導(dǎo)語：情境教學(xué)法在科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：素質(zhì)教育理念實施背景下，對于初中科學(xué)課堂教學(xué)而言，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的教學(xué)發(fā)展要求，需要教師圍繞教學(xué)目標和學(xué)生實際，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。情境教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方式，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛。文章首先分析了初中科學(xué)課堂教學(xué)引入情境教學(xué)法的重要意義，然后針對情境教學(xué)法如何在初中科學(xué)教學(xué)中有效實施提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用意義；應(yīng)用策略

在初中科學(xué)教學(xué)中，由于科學(xué)知識龐雜、內(nèi)容抽象，加上學(xué)生思維意識的局限性，導(dǎo)致在科學(xué)知識理解與應(yīng)用方面還需要不斷強化。通過引入情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、靈活的科學(xué)課堂，有助于更好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進而在深度理解與互動交流中提高科學(xué)知識的應(yīng)用水平和創(chuàng)新意識。當然，情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用還要講求方式、方法，加強情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究，對促進初中科學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都具有重要影響。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

情境教學(xué)法是指通過在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一定的情境，進而引導(dǎo)學(xué)生快速地融入課堂氛圍，吸收課堂知識，并加以鞏固和應(yīng)用的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新探索，通過開展情境化教學(xué)，將教材中的內(nèi)容和資源，通過豐富多彩的形式和載體進行展現(xiàn)，為學(xué)生營造身臨其境的氛圍，更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)主動提問意識，更好地運用所學(xué)的知識和理論解決實際問題。在初中科學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，一方面，突破了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式的局限性，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立“我要學(xué)”的主動意識，讓學(xué)生更加清晰地明確教學(xué)目標，增強自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，有利于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的認知體系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和實踐聯(lián)系起來，運用科學(xué)的知識和原理來解決現(xiàn)實問題，構(gòu)建系統(tǒng)的知識架構(gòu)。另外，通過引入情境教學(xué)法，還可以讓學(xué)生更好地增強與教師和同學(xué)之間的互動，交流經(jīng)驗，分享心得，提高資源共享水平，提升知識遷移應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用策略探究

1.創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學(xué)習(xí)積極性。初中科學(xué)教學(xué)需要開展一定的科學(xué)實驗，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來加以應(yīng)用。初中科學(xué)知識比較抽象，通過設(shè)置豐富、有趣的實驗情境，有助于學(xué)生進行知識轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。例如，在教學(xué)“地球上的生物”時，教師單純地進行理論知識的講解，學(xué)生可能對抽象的細胞分裂等知識并不感興趣，更不能深入地理解。這時，教師通過對細胞分裂開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生在參與實驗觀察等活動中，進一步加強對細胞分裂等相關(guān)知識的理解。教師還可以提前準備相關(guān)的實驗道具，如顏色多樣的橡皮泥，演示細胞分裂的過程，讓學(xué)生在親身參與實驗互動的過程中了解科學(xué)知識的奧秘，進一步鞏固相關(guān)的理論知識，提高深度理解水平。2.小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在科學(xué)課堂上，教師單純、機械地講解，往往很難收到滿意的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，從而提高他們的科學(xué)資源共享水平，在互動中增進友誼，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)既可以在課堂上應(yīng)用，又可以在課后應(yīng)用。例如，在教學(xué)“星空世界”時，教師通過設(shè)置分組討論的方式，讓學(xué)生了解星空世界不同類型太陽系、銀河系的變化與區(qū)別，對形成原因、過程等相互討論，共同研究天文現(xiàn)象的奧秘。教師可以讓學(xué)生提前準備相關(guān)的模型道具在課堂上演示，還可以通過引入微課教學(xué)模式，導(dǎo)入相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生通過視頻中展示的自然現(xiàn)象，更好地理解知識。通過設(shè)置分組，明確小組成員分工，為不同的小組布置不同的教學(xué)主題，這樣能更好地幫助學(xué)生共同分享知識，做好經(jīng)驗總結(jié)，將抽象的科學(xué)知識通過形象化的展示和小組合作學(xué)習(xí)的模式共同串聯(lián)，拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生的合作意識和教學(xué)效率。3.應(yīng)用游戲教學(xué)，實施問題導(dǎo)入。一方面，通過在初中科學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生更好地參與游戲互動，加深對基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用。例如，在教學(xué)“壓強”時，教師通過引入道具——裝滿牛奶的密閉瓶子和敞口瓶子，舉辦喝牛奶比賽，讓學(xué)生體驗誰會在最短的時間內(nèi)喝完牛奶，進而通過游戲過程和所得結(jié)論，相應(yīng)地引入與壓強相關(guān)的知識點，幫助學(xué)生更深入地理解原理和方法。另一方面，通過問題導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、準備相關(guān)的討論話題，或者在課堂上即興提問，進而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和學(xué)習(xí)興趣點進行深度提問，不斷拓展學(xué)生思維。另外，教師還可以聯(lián)系生活實際，引入更多的生活場景，或者將課堂活動延伸至課外開展實踐鍛煉，讓學(xué)生在豐富的大自然情境中感受科學(xué)的奧秘。

總之，情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合教學(xué)目標、學(xué)生實際，探索更具針對性的、多元化的教學(xué)模式，不斷提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，在潛移默化中促進學(xué)生科學(xué)意識和思維能力的提升，提高教學(xué)成效。

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作者:施煥良 單位:浙江省余姚市梁輝中學(xué)