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摘要:青年教師作為學(xué)校主要的生力軍，其課程力的高低在很大程度上影響著師范院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而影響師范院校的綜合競爭力。本文就師范院校青年教師課程力的現(xiàn)狀提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞:師范院校;青年教師;課程力

一、課程力的重要性

課程力是教師應(yīng)具備的重要的專業(yè)素養(yǎng)，青年教師是院校中重要的教育資源，青年教師的課程力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的整體教學(xué)水平。課程是培養(yǎng)學(xué)生的重要資源，但課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要從靜態(tài)課程轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)模式，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵不在于課程的設(shè)置，而在于教師的課程力。因此，課程力是教師非常關(guān)鍵的專業(yè)素養(yǎng)。課程力不僅包含為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容的選擇取舍，教師對(duì)已有課程如何通過教學(xué)活動(dòng)有效理解，對(duì)師生雙方定位的思考和觀念，超越固態(tài)課程文本的課程資源開發(fā);還包括將預(yù)設(shè)的課程進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的呈現(xiàn)的執(zhí)行能力和技術(shù)。從教師的成長特點(diǎn)和規(guī)律來看，還應(yīng)包括對(duì)課程教學(xué)不確定情境的課程教學(xué)智慧和情感投入?？傊n程力是貫穿課程實(shí)施過程中的一種綜合教育教學(xué)素養(yǎng)。

二、師范院校青年教師課程力方面存在的問題

當(dāng)前，諸多高等學(xué)校在青年教師資源的選擇和引進(jìn)方面都比較重視青年教師的畢業(yè)院校和學(xué)歷層次，較輕視青年教師在課程教學(xué)方面的潛質(zhì)。雖然對(duì)于許多高校來講，這種人才引進(jìn)的模式有迫于頂層教育評(píng)價(jià)壓力的無奈，但不難看到，由于對(duì)學(xué)歷過于看重，青年教師的教育教學(xué)能力在入職后得不到真正有效的促進(jìn);另一方面，無意中也造成了高學(xué)歷青年教師在心理上的學(xué)歷優(yōu)越感。從目前的相關(guān)調(diào)查來看，青年教師課程力這一綜合素養(yǎng)仍存在一些突出問題，總體情況并不樂觀。1．科研能力相對(duì)較弱。在師范院校中部分青年教師只是重視課本知識(shí)的傳授，而個(gè)人的實(shí)際研究成果以及一些具有個(gè)性特征的授課內(nèi)容非常少，這與青年教師的科研水平相對(duì)較低、科研投入較低以及教學(xué)任務(wù)比較繁忙等因素有直接關(guān)系。通過對(duì)青年教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范院校中大部分的教學(xué)任務(wù)需要依靠青年教師完成，這樣就會(huì)導(dǎo)致青年教師將更多的精力投入教學(xué)過程中。但高校并沒有給予科研足夠的重視，導(dǎo)致青年教師的科研水平比較低。2．教學(xué)認(rèn)知能力相對(duì)匱乏。(1)很多青年教師并沒有接受過師范教育以及教學(xué)理論知識(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們走上教學(xué)崗位后缺乏新時(shí)期的教學(xué)理念、教學(xué)思想以及教學(xué)理論知識(shí)，再加上他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中遇到問題主要靠自己去摸索和領(lǐng)悟，花費(fèi)的時(shí)間較長。(2)缺乏對(duì)課程以及專業(yè)目標(biāo)的理解。因?yàn)榍嗄杲處煹目蒲心芰ο鄬?duì)比較薄弱，再加上很少有專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致青年教師對(duì)專業(yè)目標(biāo)以及課程理解不夠到位，無法將教育目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有效的融合。另外還有一些青年教師僅僅依靠具體學(xué)科對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行理解，具有很大的局限性，無法將課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)表達(dá)出來。(3)對(duì)學(xué)生缺乏了解。通過對(duì)青年教師進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有近一半的青年教師認(rèn)為學(xué)生狀態(tài)不好會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，學(xué)生狀態(tài)不好也會(huì)影響教師的教學(xué)積極性。教師對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展以及各項(xiàng)特征缺乏全面的了解，就無法在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

三、有效提升師范院校青年教師課程力的建議

1．根據(jù)成長階段采取有針對(duì)性的培訓(xùn)。青年教師在師范院校的成長可以大致分為三個(gè)階段，入校后1～2年是青年教師的適應(yīng)期，入校后的2～5年是青年教師的成長期，入校后6～10年是青年教師的成熟期，因此需要根據(jù)青年教師所處的不同階段對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在適應(yīng)期，要對(duì)青年教師的教學(xué)技巧和基本操作能力給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，順利度過適應(yīng)期。在成長期階段，要對(duì)青年教師其他各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使青年教師的學(xué)術(shù)基本功以及教學(xué)基本功都能夠得到較大程度的提升，成為一個(gè)合格的、受學(xué)生歡迎的教師。在成熟期，則需要重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的科研能力。對(duì)于已經(jīng)任教1～2年的青年教師，要對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以小班授課的方式進(jìn)行，從而使崗前培訓(xùn)的效率得到提升。要實(shí)施助課制，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓青年教師學(xué)習(xí)如何更好地授課，使青年教師的基本功得到提升，從而準(zhǔn)確把握課程的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)不斷提升師生互動(dòng)、多媒體使用、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)以及理清脈絡(luò)等技能。對(duì)于不懂的問題，青年教師可以向老教師詢問;同時(shí)老教師可以旁聽青年教師講課，對(duì)青年教師授課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于已經(jīng)在師范院校任教超過2年的青年教師，要經(jīng)常組織他們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展研討交流，組織觀摩教學(xué)活動(dòng)，使青年教師認(rèn)識(shí)到自身的不足和差距;同時(shí)院校需要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)學(xué)生評(píng)選出的優(yōu)秀青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，使青年教師之間形成良性競爭。對(duì)于任教超過5年的青年教師，需鼓勵(lì)他們參加校級(jí)、省級(jí)以及國家級(jí)的教研課題，設(shè)置青年教師專項(xiàng)獎(jiǎng)。2．提升青年教師的技能。(1)崗前培訓(xùn)。對(duì)青年教師進(jìn)行教育理論、教學(xué)思想以及教學(xué)基本知識(shí)教育，使青年教師對(duì)課程目標(biāo)及專業(yè)目標(biāo)有比較清晰的了解;同時(shí)鼓勵(lì)教師重視課程評(píng)價(jià)以及課程編制，通過有效的評(píng)價(jià)保證教學(xué)效率。(2)師德建設(shè)。要對(duì)青年教師開展德育教育，使青年教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，真正關(guān)心并理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的授課，對(duì)待學(xué)生松嚴(yán)結(jié)合，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。(3)科研水平及能力。對(duì)于在師范院校任職超過5年的青年教師，院校需要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)其參加各項(xiàng)科學(xué)研究。首先，需要對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，激發(fā)青年教師投身科研的熱情。其次，學(xué)校需要為青年教師提供良好的環(huán)境，形成全體教師參與科研的良好氛圍。3．出臺(tái)相關(guān)政策，搭建青年教師進(jìn)修研究平臺(tái)。師范院校需要進(jìn)一步提升青年教師的學(xué)歷水平，使其具備更加淵博的專業(yè)知識(shí)。例如，可以拿出經(jīng)費(fèi)讓青年教師出國訪學(xué)或繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，使擁有博士學(xué)位的青年教師在青年教師中所占的比例不斷上升。

四、結(jié)語

青年教師是師范院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，青年教師的課程力水平很大程度上影響著師范學(xué)院的整體辦學(xué)質(zhì)量。各院校要充分意識(shí)到提升教師課程力的重要性，促進(jìn)教師教育教學(xué)素質(zhì)的提升。

作者:賈玉霞 張勇 單位:咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

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