導(dǎo)語(yǔ)：研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，我國(guó)研究生招生比例不斷擴(kuò)大，這無(wú)疑對(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出更高的要求。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生人才、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式成為高等教育界亟需解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)美國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的分析，結(jié)合我國(guó)研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，在理性思考中獲得經(jīng)驗(yàn)和啟示，構(gòu)建具有中國(guó)特色的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)新人才；美國(guó)經(jīng)驗(yàn)；中國(guó)借鑒

在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家創(chuàng)新能力成為各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為世界各國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略手段。美國(guó)是世界上率先實(shí)行研究生教育的國(guó)家之一，在研究生培養(yǎng)上有著獨(dú)特而穩(wěn)定的模式。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，研究生教育雖取得顯著進(jìn)展，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有很大差距。因此，學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)研究生培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，建立適合中國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)路徑是研究生教育的重要環(huán)節(jié)。本文擬通過(guò)對(duì)美國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面深入剖析，并在理性思考的基礎(chǔ)上，構(gòu)建中國(guó)特色研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷突破，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求日漸凸顯，研究生教育是我國(guó)精英教育的中流砥柱，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，這對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力，綜合素質(zhì)良好的研究生是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇。塑造高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是研究生培養(yǎng)的首要目標(biāo)。關(guān)于研究生創(chuàng)新人才的概念有多種不同的闡釋。如上世紀(jì)50年代吉爾福特從心理學(xué)的角度出發(fā)認(rèn)為創(chuàng)新人才有高度的自覺(jué)性和獨(dú)立性、有旺盛的求知欲等八大特質(zhì)；［1］國(guó)內(nèi)學(xué)者王樹(shù)國(guó)界定創(chuàng)新型人才為新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)始者或者是新路徑的引領(lǐng)者；［2］劉寶存將創(chuàng)新人才定義為是具有創(chuàng)新思維意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力且能取得創(chuàng)新成果的人。［3］依據(jù)上述學(xué)者的理解，筆者認(rèn)為研究生創(chuàng)新人才可以歸納為具有質(zhì)疑批判精神和創(chuàng)新思維能力，能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題，將自己所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用到社會(huì)建設(shè)與發(fā)展中來(lái)，將來(lái)能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的新時(shí)代個(gè)體。此概念進(jìn)一步指出，研究生創(chuàng)新人才應(yīng)是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人，是學(xué)歷與綜合素質(zhì)的統(tǒng)一，是有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)精神的人。研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要途徑，對(duì)高校人才培養(yǎng)改革有著深遠(yuǎn)地影響。

二、美國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析

美國(guó)研究生教育在借鑒和應(yīng)用德國(guó)學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多年的改革與發(fā)展，已經(jīng)建立一套成熟而穩(wěn)定的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了建立在學(xué)院制基礎(chǔ)上的研究生院制———專(zhuān)業(yè)式研究生培養(yǎng)模式，進(jìn)而又發(fā)展為協(xié)作式的研究生培養(yǎng)模式。［4］該培養(yǎng)模式從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程到培養(yǎng)評(píng)價(jià)都有著鮮明的特點(diǎn)，體現(xiàn)以人為本的教育理念。（一）培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性與明確性。培養(yǎng)目標(biāo)是指：“根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)的社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)政治及科學(xué)發(fā)展的要求而培養(yǎng)出的能夠達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的各級(jí)各類(lèi)人才的總和?！保?］它明確指出“培養(yǎng)怎樣的研究生”的問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)研究生素質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)研究生的培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程具有重要的指導(dǎo)意義和導(dǎo)向作用。美國(guó)研究生培養(yǎng)目標(biāo)多樣性和明確性并存。在層次上有碩士研究生和博士研究生之分，在學(xué)位類(lèi)型上分為學(xué)術(shù)性學(xué)位和專(zhuān)業(yè)性學(xué)位。學(xué)術(shù)性學(xué)位對(duì)研究生學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練和學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)要求更為嚴(yán)格，如研究方法的習(xí)得，學(xué)術(shù)規(guī)范的掌握等。學(xué)術(shù)性碩士學(xué)位是為攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備，實(shí)際上是帶有過(guò)渡性質(zhì)的“過(guò)渡學(xué)位”，［6］所要培養(yǎng)的是將來(lái)從事科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)和理論研究的高級(jí)研究人員。而專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)則著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展并能在多方面發(fā)揮才能的應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)目標(biāo)上傾向于發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神在實(shí)際應(yīng)用中的發(fā)揮。這種特性鮮明的分類(lèi)培養(yǎng)教育模式促進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需要的有機(jī)結(jié)合。（二）培養(yǎng)過(guò)程的全面性與綜合性。研究生培養(yǎng)過(guò)程是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究等一系列科學(xué)有效的途徑，培養(yǎng)研究生成為高素質(zhì)高層次富有創(chuàng)新精神的人才的活動(dòng)過(guò)程。［7］它回答了“如何培養(yǎng)研究生”的問(wèn)題。培養(yǎng)過(guò)程是研究生培養(yǎng)的核心部分，一般包括招生選拔、教學(xué)模式、科學(xué)研究和學(xué)位論文四個(gè)階段。1．招生選拔研究生招生選拔是培養(yǎng)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。美國(guó)研究生教育地包容性使其呈現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。每年來(lái)自各個(gè)國(guó)家的不同水平的學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際情況申請(qǐng)學(xué)校，一定程度上促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使美國(guó)的科研水平領(lǐng)先于其他國(guó)家。再者，美國(guó)研究生的招生選拔方式“因校而異”。即各大高校可以根據(jù)實(shí)際情況自主招生，具有很大的自主權(quán)，且導(dǎo)師對(duì)研究生招生具有選擇權(quán)和決定權(quán)。選拔方式靈活多樣，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和科創(chuàng)新能力的選拔更加重視，在選拔考試中更加看重考生的合作意識(shí)和質(zhì)疑能力。這種綜合性較強(qiáng)的選拔方式為美國(guó)高校招收了一大批具有創(chuàng)新精神和進(jìn)取意識(shí)的年輕人，為高校的發(fā)展注入了活力。2．教學(xué)模式美國(guó)研究生的教學(xué)模式主要體現(xiàn)于課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的多樣化。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論課程的重要性時(shí)，還重視跨學(xué)科教學(xué)課程的培養(yǎng)，使學(xué)生文理兼修成為通才。以開(kāi)放式、多樣化、系統(tǒng)性的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生構(gòu)建理論框架、拓展思維、發(fā)展個(gè)性。以研討會(huì)教學(xué)、課外實(shí)踐或聘請(qǐng)校外專(zhuān)家為教授來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中接觸前沿研究?jī)?nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力和質(zhì)疑批判能力。在學(xué)科交叉課程培養(yǎng)中，通過(guò)開(kāi)設(shè)多種選修課供學(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)教育和人文價(jià)值的陶冶教育，體現(xiàn)多學(xué)科素養(yǎng)。3．科學(xué)研究美國(guó)研究生的科學(xué)研究注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?？蒲泄ぷ鏖_(kāi)展形式呈現(xiàn)多樣化特征。不僅可以個(gè)人單獨(dú)研究，也可以和同學(xué)一起參與到導(dǎo)師的研究課題中。此外，為了讓學(xué)生有更多參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，美國(guó)的大學(xué)普遍與企業(yè)進(jìn)行合作來(lái)共同培養(yǎng)研究生?，F(xiàn)代企業(yè)里擁有杰出的科學(xué)家和先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，為研究生的科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍，收到很好的培養(yǎng)效果。［8］導(dǎo)師在美國(guó)研究生的培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。研究生導(dǎo)師受過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，熟悉科學(xué)研究的過(guò)程，洞悉科學(xué)發(fā)展的前沿，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走在時(shí)代研究的最前端。因此，為了吸引留住各領(lǐng)域優(yōu)秀專(zhuān)家和學(xué)者，美國(guó)高校在經(jīng)濟(jì)、科研等方面為他們提供優(yōu)厚的待遇。［9］導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)及科研工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、督促，發(fā)揮著重要的向?qū)ё饔煤驮u(píng)估功能。4．學(xué)位論文學(xué)位論文是美國(guó)研究生培養(yǎng)過(guò)程的重點(diǎn)。論文的好壞直接反映研究生的科研能力和創(chuàng)新能力的高低，但并不對(duì)研究生培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)定起決定性作用。在一些高校，論文的形式靈活多樣，不拘泥于某種模板，體現(xiàn)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性。答辯客觀公正，更加嚴(yán)格。論文答辯不僅考核研究生對(duì)文獻(xiàn)和研究背景的了解，還重點(diǎn)要求學(xué)生闡述研究方法的合理性，對(duì)文章的創(chuàng)新和理論應(yīng)用提出更高的要求。美國(guó)的碩士研究生采取的是寬進(jìn)嚴(yán)出的培養(yǎng)模式，在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)淘汰制度。并非人人都可以在修完學(xué)分和進(jìn)行論文答辯之后順利畢業(yè)。這種嚴(yán)出的做法是激勵(lì)在讀研究生刻苦鉆研，提高自身素質(zhì)，保證高校輸出高質(zhì)量碩士人才的有利途徑。［10］（三）培養(yǎng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與廣泛性。培養(yǎng)評(píng)價(jià)是在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在評(píng)判和監(jiān)測(cè)培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)研究生的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的價(jià)值評(píng)判活動(dòng)。它回答了“培養(yǎng)的研究生怎么樣”的問(wèn)題。在汲取多國(guó)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，美國(guó)研究生教育形成了比較完善、能夠確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)調(diào)控體系。包括高校運(yùn)用科學(xué)有效的管理評(píng)價(jià)模式確保研究生的質(zhì)量。還包括民間機(jī)構(gòu)和私人團(tuán)體，以及其他的一些學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，新聞傳媒等形成民間機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)與第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。這種多角度，多樣化的評(píng)估體系能夠更客觀真實(shí)反映被評(píng)價(jià)主體的情況，使評(píng)價(jià)方式更合理有效。

三、美國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

在探索美國(guó)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我國(guó)研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)單一、招生選拔缺乏自主性、課程設(shè)置陳舊落伍、培養(yǎng)評(píng)價(jià)參與性低等方面。結(jié)合學(xué)習(xí)美國(guó)培養(yǎng)研究生的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式過(guò)程中應(yīng)遵循多元性、靈活性、前沿性、參與性等原則。第一，在研究生培養(yǎng)目標(biāo)上注重多元與發(fā)展并存原則。近年來(lái)，我國(guó)的研究生培養(yǎng)目標(biāo)也開(kāi)始注重對(duì)專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)。但重視的水平還不足夠讓社會(huì)改變對(duì)專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位的偏見(jiàn)。因此，教育部門(mén)在制定研究生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要注重學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)型碩士的協(xié)調(diào)發(fā)展。發(fā)展多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思辨能力。第二，在研究生的招生選拔中注重招生靈活性與自主性統(tǒng)一原則。當(dāng)前，我國(guó)研究生錄取的方式為“初試＋面試”的方式。這種方式雖然確保了招生工作的公平，提高了招生效率，卻缺乏靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易形成固態(tài)思維模式，缺少創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合美國(guó)研究生教育在招生選拔中的優(yōu)點(diǎn)，政府應(yīng)給予學(xué)校更多招生自主權(quán)。學(xué)校在選拔人才過(guò)程中注重選拔方式的多樣性，形成以考試為主其他方式為輔的選拔模式，重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。第三，在教學(xué)課程設(shè)置上注重層次性和前沿性相結(jié)合原則。課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)。目前，我國(guó)的研究生入學(xué)后對(duì)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)一知半解，基礎(chǔ)知識(shí)理論不扎實(shí)。因此，加大基礎(chǔ)課程設(shè)置力度，讓學(xué)生在大量學(xué)習(xí)和閱讀中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。此外，學(xué)科交叉課程的學(xué)習(xí)亦必不可少。注重發(fā)展學(xué)生多學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化教育資源。當(dāng)然，課程設(shè)置還應(yīng)注意與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系。注重課堂學(xué)習(xí)的前沿性，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際。第四，在科學(xué)研究上注重引導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一原則。研究生在科學(xué)研究上要充分發(fā)揮主體性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。導(dǎo)師作為學(xué)生學(xué)習(xí)研究的指導(dǎo)者要注重對(duì)其在學(xué)術(shù)上的引導(dǎo)，因材施教。通過(guò)借鑒美國(guó)研究生論文指導(dǎo)小組，我國(guó)在科學(xué)研究上可以設(shè)立相關(guān)科學(xué)研究委員會(huì)，讓學(xué)生接受不同導(dǎo)師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多角度，跨學(xué)科的研究素養(yǎng)。第五，在培養(yǎng)評(píng)價(jià)上注重參與性和科學(xué)合理性相統(tǒng)一原則。研究生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅包括學(xué)校評(píng)價(jià)，還要有社會(huì)廣泛參與，注重第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與。美國(guó)的研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)的完善性值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。提高外部評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)科學(xué)合理性是我國(guó)研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)的重中之重。

四、構(gòu)建中國(guó)特色研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”社會(huì)潮流中，研究生教育培養(yǎng)的高層次人才決定著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。［11］在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與模式時(shí)，我國(guó)應(yīng)著力構(gòu)建具有中國(guó)特色的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這要求高校在培養(yǎng)研究生過(guò)程中要總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)際情況、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，大膽借鑒國(guó)外研究生培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)。從研究生培養(yǎng)理念、招生制度、學(xué)科教學(xué)課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等過(guò)程出發(fā)，進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化我國(guó)研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義創(chuàng)新型人才。（一）樹(shù)立正確的研究生培養(yǎng)理念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)研究生樹(shù)立為國(guó)為民服務(wù)的理念。研究生的培養(yǎng)應(yīng)能滿(mǎn)足各個(gè)部門(mén)多層次的高級(jí)人才需求，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。學(xué)生思想政治工作是我國(guó)研究生教育的重點(diǎn)。因此，要引導(dǎo)研究生樹(shù)立科學(xué)的、為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的指導(dǎo)思想。其次樹(shù)立創(chuàng)新型人才發(fā)展理念。研究生培養(yǎng)不僅要扎實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在新時(shí)代的背景下，高校研究生培養(yǎng)要注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨(dú)一無(wú)二的高層次人才。（二）招生制度多元化。擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，完善高校招生制度是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑。目前我國(guó)高校招生很多事情都由國(guó)家統(tǒng)一完成，忽視了高校辦學(xué)特點(diǎn)，使高校在研究生錄取工作中處于被動(dòng)地位。適當(dāng)擴(kuò)大高校自主招生權(quán)和導(dǎo)師選擇權(quán)，能夠?yàn)楦咝５陌l(fā)展帶來(lái)生機(jī)。再者注重對(duì)考生綜合素質(zhì)的考核是研究生招生的重要依據(jù)。目前我國(guó)研究生招生選拔考試具有片面性，以考試作為唯一手段的方式無(wú)法考察出學(xué)生真正實(shí)力。因此，在招生過(guò)程中，要發(fā)展多樣化考察方式，全面評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)，使有潛力有能力的學(xué)生得到深造的機(jī)會(huì)。最后，發(fā)展國(guó)際化生源。要想在國(guó)際視野下成為教育強(qiáng)國(guó)，研究生招生必須朝著國(guó)際化水平發(fā)展。不斷增強(qiáng)高校實(shí)力和科研能力，吸引更多留學(xué)生。（三）加大學(xué)科建設(shè)力度。學(xué)科建設(shè)與發(fā)展是衡量大學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)桿，其核心職能是以學(xué)科為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)過(guò)程。因此，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶頭作用，打造優(yōu)質(zhì)高層次學(xué)科平臺(tái)。一方面，優(yōu)勢(shì)學(xué)科應(yīng)首先體現(xiàn)在科學(xué)研究能力和研究成果上。科技創(chuàng)新是提高國(guó)家生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的重要戰(zhàn)略手段。國(guó)家和高校應(yīng)大力支持優(yōu)勢(shì)學(xué)科科研建設(shè)，以正確的科研方向和高超的科研能力打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)。另一方面，深化研究團(tuán)隊(duì)管理，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是建設(shè)一流學(xué)科的關(guān)鍵。各學(xué)科要依據(jù)發(fā)展目標(biāo)建設(shè)適合的人才隊(duì)伍和管理制度，培養(yǎng)一批有能力的學(xué)術(shù)骨干，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)，以適應(yīng)科技發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的應(yīng)用性和前瞻性，培養(yǎng)高水平科技人才。此外，不斷加深學(xué)科縱向發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科之間相互融合滲透，加強(qiáng)學(xué)科文化創(chuàng)新。營(yíng)造自由開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍，處理好學(xué)術(shù)與行政之間的關(guān)系。（四）不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量課程教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)人才的具體表現(xiàn)。提高課程教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)人才培養(yǎng)和高校教育改革的重要形式。提高教學(xué)質(zhì)量第一步是修正教學(xué)計(jì)劃，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。故應(yīng)調(diào)整當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃中重知識(shí)輕能力的不合理課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加具有針對(duì)性地實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次，重組教學(xué)內(nèi)容和課程體系。將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系，使教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容精練扼要，課程教學(xué)貫徹學(xué)術(shù)性和前沿性原則，保證課程體系的完整性。再者，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)地運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)知，提高認(rèn)知效果。（五）建立以人為本的高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障。導(dǎo)師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，更重要的是教給學(xué)生學(xué)術(shù)研究的態(tài)度和方法。通過(guò)建立科學(xué)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)管理制度，優(yōu)化教師組織結(jié)構(gòu)，能提高導(dǎo)師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的聯(lián)系是培養(yǎng)人才的加速劑。導(dǎo)師的人格魅力和學(xué)術(shù)能力直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。導(dǎo)師應(yīng)做好研究生角色的轉(zhuǎn)換工作，對(duì)學(xué)生具有人文關(guān)懷和嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求，并對(duì)學(xué)生的科研方向給予正確的指引。最后要引進(jìn)拔尖人才，培養(yǎng)多樣化的人才模式，擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍。高校要依據(jù)本校情況，從多角度出發(fā)做好人才管理，逐漸將高級(jí)人才培養(yǎng)與引進(jìn)納入一個(gè)系統(tǒng)完善的工程中，切實(shí)保證高校人才培養(yǎng)的師資力量。

作者:石雪潔 劉華 單位:揚(yáng)州大學(xué)