導語：就業(yè)視域下高校人才培養(yǎng)機制的構建一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:文章分析了目前影響新疆高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，根據市場變化，提出樹立以社會需求為導向的人才培養(yǎng)觀，構建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制，強調增強學科專業(yè)設置的職業(yè)針對性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照社會市場需求，深化課程體系和教學方式改革，突出人才培養(yǎng)特色，加強專業(yè)教師隊伍的職業(yè)教育理念，加強就業(yè)指導，提高就業(yè)水平，完善服務體系，為新疆高校人才培養(yǎng)機制的構建提供參考意見。

關鍵詞:新疆高校;就業(yè);人才培養(yǎng)機制

本世紀以來，大學生就業(yè)成為教育研究領域熱門的話題，成為受到社會廣泛關注的熱點問題。新疆是多民族居住地區(qū)，新疆各民族大學生的就業(yè)問題牽動千萬個家庭的心，關系到各民族的發(fā)展進步，關系到新疆高等教育前進和改善的方向，關系著新疆的經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大局。因此，如何突出特色，提升教育質量，提高大學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，增強學校競爭力，已成為當前新疆高校面臨的重要課題。

一、影響新疆高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

高校是培養(yǎng)社會人才的重要場所，是向社會提供人才的重要來源，高校實現人才培養(yǎng)的重要目標就是實現大學生充分就業(yè)。然而我們經常在求職招聘現場看到的景象卻是有大量的大學畢業(yè)生找不到滿意的就業(yè)崗位，同時，也看到許多企業(yè)感嘆找不到自己需要的合適人才。綜合分析，影響新疆高校大學生就業(yè)主要有以下幾方面的因素。

1．結構性失調與社會需求相矛盾一方面，人才培養(yǎng)能力和水平還不能滿足經濟社會發(fā)展需求。中高等職業(yè)學校教育基礎薄弱，自身辦學水平和質量與社會實際需求還有一定差距;高校教學質量特別是少數民族教育教學質量有待提高，高新技術學科的高層次人才的培養(yǎng)起步晚、基礎差、招生規(guī)模小，缺乏高水平、領軍型學科帶頭人和學術骨干，大學畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力不強［1］。另一方面，教育發(fā)展不均衡、結構不合理的問題較突出。區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間以及學校之間教育教學水平存在較大差距。優(yōu)質教育資源總量不足，農村教育仍然薄弱。高等教育院校布局、學科專業(yè)及人才培養(yǎng)結構不合理，某些新興專業(yè)缺口較大，如材料化工、勘探礦產等專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)知識陳舊、適應能力較弱而使得就業(yè)質量也不容樂觀。

2．就業(yè)理想與現實需要相矛盾受傳統(tǒng)教育時期大學生就業(yè)觀念的影響，很多畢業(yè)生盲目地把就業(yè)目標定在政府機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)、科研院所等，一味地追求穩(wěn)定和高收入，造成就業(yè)意愿與就業(yè)需求的矛盾，人為地增大了就業(yè)難度。

3．就業(yè)服務體系有待進一步完善盡管目前新疆高校都設立了專門的就業(yè)服務機構，就業(yè)指導工作已形成一定的體系，但是由于新疆高校開展就業(yè)服務工作的時間相對較短，服務經驗不足，就業(yè)服務人員樂于并善于開拓新的就業(yè)市場的意識不強，服務理念、服務能力與社會經濟的發(fā)展、人才市場的需求及學生個性發(fā)展要求仍有一定的差距，就業(yè)服務體系有待進一步完善，就業(yè)服務人員的業(yè)務素質有待進一步提高。

二、樹立以提高就業(yè)數量和質量，滿足社會社會需求為導向的人才培養(yǎng)理念

為了實現充分就業(yè)，適應社會需求，以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式已在我國的高校人才培養(yǎng)當中達成了基本一致的認識，構建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制，以更加開放的模式，優(yōu)化專業(yè)結構，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重人才培養(yǎng)質量，實現人才培養(yǎng)與社會需求的“近距離”鏈接。

三、構建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制

構建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制，解決好大學生就業(yè)問題，緊密結合社會需求，是新疆高校提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效措施。

1．以就業(yè)為導向，將職業(yè)理念融入學科專業(yè)設置中。社會對于人才的需求直接反應在專業(yè)教育課程的培養(yǎng)目標上，因此，專業(yè)教育課程的設置，應該嚴格按照“按需設課”的原則，適時更新課程內容。隨著我國產業(yè)優(yōu)化升級和實現工業(yè)化、現代化的步伐加快，高校必須面對市場需求，推進專業(yè)教育課程設置結構。用人單位(包括畢業(yè)生)希望畢業(yè)生能夠專業(yè)對口，并能很快適應所在的崗位，從事與所學專業(yè)相關的工作，希望在校學習時能增強職業(yè)針對性。新疆高校要認真研究，將拓寬專業(yè)口徑與加強職業(yè)針對性有機融合，以就業(yè)為導向，在學科專業(yè)設置上增強職業(yè)針對性，使學生的知識結構很好地適應就業(yè)崗位的需求。樹立建設高質量的充分滿足社會需求的課程為突破口的教育理念。

2．以適應社會需求為目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。把握就業(yè)市場動向，緊密結合人才市場需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，做到人才培養(yǎng)與社會需求相銜接是提高學生就業(yè)的有效途徑［2］。高校要通過各種途徑深入社會實際，了解行業(yè)發(fā)展現狀以及工作崗位對員工創(chuàng)新素質的要求，在此基礎上進行教學內容改革，使學生掌握與社會實際緊密結合的知識、技能和方法。近幾年，新疆大學、石河子大學、塔里木大學等都在進行大學生人才培養(yǎng)目標的修訂，教育教學項目的改革意見的征集，教學內容家方法的探討等。一方面，課程內容的選擇要與當代社會的發(fā)展和科技的發(fā)展方向及趨勢相一致，順應社會和科技的發(fā)展，關注學生的成長和經驗，增強課程內容與社會生活的聯系，注意根據時展的需要及時調整和更新課程內容。另一方面，針對經濟發(fā)展和產業(yè)結構過程中出現的新領域、新職業(yè)和新需求，引入通識教育的培養(yǎng)模式，做好通識教育與個性化培養(yǎng)融通，拓寬基礎與強化實踐融通，學科建設與本科教學融通，學會學習與學會做人融通”的“四個融通”人才培養(yǎng)新理念［3］，強調人才培養(yǎng)既要傳承現代文明的基本價值，注重全面的科學與人文素質教育，培養(yǎng)學生高尚的道德素養(yǎng)、寬厚的知識面、敏銳的思維與判斷力，培養(yǎng)具有健全人格的、負責任的公民，更要注重學生的個性化發(fā)展，為學生自主構建知識體系和模塊搭建平臺，為終身學習做準備。

3．以就業(yè)為導向，深化課程體系和教學方式改革。高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，其原因之一就是課程設置與社會需求不能很好地結合。調整課程類別與比例，重構專業(yè)教育課程體系，以應用生物科學為例，雖然該專業(yè)就業(yè)面廣，但近幾年應用生物專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)情況卻不容樂觀，其競爭能力不如植物保護、園藝果樹等專業(yè)的學生，根本原因在于其課程設置偏重于生物理論知識，對學生的上崗應用能力培養(yǎng)不夠，畢業(yè)生實踐能力不強。

4．以就業(yè)為導向，注重文化素質的培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)特色。國家中長期教育發(fā)展綱要中也提出要解決“千校一面的問題”［4］。不同的學校要有不同的人才培養(yǎng)目標定位，要有不同的人才培養(yǎng)特色。就新疆高校而言，每個高校都有自己獨特的歷史文化背景和特殊的地域環(huán)境及不同的生源結構。以塔里木大學為例，塔里木大學是目前南疆唯一一所綜合性大學，獨處沙漠附近，自然條件艱苦，經過50多年的風雨歷程，發(fā)揚南泥灣優(yōu)良傳統(tǒng)和抗大作風，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、民族團結、求真務實、勵志圖強”的校風和以“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”為內涵的胡楊精神，學校人才培養(yǎng)中立足南疆、面向兵團、服務新疆，走向全國乃至世界，學校培養(yǎng)了一大批下的去、干的好、留得住的基層骨干，為新疆的社會經濟發(fā)展和繁榮穩(wěn)定做出了巨大的貢獻。

5．以就業(yè)為導向，培養(yǎng)一支了解社會需求的專業(yè)教師隊伍。專業(yè)教師不僅要具備有專業(yè)特長，還要有敏銳的市場需求意識，在努力鉆研自身學術水平的同時，也要努力把握國家政策走勢，了解就業(yè)市場動向，深入了解行業(yè)發(fā)展現狀和用人單位的崗位需求，從而調整教學內容和教學方法，將就業(yè)需求與專業(yè)教育相結合，同時，新疆高校應該為專業(yè)老師提供較多的與相關行業(yè)企業(yè)交流合作的機會，打造一支熱愛專業(yè)，了解社會需求的專業(yè)教師隊伍。

6．加強就業(yè)教育指導，完善就業(yè)服務體系。高校的就業(yè)教育從立足于就業(yè)指導發(fā)展到加強就業(yè)能力培養(yǎng)是一個重要的進步，從發(fā)達國家的就業(yè)教育理論及實踐來看，這還遠遠不夠，要把就業(yè)指導課程納入學生思想教育的內容，貫穿于大學教育的始終。為學生提供就業(yè)形勢分析、信息服務、心理輔導、生涯規(guī)劃，求職技能、職業(yè)選擇、法律服務等的專業(yè)性指導是大勢所趨。高校應積極為完善大學生就業(yè)服務體系做出應有的努力，如建立完善的就業(yè)服務機構，信息網絡開發(fā)與完善，專業(yè)化就業(yè)市場開發(fā)，就業(yè)指導隊伍的專業(yè)性開發(fā)、就業(yè)指導課程體系的完善等，以專業(yè)的角度將社會需要與個人需要相結合，樹立理性的就業(yè)［6］。

7．以學生為本，重點培養(yǎng)學生的實踐能力。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是高校教育的價值所在，近年來，新疆高校在認真分析全國及自治區(qū)高等教育教學改革的歷史和現狀的基礎上，結合新疆實際情況，遵循“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質”的實踐教學改革思路，緊扣培養(yǎng)新疆多民族應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，通過多年的改革實踐，新疆大學構建了“基本認知－實踐技能－創(chuàng)新思維－創(chuàng)新能力”的本科實踐教學體系值得借鑒，具體措施有:狠抓畢業(yè)論文(設計)質量;突出創(chuàng)新學分特色;鼓勵學科競賽;設立專項基金，開展本科生科研實踐訓練項目(XJU－SRT);積極建設校內外實習基地，通過多種形式強化學生、教師開展選題、調研、搜集材料、論證、討論、試驗、實地操作、分析數據、得出結論，實地考察實踐，解決生產生活問題，多角度的綜合訓練，讓學生切身體會整套實驗流程或實訓項目的設計到總結論據，鞏固學生專業(yè)理論知識、培養(yǎng)動手能力、開發(fā)學習潛能，很好地滿足企事業(yè)崗位要求［7］。

作者:張春燕 張麗娟 單位:新疆塔里木大學生命科學學院 新疆塔里木大學經濟與管理學院