導(dǎo)語：國際法教學(xué)效果的方法提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國際法課程概述

1、內(nèi)容龐雜，包含多個部門法國際交往內(nèi)容的多樣化決定的國際法內(nèi)容的多樣化，具體可以劃分為多個部門法，如國際海洋法、國際航空法、國際環(huán)境法、國際人權(quán)法、國際組織法等。各個法律部門的聯(lián)系小，都有獨(dú)特的制度和規(guī)則，具體表現(xiàn)為國際條約和國際習(xí)慣的不同。例如，在國際海洋法中，有《聯(lián)合國海洋法公約》等調(diào)整海洋領(lǐng)域的相關(guān)活動；在國際組織領(lǐng)域，有《聯(lián)合國憲章》等國際公約。這就導(dǎo)致了國際法內(nèi)容的龐雜。同時，與國內(nèi)法相比，國際法有些領(lǐng)域的相關(guān)制度并不健全，沒有權(quán)威的法律規(guī)范作為學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，僅僅是存在一些草案和小范圍的條約，這無疑增加了學(xué)習(xí)的難度。例如，在國際環(huán)境法領(lǐng)域，多數(shù)國家簽署的國際條約很少，存在的制度也不具有普遍的約束力。2、理論性強(qiáng)，知識點(diǎn)抽象。國際法理論性非常強(qiáng)，在一定程度上，國際法是國際領(lǐng)域法律的法理學(xué)。學(xué)好國際法的相關(guān)知識，如國際法的主體、淵源、條約等諸多概念，是以后學(xué)習(xí)國際私法和國際經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)。國際法調(diào)整的國際關(guān)系與國家的實(shí)踐密不可分，而教師和學(xué)生接觸國際實(shí)踐的機(jī)會很少，甚至沒有，即使可以通過案例稍加彌補(bǔ)，但是效果卻不是很好。對于學(xué)生來說，國際法的理論太空洞、太抽象，漸漸的便失去了學(xué)習(xí)興趣。另外，國際法中存在很多技術(shù)性規(guī)則，如海洋法中的大陸架劃分、領(lǐng)?；€，外層空間法中的遙感衛(wèi)星軌道等，其所包含的內(nèi)容原理與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有差距。3、具有一定的政治性敏感性。國際法與國際政治密切聯(lián)系，國家基于一定的政治目發(fā)展對外關(guān)系，簽訂相關(guān)的國際文件，形成國際法律規(guī)范。與其他國內(nèi)法不同，國際法具有很大的政治敏感性。“縱觀國際法的發(fā)展歷史，無不體現(xiàn)各國自己的政治目的和傾向”②。雖然隨著國際合作的深入，全球化趨勢越來越迅猛，但不可忽視的是國際法仍然具有一定的政治屬性，是為國家政治服務(wù)的。所以，在學(xué)習(xí)國際法的過程中，適當(dāng)?shù)募尤雵H政治、國際新聞，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心國際關(guān)系、國際政治，對國際法的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。

二、國際法教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1、對國際法重視不夠。一直以來，我國法學(xué)教育實(shí)踐中都偏重于國內(nèi)法的教學(xué)，偏重于培養(yǎng)國內(nèi)法人才，而對國際法的重視不夠，使國際法雖披著專業(yè)必修課的外衣，卻少有其應(yīng)有的待遇。國際法課程一般在法學(xué)本科階段的第三年開設(shè)，學(xué)分和課時都不多，另外，“國際法相關(guān)課程，如國際關(guān)系學(xué)、國際貿(mào)易規(guī)則等都沒有單獨(dú)作為課程開設(shè)，這導(dǎo)致學(xué)生在理解國際法相關(guān)知識上存在不足”③。國際法教育的不重視，會導(dǎo)致國際法領(lǐng)域人才的缺乏，比如知悉并能正確運(yùn)用WTO法和歐盟法的人很少，這便導(dǎo)致解決國際事務(wù)和國際糾紛的能力的不足，而隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)糾紛勢必越來越多，這無疑會中國的國家利益與長足發(fā)展。

2、教學(xué)方法陳舊并單一。傳統(tǒng)的法學(xué)教育中多采取“填鴨式”的教學(xué)方法，即單純的老師課堂教授的方法，而學(xué)生則是被動的接受，缺乏批判性的思辨和解決問題能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法廣受批評，因?yàn)槠鋵?dǎo)致了“教”與“學(xué)”的分離，“教學(xué)”本應(yīng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動，雖然教師的“教”是任何教學(xué)過程中必不可少的一部分，因?yàn)槠鋫鬏敾A(chǔ)的知識，構(gòu)建了知識框架，但是，沒有學(xué)生的“學(xué)”，沒有能動的將知識應(yīng)用到具體的分析、解決國際法實(shí)踐中，則不能達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用。當(dāng)然，不可否認(rèn)，有些院校在國際法教學(xué)嘗試案例教學(xué)、互動式教學(xué)和診所式教學(xué)，但效果并不是很好。例如，案例教學(xué)中案例陳舊的現(xiàn)象很多，僅僅分析經(jīng)典案例是不夠的，還需跟上時代步伐，選取緊跟時事、貼近學(xué)生生活的案例，引起學(xué)生的興趣；互動式教學(xué)中存在討論不積極、教師主導(dǎo)等問題，沒有達(dá)到預(yù)期效果；“診所式教學(xué)時借鑒國外的教學(xué)模式，但是，由于國際法案例和事務(wù)有限，學(xué)生和教師接觸的機(jī)會都很少”④，這種方法運(yùn)用在中國的國際法教學(xué)中不是很合適。

三、提高國際法教學(xué)效果的方法

1、多媒體課件教學(xué)法

多媒體課件教學(xué)法是運(yùn)用電腦或投影儀等多媒體設(shè)備，把傳統(tǒng)的板書內(nèi)容搬到課件上，加入圖片、聲音、表格、動畫、視頻等，使教學(xué)變得更加生動、形象。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體課件教學(xué)更加直觀，內(nèi)容形式豐富，效率高，可復(fù)制，越來越受到師生的歡迎。但是，需要注意的是，即使有了多媒體課件，教師也要精心備課，不能完全按著課件講授，忽視了與學(xué)生的交流。相反，教師要更加精心的備課，不能完全照搬書本制作課件，要豐富課件內(nèi)容，依據(jù)不同內(nèi)容加入圖表、圖片、動畫、聲音、視頻等。例如，在分析“中華人民共和國中央人民政府的承認(rèn)問題”時，播放1945年在開國大典上的講話加以佐證；在學(xué)習(xí)領(lǐng)?；€和海洋各個海域的劃分時，加入領(lǐng)?；€和各海域劃分的圖片；在學(xué)習(xí)“和平解決國際爭端”時，列出表格比較分析各方法的利弊；在學(xué)習(xí)“國際法發(fā)展和原則”時，可通過《外交風(fēng)云》介紹新中國的建交過程、國際法在中國的發(fā)展以及和平共處五項(xiàng)原則。

2、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)課程中比較常用的方法，與單純的講授式教學(xué)相比，其有著不可比擬的優(yōu)勢。國際法的相關(guān)知識離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，通過分析案例，有助于學(xué)生更好的分析理解知識，有助于活躍課堂氣氛，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。但是，案例教學(xué)法必須選取適當(dāng)?shù)陌咐⑦\(yùn)用正確的方式，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在案例的選取方面，要結(jié)合課程內(nèi)容，選擇典型的國際法成案，并密切關(guān)注國際法院的案例審判，隨時更新案例集。國際法中的典型成案，已經(jīng)經(jīng)過推敲，有針對性和代表性，比例，在學(xué)習(xí)“政府繼承”時，選取湖廣鐵路案和光華寮案，分析中國人民共和國中央人民政府的繼承問題。但是，典型成案有其時代性特征，不能適應(yīng)發(fā)展的國際法，需要不斷更新，“可以結(jié)合國際法院審判和國際時事，分析新近的案例，豐富案例集”⑤。例如，在學(xué)習(xí)“引渡和庇護(hù)”時，結(jié)合斯諾登案和劉強(qiáng)案，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在方法運(yùn)用上，案例的介紹盡量采取簡練的語言，根據(jù)不同的類型采取不同的方法，比如，介紹原則、規(guī)則由來的案例，可以以教師為主導(dǎo)，如“交易號”案，而分析型案例則以學(xué)生為主導(dǎo)，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如卓長仁劫機(jī)案等。在案例分析過程中，老師不要做過多提示，以免禁錮學(xué)生的思維，留給學(xué)生足夠的時間去思考，培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，解決問題的能力和語言表達(dá)能力。

3、討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)，或稱互動式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生，特別是學(xué)生之間的討論和互動。討論式教學(xué)一般是在老師的組織指導(dǎo)下，老師提出待討論的案例或問題，在學(xué)生之間討論，各抒己見，以完善對國際法的理解。國際法中有很多法律規(guī)定并不完善，在適用時難免產(chǎn)生爭議，這些爭議都有討論的空間。需要注意的是，討論式教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的效果，必須注意討論內(nèi)容的選取和討論方式的選擇。在內(nèi)容的選取上，可以選擇有爭議的理論問題、案例和國際熱點(diǎn)問題。在問題的確定上應(yīng)以教師確定為主，學(xué)生確定為輔。在學(xué)生剛接觸國際法時，由教師確定討論內(nèi)容，隨著課程的開展，教師推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站和書目，可以由學(xué)生推薦討論內(nèi)容，這更能引發(fā)學(xué)生的討論熱情。如，在學(xué)習(xí)“國際海洋法”時，可以選取北海大陸架案和中日釣魚島問題加以討論，分析中日關(guān)于大陸架劃分的原則，中日釣魚島爭端的歷史和合理的解決方式等；在學(xué)習(xí)“國際法主體”時，可以提出“個人是否是國際法主體”這一爭議問題讓學(xué)生討論；在學(xué)習(xí)“自衛(wèi)權(quán)”時，可結(jié)合美國的先發(fā)制人的戰(zhàn)略方針，還可以結(jié)合利比亞內(nèi)戰(zhàn)來分析北約、安理會和自衛(wèi)權(quán)之間的關(guān)系。在方法選取上，討論式教學(xué)可以由教師主導(dǎo)或由學(xué)生主導(dǎo)，可以課上討論，也可以開設(shè)專門的討論課。由于課堂時間的限制，課上討論一般由教師主導(dǎo)，而課堂外的討論課，最好由學(xué)生主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、組織能力和思辨能力，在這種情況下，教師要做好輔助引導(dǎo)，防止學(xué)生跑題。在組織形式上，討論式教學(xué)可以通過討論式和對抗式的方式開展。開設(shè)專門討論課的情況下，無論選取哪種討論方式，老師都應(yīng)該在討論課的前3周或是更早的時間，告知學(xué)生討論的內(nèi)容，給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間。討論式是將一個討論組的學(xué)生分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)一個問題或幾個問題，每個小組輪流由代表發(fā)展，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、提問、質(zhì)疑；對抗式是將一個討論組分成兩個小組，針對有爭議問題，各持一方觀點(diǎn)，組織材料展開討論。

4、國際新聞引入教學(xué)

國際法主要調(diào)整的是國際關(guān)系，學(xué)好國際法離不開國際關(guān)系的關(guān)注，而國際新聞是了解國際關(guān)系的主要途徑之一，所以，學(xué)習(xí)國際法要對國際新聞密切關(guān)注。由于國際法是法學(xué)學(xué)生接觸的第一個國際領(lǐng)域的法律，很多同學(xué)對一些重要國際關(guān)系、國際歷史知之甚少，對國際關(guān)系感興趣就更少了，因此，有必要將國際新聞引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對國際法的興趣，開拓學(xué)生的視野。國際新聞引入教學(xué)的方式很多，筆者主要采取以學(xué)生為主的“說新聞”和以教師為主的授課時引入新聞兩種方式。以學(xué)生為主的“說新聞”，可以以班級為單位，依據(jù)教學(xué)周數(shù)將學(xué)生分成若干個小組，每次上課之前由一組學(xué)生介紹最近一周或更久的重要國際新聞，并可對部分新聞加以分析和評價，形式可以利用視頻、課件等方式。這種方式通過學(xué)生自己搜集新聞材料，進(jìn)行編輯，并組織語言介紹給其他同學(xué)，達(dá)到了互利共贏。當(dāng)然，在“說新聞”之初，可能存在選擇新聞不適當(dāng)，方式不妥當(dāng)，時間把握不好等情況，需要老師加以引導(dǎo)。同時，教師在講課時要隨時聯(lián)系實(shí)際，引入新聞。例如，在學(xué)習(xí)“領(lǐng)土爭端”時，引入中日釣魚島爭端、黃巖島領(lǐng)土爭端等；在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)爭與武裝沖突法”時，引入敘利亞內(nèi)戰(zhàn)、埃及局勢問題；在學(xué)習(xí)“國際組織”時，加以介紹APEC、上海合作組織、歐盟、東盟，以及“10+1”、“10+3”框架等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野。

作者:楊馨淼單位:天津師范大學(xué)津沽學(xué)院