導(dǎo)語：以人為本體育教育教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以人為本的體育教育教學(xué)理念的內(nèi)涵

（一）以人為本教育思想的淵源

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。早在兩千多年，著名教育思想家孔子就宣揚(yáng)“仁者，愛人！”亞圣孟子也多次呼吁“民為貴，社稷次之，君為輕”民本思想。在古代，民和人的含義是相通的。關(guān)于教育思想，在教育對(duì)象上，打破原有的只有貴族才能進(jìn)學(xué)校的階級(jí)劃分，孔子主張有教無類；在教育方法上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的方法，有啟發(fā)式，也有問答式，講求的是因材施教。這是儒家以人為本的教育思想淵源。國外的教育家們也都提倡“以人為本”的教育理念，早在14世紀(jì)開始萌芽的文藝復(fù)興時(shí)期，人本主義思潮就開始被越來越多的人接受；捷克的民主主義教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提到，要把一切的知識(shí)教給一切的人（即泛智教育），他認(rèn)為教育的最終目的就是發(fā)展人的智慧、品質(zhì)和才能。而英國的教育家洛克在他的著作《教育漫話》中也用大篇幅論述體育教育對(duì)一個(gè)人的發(fā)展的必要性，主張鍛煉身體從小做起，他提到“有健康的身體才有健全的精神，這是對(duì)于幸福人生的一個(gè)簡短而充分的描繪?！泵绹吮局髁x羅杰斯也是大力提倡以人為本的教育理念，他認(rèn)為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于研究人的問題，促進(jìn)人的發(fā)展。從上述實(shí)例可以看出，古今中外，以人為本的教育思想是源遠(yuǎn)流長的，它有著完整的理論體系，受到不同階級(jí)和流派的推崇。

（二）以人為本體育教育的含義

1、以人為本強(qiáng)調(diào)把人放在第一位。教師和學(xué)生到底誰是教學(xué)中的主體？現(xiàn)代教育思想的主趨勢認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。鑒于學(xué)生的主體地位，那么就要從學(xué)生的立場出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)兼顧到學(xué)生的個(gè)性，充分開發(fā)學(xué)生在體育教育中的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育方面的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生至少擅長一門體育項(xiàng)目的興趣，提高學(xué)生的體育意識(shí)和體育精神。當(dāng)然也不能忽略教師的作用，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)地位，主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。沒有高水平的體育教師，就不能培養(yǎng)出較高水平的體育學(xué)生。因此，體育教師同樣是以人為本的體育教育教學(xué)的不可或缺的一部分。

2、以人為本，健康第一。在過去的學(xué)校體育中，無論是小學(xué)體育還是大學(xué)體育，我們一直沿用前蘇聯(lián)的體育教育模式，在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)體育技能、體育知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上不余遺力，然而卻忽略了對(duì)體育學(xué)生的其他綜合素質(zhì)如人格養(yǎng)成等方面的重視，浪費(fèi)了學(xué)校體育教育本身具有的多功能資源。而當(dāng)今提倡的以人為本的現(xiàn)代體育教育教學(xué)觀念，就是對(duì)傳統(tǒng)的缺陷進(jìn)行改造，讓所有的學(xué)生和教師都樹立健康第一的體育意識(shí)，掌握適合自己需求的體育技能，一直的堅(jiān)持下去，成為終身的愛好和事業(yè)。不只是在體育場上揮汗如雨的運(yùn)動(dòng)時(shí)體育者，只要是有益于身體鍛煉的項(xiàng)目，都是體育的組成部分。健康的體魄和健康的心理，才是體育的基本要求，是服務(wù)社會(huì)的先決條件。以人為本的體育教育理念，就是要達(dá)到這種效果，促使人在身體、心理上都堅(jiān)強(qiáng)，這中體育教育能達(dá)到的效果是其他任何學(xué)科都無法比擬的。現(xiàn)代以人為本的體育教育教育觀念無疑是現(xiàn)代體育教學(xué)的首選。

二、實(shí)現(xiàn)以人為本體育教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教學(xué)目標(biāo)多功能化

現(xiàn)在有一些學(xué)校在進(jìn)行體育教育教學(xué)的時(shí)候，根本就是再走形式，只是寫在課程表上的黑色字體，上體育課的時(shí)候，體育教師點(diǎn)個(gè)名帶領(lǐng)學(xué)生跑幾圈步后就解散，變成了自由活動(dòng)課；要不就是被其他學(xué)科老師占用補(bǔ)課，體育課形同虛設(shè)，更別提教育教育目標(biāo)的培養(yǎng)了。還有一些學(xué)校是貫徹了落實(shí)體育課的正常進(jìn)行，但是他們的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的身體和體育技能，對(duì)體育精神、體育習(xí)慣的教育到是不重視，更沒有培養(yǎng)學(xué)生的正當(dāng)競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這也是和體育教師的個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的教育下，通過體育教育的多功能化培養(yǎng)學(xué)生身心健康的目標(biāo)不能得到滿足。鑒于這種弊端，以人為本的體育教育教學(xué)是選最佳選擇。在體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，既要注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練、基本能力的培養(yǎng)，又要教給學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，遵守體育原則和習(xí)慣，樹立正確的競爭意識(shí)，不斷開拓創(chuàng)新，達(dá)到身心健康發(fā)展的現(xiàn)代人。

（二）因材施教，使用多種教學(xué)方法

如何上好一節(jié)體育課，需要教師和學(xué)生的共同配合。首先在訓(xùn)練場上的教學(xué)實(shí)踐，教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，性別、身高、體重、基因、年齡都是準(zhǔn)備一節(jié)體育課的參考因素，所有在設(shè)計(jì)體育課的時(shí)候，需要教師采用多種教學(xué)方法，照顧到每個(gè)人的體育需求，量身打造屬于個(gè)人特點(diǎn)的訓(xùn)練強(qiáng)度，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體承受力，注意安全。其次在理論學(xué)習(xí)的課堂上，教師可以采用多媒體課件教學(xué)，直觀清晰地呈現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)、不當(dāng)訓(xùn)練的后果，因?yàn)轫g帶拉傷造成的痛苦表情遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師幾百次的安全提醒更有效果，組織學(xué)生觀看體育紀(jì)錄片，感受體育發(fā)展的歷史和輝煌，觀看體育類電影，感受體育者的堅(jiān)韌毅力。最后，開設(shè)體育公選課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，在歡快中學(xué)習(xí)體育精神，在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)身健體，這或許就是影響一生的選擇！

（三）創(chuàng)新多元有界的評(píng)價(jià)機(jī)制

體育教育傳統(tǒng)上只以成績高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)早就為人們所詬病，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就算及格，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就算不及格，這種評(píng)價(jià)機(jī)制太過于客觀以至于缺少人情味，因此必須在以人為本的價(jià)值理念下采取多元的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)學(xué)生成績時(shí)，既要注重學(xué)生在體育課上的訓(xùn)練結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度。在教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)上，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，又要關(guān)注學(xué)生在體育訓(xùn)練中的養(yǎng)成的情感態(tài)度，對(duì)有創(chuàng)造潛能的學(xué)生大加鼓勵(lì)。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生，在肯定他們優(yōu)秀成績的同時(shí)勸告他們謙虛謹(jǐn)慎，對(duì)于成績較差的學(xué)生，要表揚(yáng)他正面的進(jìn)步的地方，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，促使他們繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練的自信心。以人為本的體育教育教學(xué)具有其自身的獨(dú)特優(yōu)越性，符合21世紀(jì)對(duì)人才的要求，必將成為新時(shí)期的主流觀念，被越來越多的學(xué)校體育教育者引用。

作者:黃愛華單位:湖南省懷化市工業(yè)學(xué)校