱谛屡f兩種教育模式并存的時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展促使當(dāng)下的教育改革應(yīng)該在結(jié)合課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極吸收在線(xiàn)開(kāi)放課程的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新模式，促進(jìn)高等教育與在線(xiàn)教育的深度融合。從這個(gè)角度而言，高校設(shè)置的文學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)信息時(shí)代的創(chuàng)新型人才非常有利?！拔膶W(xué)是人學(xué)”，文學(xué)集聚洋洋千年的文化積淀，承載著人類(lèi)的智慧思維，傳達(dá)著人類(lèi)共同的情感訴求。因而，高校開(kāi)設(shè)的文學(xué)課程較之于其他課程，更能夠凈化當(dāng)代大學(xué)生的心靈和行為，讓他們更清晰地認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)，學(xué)會(huì)體味內(nèi)涵，感性地認(rèn)知事物，在想象與靈感中激發(fā)創(chuàng)新思維。如“外國(guó)文學(xué)”“經(jīng)典電影與文學(xué)”等課程，它以獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)、深刻的思想內(nèi)涵、紛繁的地域特色，始終站在較為前沿的領(lǐng)域，幫助大學(xué)生拓寬全球視野、國(guó)際意識(shí)，增強(qiáng)本國(guó)文化自信，提高審美、鑒賞、寫(xiě)作、想象等能力。然而當(dāng)下高校文學(xué)課程如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才面臨著空前的挑戰(zhàn)，原因各異。（1）隨著全球化、市場(chǎng)化、信息化時(shí)代的愈加深化，文學(xué)發(fā)展越發(fā)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，其自身發(fā)展規(guī)律不斷被湮沒(méi)；（2）大眾媒介的火速興起，直接沖擊原典閱讀，文學(xué)逐漸下行；（3）部分高校未能及時(shí)順應(yīng)時(shí)展，明確培養(yǎng)目標(biāo)，暫未形成科學(xué)的培養(yǎng)模式等。此外，部分教師執(zhí)拗于封閉的授課形式，課堂模式保守陳舊等。但我們也應(yīng)該看到，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，高校文學(xué)課程的發(fā)展也處在前所未有的革新紐點(diǎn)。（1）當(dāng)代大學(xué)生擁有前所未有的豐富的閱讀資源與良好的閱讀環(huán)境。新時(shí)代，爆炸似的信息量通過(guò)網(wǎng)絡(luò)飛速傳播，大學(xué)生花極少的時(shí)間和代價(jià)就能獲取想閱讀的任意書(shū)籍和來(lái)自世界各地的最新信息。高校圖書(shū)館閱讀環(huán)境舒適，各類(lèi)文獻(xiàn)資源豐富，大學(xué)生能廣泛閱讀來(lái)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（2）全球MOOC平臺(tái)的建立實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)我想學(xué)。顯性課堂不再是學(xué)生接收知識(shí)信息的唯一陣地，MOOC平臺(tái)課程資源廣博豐富，不受時(shí)空的限制，且交互性強(qiáng)，這使學(xué)生學(xué)習(xí)更加開(kāi)放，思想更加活躍，極大提升其創(chuàng)新意識(shí)。（3）全媒信息時(shí)代每個(gè)人都為自己代言。一部手機(jī)+網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生就擁有了和世界對(duì)話(huà)的窗口，每個(gè)人都可以借此為自己發(fā)聲、為自己代言，人們交流的平臺(tái)更加廣闊。這讓學(xué)生成為時(shí)展變革的一員，激發(fā)了他們的參與意識(shí)和積極性，極大地拓展了他們的創(chuàng)新思維。所以，打好高校文學(xué)課程改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)勢(shì)在必行。

二、高校文學(xué)課程培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路徑

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)人才的需求，賦予了創(chuàng)新型人才新的內(nèi)涵。近年來(lái)，西方部分學(xué)者針對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的人才需求，提出了一個(gè)“21世紀(jì)技能”的概念。他們認(rèn)為21世紀(jì)的人才應(yīng)該具備21世紀(jì)的相應(yīng)技能，主要包括信息化素養(yǎng)、全球化視野、批判性思維、超文本閱讀、圖形化的思考、信息數(shù)字化處理能力等。這對(duì)高校培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的人才提出了迫切的改革訴求。提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與精神、社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展能力是教育的核心目的。（一）確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等方面明確辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，在發(fā)展共性的同時(shí)兼顧個(gè)性的發(fā)展。高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)基于科學(xué)培養(yǎng)機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)?！扒Ю镏校加谧阆隆！辈桓吨T實(shí)踐的目標(biāo)都將成為“紙上談兵”。培養(yǎng)機(jī)制包含了“教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境”三個(gè)主要要素[3]。在教學(xué)制度上，可實(shí)行校內(nèi)理論教學(xué)和校外實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)分考核制，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。通過(guò)實(shí)踐學(xué)分考核制，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮其特長(zhǎng)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，將思想上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的創(chuàng)新。在教學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)與人文藝術(shù)并重，可開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的通識(shí)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的申報(bào)項(xiàng)目，文理互補(bǔ)，完善思維，使學(xué)生多角度看待問(wèn)題，思考更加成熟全面。在人文環(huán)境上，提升校園人文底蘊(yùn)，營(yíng)造尊重知識(shí)和人才的校園環(huán)境，在一步一履之間盡顯文化氣息，在一言一行之中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造力，讓學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，敢于大膽創(chuàng)新。（二）踐行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)體系。高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)需教師隊(duì)伍的及時(shí)引導(dǎo)與積極落實(shí)?！叭灰惑w”教學(xué)體系即將“課堂講授、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間”三者結(jié)合，顯性課堂（課堂講授）與隱性課堂（網(wǎng)絡(luò)空間）相輔相成，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)空間、實(shí)踐教學(xué)）雙規(guī)推進(jìn)。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，實(shí)施“三位一體”的教學(xué)體系，有效發(fā)揮了理論、實(shí)踐、信息技術(shù)的綜合效用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.明確培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的緊迫性，以師生雙主體為先導(dǎo)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。教師作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐者，首先要明確培養(yǎng)人才的重要性，才能有的放矢去培養(yǎng)學(xué)生。置身于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中的教師，應(yīng)踐行各種突破傳統(tǒng)課堂的新型教育教學(xué)模式，如在線(xiàn)開(kāi)放課程、網(wǎng)絡(luò)化自組織學(xué)習(xí)、合作探究式項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，以問(wèn)題解決為核心，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維編織教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，由此構(gòu)建新型的課程與教學(xué)形態(tài)。我們對(duì)高校文學(xué)課程“外國(guó)文學(xué)”“經(jīng)典電影與文學(xué)”專(zhuān)題研討時(shí)，教師可采用小組合作式教學(xué)，即以小組為單位合作搜集整理相關(guān)資料，以PPT展示的方式在課堂上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。當(dāng)講析到莎士比亞的戲劇時(shí)，教師可采用情境式教學(xué)。各小組選擇莎翁筆下的文學(xué)作品進(jìn)行演繹，以不同的PPT背景作為故事發(fā)生的場(chǎng)景，引發(fā)他們與作者、作品乃至世界產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解作品中的人物，也督促了學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，還鍛煉了他們的表演能力。教師還可以舉辦個(gè)人演講、辯論賽、小組研討，組建外國(guó)文學(xué)QQ群、微信學(xué)習(xí)交流群等，此類(lèi)教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展，拓寬其創(chuàng)新視野。在科研的創(chuàng)新能力上，實(shí)行“導(dǎo)師制”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡早加入導(dǎo)師的科研課題組?？蒲惺莿?chuàng)造活動(dòng)，其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新精神、探索精神，為人類(lèi)探索著未知的世界領(lǐng)域。高校教師不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，而且對(duì)社會(huì)發(fā)展、雙文明建設(shè)有積極推動(dòng)作用。導(dǎo)師可以利用科研課題的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的科研方法，在科研團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)學(xué)生自主科研和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。2.重視翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。社會(huì)巨變的新時(shí)期，一成不變的教學(xué)內(nèi)容和沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生聞之色變。高校教師孕育著未來(lái)時(shí)代的希望，自身要積極求變，適應(yīng)時(shí)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力。而翻轉(zhuǎn)課堂與社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合符合時(shí)展的需求。“翻轉(zhuǎn)課堂”重構(gòu)了課堂知識(shí)傳授模式，通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化時(shí)空的顛倒安排，重新確定了“學(xué)習(xí)”的概念，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。課前，教師提前提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)任務(wù)；課上，師生通過(guò)合作探究的方式深入理解消化課程知識(shí)；課后，教師做好教學(xué)反思，學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生從“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究者”，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化了課程學(xué)習(xí)，還構(gòu)建了“民主型”的課堂氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高校文學(xué)課程培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。中文專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身情況，可有針對(duì)性地開(kāi)展線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種實(shí)踐教學(xué)模式。線(xiàn)下可以參加學(xué)校組織的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，由高校教師帶隊(duì)，聯(lián)系用人單位開(kāi)展實(shí)習(xí)。線(xiàn)上可以利用新媒體技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)模擬實(shí)體實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)的特長(zhǎng)，將平時(shí)所學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用精神財(cái)富創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的認(rèn)知力和影響力，發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。3.實(shí)行多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。讓每一位學(xué)生都能被肯定，讓每一位學(xué)生都能看見(jiàn)自己的閃光點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)他們?cè)诟髯陨瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間存在差異性，教學(xué)尚要因材施教，評(píng)價(jià)體制也需實(shí)現(xiàn)多元化。平時(shí)不重視學(xué)習(xí)，結(jié)課考試孤注一擲，一次考試便判斷了學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)接受程度，以此來(lái)劃分“學(xué)霸”“學(xué)渣”，這對(duì)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、考試認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)過(guò)程性公平。我們以“外國(guó)文學(xué)”“經(jīng)典電影與文學(xué)”課程為例，課程采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)課程，教師評(píng)價(jià)學(xué)生、教師評(píng)價(jià)試卷。而課程的最終成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)和結(jié)課成績(jī)共同構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)可以出勤、上課活躍程度、平時(shí)作業(yè)等為基準(zhǔn)判分，結(jié)課考試的出題范圍應(yīng)在背誦的基礎(chǔ)上來(lái)考查學(xué)生對(duì)一些開(kāi)放性問(wèn)題的思考。實(shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮診斷、鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用，長(zhǎng)善救失，實(shí)現(xiàn)師生的共贏，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生多角度深入思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與解決問(wèn)題的能力。

三、高校文學(xué)課程培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐意義

（一）有利于創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)。指出，“創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，人才越多越好，本事越大越好……”[4]。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，終究還是創(chuàng)新型人才的差距。高校文學(xué)課程致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與國(guó)家價(jià)值相結(jié)合，根本上將促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。（二）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高校文學(xué)課程不再只是重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而應(yīng)看重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，操作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力更強(qiáng)了，這就極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了其適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。（三）有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校文學(xué)課程不再只傳授書(shū)本知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生不斷融入社會(huì)，不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，注重所學(xué)理論知識(shí)對(duì)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)現(xiàn)實(shí)的啟示意義，促使學(xué)生不斷從理論型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才。新時(shí)代挑戰(zhàn)與機(jī)遇無(wú)處不在，把握住時(shí)代的機(jī)遇方能掌控前行的方向。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。而高校文學(xué)課程改革探索之路也不會(huì)是暢通無(wú)阻的，但我們相信這必將是不斷向前的。在社會(huì)各界人士的努力與支持下，高校終會(huì)探索出一條自己的求實(shí)創(chuàng)新之路，這也極大促使高校文學(xué)課程的變革，始終以學(xué)生的素質(zhì)教育和高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，向?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新型和實(shí)踐型的新時(shí)期高校教學(xué)改革的目標(biāo)而執(zhí)著前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].2010.

[2]房國(guó)忠，王曉鈞.基于人格特質(zhì)的創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型分析[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007，（3）.

[3]眭依凡.大學(xué):如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才———兼談美國(guó)著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)高教研究，2006，（12）.

[4].創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新人才[J].中國(guó)人才，2014，（13）.

作者:孫慧 李玉蓉 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)