導(dǎo)語：高等職業(yè)教育改革探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“工學(xué)交替”教育教學(xué)模式實質(zhì)

“工學(xué)交替”教育教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，緊密結(jié)合的教育教學(xué)模式。是以人才培養(yǎng)為主要目的，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，通過校企相互介入將理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與實際工作經(jīng)驗有機結(jié)合，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。學(xué)生兼有學(xué)生與員工的雙重身份，在學(xué)校和企業(yè)兩個場所分別學(xué)習(xí)?！肮W(xué)交替”教育教學(xué)模式主要解決了兩方面的問題：一是，解決學(xué)生在走上工作崗位之前缺少動手實踐的問題；二是，解決在長期的實習(xí)中學(xué)生理論知識掌握不足而又無法回學(xué)校學(xué)習(xí)的問題。

2“工學(xué)交替”教育教學(xué)模式前提

在“工學(xué)交替”教育教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)———實踐———再學(xué)習(xí)———再實踐的過程，是在學(xué)校和企業(yè)二種環(huán)境下進(jìn)行的，因此企業(yè)成為教學(xué)實施的主體之一，企業(yè)以主動的姿態(tài)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之中，從而全程參與人才的培養(yǎng)過程，校方根據(jù)企業(yè)的淡旺季、工作量的大小調(diào)整教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)方式稱為校企耦合。因此，校企耦合是“工學(xué)交替”教育教學(xué)模式的前提，也是校企合作發(fā)展的新階段，也是職業(yè)教育理念的創(chuàng)新發(fā)展。

3“工學(xué)交替”教育教學(xué)模式的系統(tǒng)分析

將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，這一目標(biāo)決定了“工學(xué)交替”模式構(gòu)建的總功能與總方向。在該系統(tǒng)中，牽涉到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個主要元素，但從組成合作系統(tǒng)來看，各元素也自成小系統(tǒng)，也有自己的運行目標(biāo)。對學(xué)校而言，關(guān)注于改善教學(xué)條件、跟蹤企業(yè)需求、明晰培養(yǎng)目標(biāo)、縮短培育周期等。對企業(yè)而言，關(guān)注于降低招聘成本，提高人力資源整體質(zhì)量，改進(jìn)生產(chǎn)管理等。對教師而言，關(guān)注于職業(yè)發(fā)展，工作負(fù)荷，科研機會等。對學(xué)生而言，關(guān)注于積累工作經(jīng)歷，獲得生活補貼等。從系統(tǒng)環(huán)境和系統(tǒng)資源方面來考察，這個模式的實施，必須建立在學(xué)?！敖逃湣迸c企業(yè)“經(jīng)營鏈”的有效耦合上。從系統(tǒng)管理方面來考察，系統(tǒng)運行在學(xué)校與企業(yè)都是彼此相互獨立的社會單元中，因此在專業(yè)與課程開發(fā)、教學(xué)大綱設(shè)計、校本教材編寫以及對學(xué)生考核等方面，更具有“契約關(guān)系管理”的特征。

4實現(xiàn)科學(xué)合理的運行的保障機制

4．1協(xié)同運行的動力機制

學(xué)校與企業(yè)行為的動機和目標(biāo)不完全相同。學(xué)校協(xié)同運行的動力機制主要包括：1）政府營造了重視職業(yè)技能教育的良好社會氛圍，政府為企業(yè)和學(xué)校提供了必要的政策支持和經(jīng)費保障。2）學(xué)校從高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律,職業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高等方面考慮，急切需要在某一行業(yè)具有領(lǐng)先優(yōu)勢的大企業(yè)的支持與合作。三,對企業(yè)而言,隨著企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)未來的發(fā)展戰(zhàn)略需要提前布局，企業(yè)的人才、技術(shù)以及社會影響力都需要企業(yè)與具有公益性的教育機構(gòu)合作，才能得到最優(yōu)的解決方案。

4．2互惠雙贏的利益機制

首先，基于企業(yè)利益的角度：一是，獲得符合本企業(yè)特定崗位需求的技能型人才；二是，利用高職院校的自身優(yōu)勢，能與企業(yè)協(xié)作解決技術(shù)、管理、經(jīng)營等方面難題,開展新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)與營銷策劃等;三是利用高職院校的教學(xué)資源對企業(yè)員工、企業(yè)客戶員工進(jìn)行崗位和技能培訓(xùn)；四是通過學(xué)校發(fā)展過程中的影響力,讓企業(yè)樹立良好的社會形象并提高知名度；五是通過校企合作獲得政府的政策性優(yōu)惠；六是有利于企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略的形成、企業(yè)優(yōu)秀文化的塑造和學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)。其次,基于學(xué)校利益的角度：一是，獲取企業(yè)先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)的資助，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)設(shè)備、改善教學(xué)條件、提高專業(yè)技術(shù)教學(xué)水平;二是，通過校企合作提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,方便學(xué)生就業(yè);三是，獲得真實的現(xiàn)場教育環(huán)境;四是，使部分學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合獲得合理報酬，提高崗位的適應(yīng)能力；五是，通過校企合作,能夠及時了解并把握行業(yè)最新科研動向和對新技術(shù)的最迫切需求,從而找到研究項目,得到企業(yè)贊助，增強研究的社會預(yù)期效果。

4．3互利合作的保障機制

首先，校企雙方在校企共建項目上都建立了相應(yīng)的經(jīng)費保障機制。其次，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)校資產(chǎn)、設(shè)備建設(shè)項目上制定《共同體資產(chǎn)投入使用管理辦法》，通過制度的形式,把企業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備第一時間投放學(xué)校，用于學(xué)生教學(xué)、實踐等個環(huán)節(jié)。再次，在學(xué)校與企業(yè)教學(xué)、科研等項目合作上,制定《校企合作科研管理辦法》、《學(xué)生全企業(yè)化實習(xí)管理辦法》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任辦法》等相關(guān)制度。

4．4獨立開放的評價機制

為了對校企合作的各項工作進(jìn)行反饋、監(jiān)督和評價，學(xué)校進(jìn)行了獨立開放的評價機制建設(shè)。一是，校企雙方邀請全國高職教育專家召開專家委員指導(dǎo)會議，對學(xué)校一段時間內(nèi)的工作進(jìn)行指導(dǎo)和評價，對學(xué)校專業(yè)建設(shè)中存在的問題提出整改意見。二是，學(xué)校層面邀請兄弟院校對學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)等工作等進(jìn)行評價，企業(yè)邀請其協(xié)作單位、同行企業(yè)對學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、學(xué)校教學(xué)效果工作進(jìn)行評估。三是，校企雙方邀請第三方獨立的評價機構(gòu),對學(xué)校的運行、管理和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量等進(jìn)行第三方績效評估,并對學(xué)校各項工作的改善提出建議。

4．5特色鮮明的品牌機制

隨著學(xué)校的快速發(fā)展，學(xué)校必須要打造自己的特色品牌。學(xué)校品牌的建設(shè)與企業(yè)品牌的建設(shè)相輔相成。在全國高職教育領(lǐng)域，把“工學(xué)交替”向同行進(jìn)行經(jīng)驗介紹和推廣，“工學(xué)交替”推廣的過程就是企業(yè)品牌打造的過程。

5結(jié)語

校企合作是高職教育發(fā)展的方向和基石，“工學(xué)交替”教育教學(xué)模式是高職教育改革的新思路。因此，工學(xué)每交替一次，都需要校企雙方認(rèn)真總結(jié)和改進(jìn)，如此反復(fù)，方能逐漸形成這些合作基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)真正意義上的“工學(xué)交替”教育教學(xué)模式。從而優(yōu)化教育模式，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和從業(yè)能力，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升。

作者：孫海莉工作單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院