導(dǎo)語(yǔ)：投資項(xiàng)目評(píng)估課程改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：新形勢(shì)下應(yīng)用型高校項(xiàng)目評(píng)估課程面臨諸多挑戰(zhàn)：學(xué)生獲取知識(shí)更容易、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加案例式教學(xué)，改變考核方式，增加課程實(shí)踐，使學(xué)生表達(dá)能力和課程應(yīng)用水平得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；投資項(xiàng)目評(píng)估課程；改革及實(shí)踐

高校教師在講授投資項(xiàng)目評(píng)估課程中存在教學(xué)目的不明確、教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、考核方法欠妥等問(wèn)題（左小明，唐倩，何敏，2015）。傳統(tǒng)的教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識(shí)輸出量少，案例式教學(xué)可以較好解決這個(gè)問(wèn)題（張曉萍，2006；范祖悅，2013）。國(guó)外對(duì)項(xiàng)目評(píng)估課程研究較少，主要從課程評(píng)估和學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面來(lái)研究，澳大利亞大學(xué)經(jīng)濟(jì)系學(xué)生四年的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的年級(jí)，課程層次，班級(jí)的規(guī)模等會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)（Temesgenkifle，Mohanm-madAlauddin，2016）。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)對(duì)于在新形勢(shì)下項(xiàng)目評(píng)估的研究，結(jié)合時(shí)代和實(shí)踐較少，基于以上問(wèn)題，本課程在小范圍內(nèi)進(jìn)行了教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。

一、項(xiàng)目評(píng)估課程及教學(xué)目標(biāo)

投資項(xiàng)目評(píng)估課程是一門(mén)應(yīng)用范圍很廣泛的課程，用于計(jì)算機(jī)軟硬件、建筑工程、醫(yī)藥等開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。該課程是一門(mén)交叉學(xué)科，需要多微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理等課程作為基礎(chǔ)課程。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院是廣東省高水平理工類(lèi)建設(shè)大學(xué)，作為地方應(yīng)用型高校，培養(yǎng)目標(biāo)主要是對(duì)地方企業(yè)提供項(xiàng)目可行性研究報(bào)告和項(xiàng)目評(píng)估人才。

二、新形勢(shì)下投資項(xiàng)目評(píng)估教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.獲取知識(shí)更便捷，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課是“低頭一族”。通訊技術(shù)的發(fā)展、遠(yuǎn)程教育的興起使大學(xué)的圍墻消失，網(wǎng)易公開(kāi)課、超星名師講壇使普通學(xué)生聆聽(tīng)大師教誨。慕課的發(fā)展更是將課堂搬到了移動(dòng)通訊工具上，百度搜索引擎成為學(xué)生尋找答案的首選，極大降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)?，F(xiàn)今流行實(shí)用主義，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有切實(shí)感受到一門(mén)課的用途時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，學(xué)生的手機(jī)擁有率非常高，都是“低頭族”，每天花在瀏覽手機(jī)的時(shí)間較多，個(gè)別在8個(gè)小時(shí)以上。如何將學(xué)生從“低頭族”變?yōu)椤疤ь^族”，是現(xiàn)在高校教師面臨的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。2.課程教材更新較慢，難以跟上時(shí)代的發(fā)展。項(xiàng)目評(píng)估課程的一些參數(shù)是不斷調(diào)整的。整體還是采用2006年我國(guó)發(fā)展改革委員會(huì)制定的參數(shù)，有些行業(yè)是每年新的參數(shù)，比如石油行業(yè)協(xié)會(huì)，但教材存在一定的滯后性，教材只針對(duì)特定行業(yè)來(lái)做案例，個(gè)別的計(jì)算方法存在不一致，比如對(duì)到岸價(jià)格的計(jì)算、對(duì)變量敏感度的計(jì)算方法就存在不同，導(dǎo)致教材與軟件的計(jì)算方法不統(tǒng)一。3.講授式無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。講授方式，學(xué)生的參與程度較低。投資項(xiàng)目評(píng)估課程中有大量的計(jì)算。對(duì)于計(jì)算，有些學(xué)生緊跟老師，有些學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，就不再聽(tīng)，隨著課程的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生更是跟不上進(jìn)程，從而自我放棄。項(xiàng)目可行性報(bào)告和項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告的撰寫(xiě)需要回答投資方的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有較高的要求，講授式卻沒(méi)有給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。4.課程考核方式單一，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。傳統(tǒng)方式是到課率加上期末考試成績(jī)，不能滿(mǎn)足課程實(shí)踐性。作為定位為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)理工類(lèi)教育的大學(xué)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中多加實(shí)踐。傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生平時(shí)不用功，考前熬夜備考。學(xué)生要求教師在考前劃重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)的東西就集中看，而沒(méi)有劃的都不看，效果差。投資項(xiàng)目評(píng)估課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，不應(yīng)用到具體項(xiàng)目上，學(xué)生就無(wú)法體會(huì)投資項(xiàng)目可行性研究和項(xiàng)目評(píng)估的真諦。

三、新形勢(shì)下課程改革措施

1.對(duì)講課的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加學(xué)生上講臺(tái)講課和做報(bào)告的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘了，補(bǔ)充了資金時(shí)間價(jià)值、統(tǒng)計(jì)學(xué)等作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。將重點(diǎn)放在企業(yè)資信評(píng)估、產(chǎn)品市場(chǎng)預(yù)測(cè)、項(xiàng)目投資估算、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和項(xiàng)目敏感性分析上。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，項(xiàng)目投資需要很好的溝通能力，讓學(xué)生上講臺(tái)是有效提高表達(dá)能力的途徑。在學(xué)生作報(bào)告過(guò)程中，教師可以掌握學(xué)生的了解程度，后期講解更有針對(duì)性。2.增加案例教學(xué)。投資項(xiàng)目評(píng)估需要案例教學(xué)來(lái)增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，切實(shí)感受在實(shí)際中的應(yīng)用。獲得案例的途徑有二：一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得案例，但這類(lèi)案例信息不太詳細(xì)；二是通過(guò)在公司實(shí)際做投資項(xiàng)目評(píng)估的同學(xué)朋友將已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的，不涉及到商業(yè)機(jī)密的項(xiàng)目案例，這樣的實(shí)戰(zhàn)學(xué)生更感興趣。3.改變考核方式，增加實(shí)踐的分?jǐn)?shù)比重。本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，改了平時(shí)成績(jī)和考試所占的比例，平時(shí)成績(jī)由原來(lái)的30%變?yōu)?0%。平時(shí)成績(jī)中又分為三大塊：到課率占7分，做報(bào)告占7分，報(bào)告A占18分，最后小組的報(bào)告B占18分，增加了做項(xiàng)目可行性研究報(bào)告所占的比例?？荚嚦煽?jī)由70%變?yōu)?0%，采用閉卷方式。在課程初，安排學(xué)生分為六個(gè)小組，共做一個(gè)佛山地鐵部分線路的可行性研究報(bào)告。后期一個(gè)月的時(shí)間，在靈析軟件上實(shí)踐，每個(gè)小組寫(xiě)出一份項(xiàng)目可行性報(bào)告。4.建設(shè)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式增加與學(xué)生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，向翻轉(zhuǎn)課堂邁進(jìn)。通過(guò)與深圳力拓科技有限公司合作，開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)精品課程建設(shè)，設(shè)置課程簡(jiǎn)介、教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)、在線測(cè)試、在線交流等欄目，讓學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有一個(gè)充分的了解，有問(wèn)題可以得到及時(shí)的反饋。

四、改革實(shí)踐效果的思考

教學(xué)改革實(shí)踐中取得的成績(jī)：1.學(xué)生表達(dá)能力有所提升。讓學(xué)生上臺(tái)講課或者做報(bào)告，提升了學(xué)生自信心。一些學(xué)生的PPT制作精美，讓教師都有值得學(xué)習(xí)的地方。有學(xué)生課堂把控能力較強(qiáng)，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生課堂問(wèn)題暴露較明顯，教師講解問(wèn)題更有針對(duì)性。2.學(xué)生寫(xiě)作能力明顯提高。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的整體框架有所把握，報(bào)告內(nèi)容較完整，語(yǔ)言通順、流暢，文字與數(shù)字結(jié)合較緊密，字?jǐn)?shù)都在7000字以上。論證較為翔實(shí)，有一定的參考價(jià)值。對(duì)項(xiàng)目資金估算和資金籌措、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)有較為具體的了解和應(yīng)用。3.學(xué)生更注重團(tuán)隊(duì)精神。兩個(gè)大報(bào)告都是以小組的形式開(kāi)展，學(xué)習(xí)委員對(duì)每個(gè)小組分配任務(wù)，并且在小組成員都同意的情況下，統(tǒng)一交作業(yè)的時(shí)間。小組內(nèi)由小組長(zhǎng)來(lái)分配具體組員任務(wù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生整體完成較好，學(xué)生的集體榮譽(yù)感提升。教學(xué)改革實(shí)踐中存在的不足：1.學(xué)生存在“搭便車(chē)”行為。提前布置任務(wù)，給學(xué)生準(zhǔn)備，但一些學(xué)生知道明天的課堂沒(méi)有自己的任務(wù)，課堂參與的積極性降低。如果一些不善于互動(dòng)的學(xué)生上臺(tái)，就成了講臺(tái)上學(xué)生的“獨(dú)角戲”。一些小組團(tuán)隊(duì)工作，學(xué)生沒(méi)有標(biāo)明具體分工，這樣團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的成績(jī)一樣，一些學(xué)生的“搭便車(chē)”行為明顯。2.缺乏真實(shí)數(shù)據(jù)，學(xué)生撰寫(xiě)難度大。以全班為單位撰寫(xiě)的報(bào)告A中，學(xué)生從網(wǎng)上參考了北京市地鐵建設(shè)的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，但卻沒(méi)有將其中一些參數(shù)進(jìn)行更改，有些地方存在邏輯不通，比如本來(lái)是論證建設(shè)地鐵的必要性，但在文中出現(xiàn)公共交通發(fā)達(dá)，公交車(chē)車(chē)流較多等語(yǔ)句。以軟件數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，有些小組很認(rèn)真，報(bào)告質(zhì)量較高，有些小組敷衍了事，報(bào)告較差。3.考試成績(jī)分層明顯。學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)差別較大，最高分有88分，最低分僅為36分。平均分?jǐn)?shù)為67，及格率為74%。究其原因，可能是學(xué)生認(rèn)為報(bào)告占的比重較高，對(duì)復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)就有所松懈，從而造成整體分?jǐn)?shù)偏低的狀況。且計(jì)算題占的比例較大，這樣一道大題不會(huì)做，就會(huì)失掉10分。加上教師增加了一些考咨詢(xún)師的真題，考試難度有所增加。

五、結(jié)論

通過(guò)本課程改革提升了學(xué)生在公眾前的表達(dá)能力，提高了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。加強(qiáng)本課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，比較符合課程應(yīng)用性這一目的，全面提高了學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。

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作者:牛靜敏 單位:佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院