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摘要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視美的需求。加強高職院校大學生的美育教育，提升其審美教育層次，喚起高職生對美好生活的向往，培養(yǎng)高職生積極健康的心理品質(zhì)，對高職生的心理健康教育有著十分積極的作用。本文以美育教育對高職生心理健康狀況的影響，研究如何通過美育教育來提高高職生的心理健康教育的應用。

關(guān)鍵詞：美育；高職生；心理健康教育

一、高職學生的心理健康狀況

大學生是高層次的青年代表，是最充滿青春朝氣的社會群體，是未來國家建設和發(fā)展的重要力量。大學生的身心發(fā)展狀況，關(guān)系到國家和民族的未來。因此，不僅要重視對大學生的心理認知發(fā)展還要注重心理情感的發(fā)展。近年來，隨著社會發(fā)展的需要，國家對高職院校的教育改革越發(fā)重視，特別是黨的十八大以來，高職教育確立了堅持服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，還強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人注1。國家、社會的重視使得高職生的地位也逐漸加強，但由于高考失利、成績不理想、自身發(fā)展特點等方面的差異，以及來自家庭、學校、社會等環(huán)境的不同會產(chǎn)生不同的認知差異，使得高職生的心理狀況面臨巨大考驗。高職院校的大學生正處在青春期的暴風雨時期，是青少年進入青年的過渡階段，會遇到各種各樣的問題。如有些學生第一次從家庭生活走向集體生活，宿舍矛盾、戀愛問題、家庭狀況、校園暴力等一系列問題突出。而此時學生對于如何處理各種問題還未有成熟的處理能力，很容易導致各種沖突的加劇，從而產(chǎn)生一系列的心理問題，影響高職學生的健康狀況。研究表明，我國每年至少有25萬人次自殺，200萬人自殺未遂注2。自殺成為青少年頭號死亡原因，精神病、抑郁癥是造成自殺現(xiàn)象的主要原因，這也是高校思想政治工作要面臨的危險難題。高職學生心理健康問題頻發(fā)是近年困擾高校思想政治工作的一大難題。高職學生自身的學習基礎與高職院校的技能、理論雙重課程的沖突，教學模式與高中時期形式不一致，學生未能適應大學的學習模式以及高職生自身學習興趣不濃厚、跟不上教師的教學進度等原因?qū)е碌膮拰W情況等，都容易使學生產(chǎn)生自我否定、自我懷疑的心理狀態(tài)。且從小獨生子女的優(yōu)越環(huán)境、不同家庭的成長環(huán)境、自身性格差異等都容易對人際交往產(chǎn)生影響。交往困難甚至不知道如何相處導致高職生頻繁地出現(xiàn)人際交往問題，從而致使心理問題的產(chǎn)生。高職院校頻發(fā)的心理健康問題，使得提高學生的心理調(diào)適能力、發(fā)展學生的綜合素質(zhì)成為高職院校教育工作的重點。增強高職生的心理健康水平，對減少其心理問題的發(fā)生和高校突發(fā)事件的發(fā)生都有十分重要的作用。

二、美育教育的重要作用

（一）美育教育概述。學校應加強美育教育，以美育人，提高學生的審美能力是重中之重。當前高職院校的教育主要以專業(yè)教育和技能教育為主，以美育為主導的人文通識教育基礎薄弱，基于情感與內(nèi)心的需要。以培養(yǎng)德智體美勞為主的現(xiàn)代化高素質(zhì)技能型人才目標為主導，凸顯了美育為主的素質(zhì)教育具有重要的作用。此外，加強高職生的情緒管理有助于提高其面對挫折、正視未來的能力，提高心理健康水平和自身發(fā)展。中小學的教育思想德智體美勞貫穿其中，而大學生的教育反而削弱了美育的重要作用。美育教育可以提高自身的情緒管理能力和心理健康水平。藝術(shù)的手段多種多樣，普通高職院校的學生可以通過自身的興趣選擇一類或幾類藝術(shù)活動，參與其中，深入學習。在參與中獲得體驗和感受，加強對藝術(shù)活動的理解和認同，在體驗中逐漸獲得美的感受，從而讓身心得到放松，精神世界得到充實。藝術(shù)來源于生活，更高于生活，無論哪一種藝術(shù)活動都能讓人得到美的體驗，而美的感受能使人身心舒愉，放松?，F(xiàn)今社會壓力越來越大，高職生也同樣面臨學業(yè)、就業(yè)等各方壓力，找到一個有益的情緒宣泄出口對于當代大學生，特別是高職院校學生而言，是提高心理健康水平的重要手段，而美育，是一種最輕松、直接的手段。高職生自身素質(zhì)普遍不是太高，但審美性、創(chuàng)造力都是潛移默化的，在長期的體驗中能將隱藏的能力無限地外放，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的無限可能，增加自信心和滿足感。通過美的教育來感受生活，學會通過藝術(shù)活動去減少、釋放壓力，充實精神世界，無暇去空想，享受生活的美好，以正面的情緒和積極的思想成為主導，使得生活、學習、工作都能得到放松，對提高自身的心理健康水平有著不可估量的重要作用。（二）美育教育中情感教育的重要作用。情感教育的增強有助于提升大學生的社會意識和集體認同感，特別是高層次的社會高尚情感，如愛國感、責任感、公益感、奉獻感等，在集體中努力實現(xiàn)自身的社會價值。有更高價值追求的意識后，對自身情感把控也會上一個臺階，增強自身的情感智力，也就是通常意義上的情商。提升大學生的情感教育有助于挖掘其學習潛力，提高學生的認知發(fā)展水平，包含理智情感里的樂學感、專業(yè)感、成就感、自信感等。通過這些積極情感的發(fā)展從而挖掘出學生的學習潛能，提升學習動力，擁有克服困難的勇氣，增進創(chuàng)造力和豐富想象力，提升認知高度。此外，情感還具有保健功能，積極的情感有助于增進大學生的身心健康，減少因不良情緒造成的身心傷害。學會調(diào)解自身情緒，調(diào)試個人情感，對當代大學生身心發(fā)展有重要、積極作用。

三、美育融入高職生教育的應用設計

（一）開設校級選修課程，開展普及型美育教育。高職院?？梢酝ㄟ^開設校級公共選修課的方式，融入藝術(shù)類相關(guān)課程：如美術(shù)賞析、音樂賞析、舞蹈賞析、電影賞析等鑒賞基礎類課程。通過簡單的對藝術(shù)作品進行鑒賞，提高美的基礎普及型教育，進而可以開展一些互動性課程。通過親身參與，體驗不同藝術(shù)活動帶來的美的感受。體驗、參與、創(chuàng)造能讓學生全身心投入，提高自身情緒水平，緩解、釋放壓力，調(diào)節(jié)心理健康能力。（二）定期開展各類藝術(shù)講座，創(chuàng)設濃厚的校園藝術(shù)氛圍?？梢酝ㄟ^開設各類藝術(shù)講座以普及性的鋪設，大范圍的讓學生具備初步的藝術(shù)認知能力以及藝術(shù)鑒賞能力。根據(jù)全校性的普及，潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，再精選出一些社團組織發(fā)揮自身的特色宣傳各種藝術(shù)活動，吸引有興趣的學生深入?yún)⑴c。經(jīng)常組織一系列的游園活動、演出、各類比賽進行宣傳推廣，讓更多學生參與到活動中，提高高職生的鑒賞能力和增強校園藝術(shù)文化氣氛。提高廣大學生群體對藝術(shù)的認知與參與度，進而提升審美能力和對美的認同感。（三）積極響應國家“高雅藝術(shù)進校園”活動。為加強美育教育，培養(yǎng)大學生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，從2005年開始，我國教育部和文化部開展“高雅藝術(shù)進校園”活動，組織和選拔國家級藝術(shù)院團和優(yōu)秀地方藝術(shù)院團等赴全國各地高校進行演出。通過開展全國各類高校的高雅藝術(shù)活動等形式，受到了各地廣大學生的熱烈歡迎。各高職院校更應多引進如音樂劇、戲劇、舞劇、民間歌舞或當?shù)馗挥刑厣拿袼妆硌葸M入大學校園，讓學生接觸到不同的藝術(shù)種類，提高高雅藝術(shù)的認知水平和鑒賞水平，增強美育教育的普及性和推廣性。（四）豐富社團活動，提高社團的美育教育能力。大學社團是學生參與活動和豐富學生課余生活的重要途徑。社團活動的多樣性決定了整個校園藝術(shù)文化氛圍的程度和水平，將美育融入社團活動是提高學生美育能力最直接的手段。通過提高大學社團的美育高度加強對學生的美育教育是十分必要的。由于普通高職院校的社團缺乏專業(yè)性，各類社團的藝術(shù)水平參差不齊，舉辦活動的形式、內(nèi)容也相對單一，更提不上高雅，而大學生最普遍的美育教育都來自于校內(nèi)社團的各種活動，因此，增強各個社團的藝術(shù)水平有利于提升整個校園的藝術(shù)文化氛圍。（五）將美育融入高職院校教育全過程。將美育融入素質(zhì)教育的全過程，需加強課堂美育的引導。在專業(yè)課，公共課等枯燥的課程基礎上融入一些淺顯的美育教育內(nèi)容，將理論素材提煉與美育思想結(jié)合，通過潛移默化的影響，提高學生的審美能力。將美育融入思想政治教育以及心理健康教育的全過程，如以一些歷史題材的音樂劇、舞劇、電影進行思想政治教育，讓學生更加感興趣地了解歷史，感受歷史。

四、結(jié)語

通過增強對高職生美育教育，培養(yǎng)學生認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提升高職院校人才全面發(fā)展的綜合能力以及情緒管理能力和心理調(diào)適能力。通過高職院校的各個環(huán)節(jié)深入展開，如開設公共選修課、舉辦各類藝術(shù)講座、引入高雅藝術(shù)進校園、加強社團美育建設、融入教育全過程等，使美育教育貫穿高職院校教育全過程。提高學生的心理健康水平，調(diào)節(jié)學生的心理健康狀態(tài)，使得學生情感意識與審美意識得到提升，增進高層次需要，使其身心得到融合統(tǒng)一，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)，促成高職生良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫遜.大思政視角下的高校思政教育實踐研究[J].法制博覽，2015（11）：296.

作者:謝凱露 單位:閩西職業(yè)技術(shù)學院