導(dǎo)語(yǔ)：文學(xué)作品與低年級(jí)閱讀能力培育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程改革中提出加強(qiáng)閱讀能力，要求學(xué)生能夠體會(huì)文學(xué)作品中的深刻內(nèi)涵，從中得出自己對(duì)文本的不同見(jiàn)解，具有鑒賞文學(xué)作品的能力。在這一過(guò)程中，由于經(jīng)典文學(xué)作品的獨(dú)特價(jià)值，使得它能夠承擔(dān)起這個(gè)任務(wù)。

一、現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)典文學(xué)作品選材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀教學(xué)總體目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情趣與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。為了比較全面地了解教材，筆者把小學(xué)一至六年級(jí)教材課文逐一加以分析歸類，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容十分廣泛：從教材的文體上看，敘事、說(shuō)明等表達(dá)方式皆有采用；從教材所描述的內(nèi)容來(lái)看，寫人、記事等各個(gè)方面都有所涉及；從教材所反映的地理環(huán)境上看，中國(guó)與國(guó)外作品都有；從教材所描寫的年代上看，貫穿人類歷史的各個(gè)階段。在調(diào)查中，以人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教材和人民教育出版社九年制義務(wù)教育版本的教材進(jìn)行對(duì)比，得出以下數(shù)據(jù)：表一表中可以看出，新書(shū)中增加了一定量的經(jīng)典文學(xué)作品，不論是現(xiàn)代還是古代，中國(guó)還是國(guó)外的文學(xué)作品的比例比原來(lái)高出了許多。

二、以經(jīng)典文學(xué)作品為紐帶，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練

（一）教師方面：

在第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上崔巒老師提出“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的目標(biāo)。作為一名語(yǔ)文教師，如何挖掘文學(xué)經(jīng)典這種潛在的、巨大的影響力？筆者認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1.教師自身要對(duì)經(jīng)典作品有一定的深入理解和認(rèn)識(shí)。面對(duì)一篇經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，要把文章的人文性與語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合在一起，用新的教學(xué)方法、新的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品閱讀時(shí)能夠深入感受文章所要表達(dá)的思想感情，這就要求教師要提高自身文學(xué)修養(yǎng)。

2.教師與學(xué)生的互動(dòng)交流

（1）在經(jīng)典文學(xué)作品中，對(duì)詞語(yǔ)的不理解應(yīng)當(dāng)是閱讀中的最大障礙。因此教師要教會(huì)他們利用各種方法解決閱讀中的困難，如上網(wǎng)查閱文章或作者的背景資料等等，讓他們?cè)跊](méi)有教師指導(dǎo)的情況下也能輕松閱讀。

（2）通過(guò)朗讀，讓學(xué)生獲得對(duì)文章的體驗(yàn)。首先，課堂中必須保證足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，其次朗讀的方法可以多樣化如：自由讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種課堂朗讀方式，教師可以靈活應(yīng)用。例如，在教古詩(shī)《春曉》時(shí)，不再?gòu)?qiáng)加給學(xué)生讓他們一句句的理解詩(shī)意，而是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的閱讀感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，一起感受春天的到來(lái)。

（3）教師所提出的問(wèn)題必須有價(jià)值，能夠?qū)W(xué)生感悟和理解作品產(chǎn)生積極的作用。教師的問(wèn)題讓學(xué)生能夠漸漸接近作者，接近文章的核心，在教授課文《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我拋出一個(gè)問(wèn)題“課文中你喜歡哪些句子、哪些部分”讓學(xué)生們自己通過(guò)和文本的不斷接觸，自我感知“鳥(niǎo)的天堂”之美，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了鳥(niǎo)的天堂和作者一起去感受，去體驗(yàn)。

（二）學(xué)生方面：

1.聯(lián)系實(shí)際，更深入解讀文本當(dāng)學(xué)生為書(shū)中人物或喜或悲時(shí)，這只是一種淺層次的理解。提高閱讀能力，僅有這種淺層的感性理解是不夠的，還必須加入理性的理解。因此，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考的重要作用，善于思考吸收的讀者，會(huì)把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，融入實(shí)際生活中，為我們所用。例如：在教《美麗的小路》一課時(shí)，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，主要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我是這樣處理的：師：我們要怎么才能把這美麗的小路永遠(yuǎn)留在我們身邊呢？生：我們可以給小路上多放些垃圾桶，讓人們有地方丟棄垃圾。生：我們可以給小路上安排一個(gè)機(jī)器人清潔員，讓他來(lái)維護(hù)小路的整潔。……師：那么我們周圍的環(huán)境，比如你們?cè)诎嗌弦趺醋瞿兀可何矣X(jué)得如果在教室看到地上有紙，就要主動(dòng)撿起來(lái)。生：我覺(jué)得班上每個(gè)星期評(píng)選出環(huán)保小衛(wèi)士，大家一起來(lái)愛(ài)護(hù)我們的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/p>

2.學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論、合作學(xué)習(xí)中，交流自己的成果學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性是極為重要的，如果教師講得再好，可是學(xué)生卻與教師不能互動(dòng)，不愿參與到課堂中，那么這節(jié)課也是不成功的。因而學(xué)生必須積極參與，敢于在課堂中說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、想法，每一個(gè)學(xué)生都是課堂中的成員，都必須動(dòng)腦、動(dòng)口，用心的參與，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到提高。教師還可以經(jīng)典文學(xué)作品閱讀為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法。如，同伴閱讀法，即在同伴閱讀中，由兩名同年齡或是不同年齡的學(xué)生一起閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，強(qiáng)化和掌握閱讀技巧，共同完成閱讀任務(wù)。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)：當(dāng)學(xué)生看到文章的題目后讓他們思考“你會(huì)想到什么”。再通過(guò)快速讀文章，思考這篇文章的主要內(nèi)容是什么。其次，當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的詞或字時(shí)，可以和同伴一起從文章中尋找線索，還可以用查字典等方式來(lái)理解意思。接著，學(xué)生在默讀文章的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地停下來(lái)，預(yù)設(shè)故事將如何展開(kāi)。教師還可在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，可編排一些兒童課本劇或者是利用一些小游戲、朗讀比賽，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)表演、做游戲、比賽等形式讓學(xué)生專注于作品。

三、以經(jīng)典文學(xué)作品為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧的氛圍

1.學(xué)校針對(duì)不同年齡段的兒童，開(kāi)展形式多樣的經(jīng)典文學(xué)閱讀活動(dòng)學(xué)生的理解、記憶、感知等各方面能力隨著年齡的增長(zhǎng)也在不斷增加，閱讀能力也在不斷提高中，因此閱讀活動(dòng)的進(jìn)行必須尊重讀者的年齡特征。不同的年齡階段，對(duì)文學(xué)經(jīng)典名著有不同的要求。小學(xué)階段的少年兒童在一二年級(jí)一般以中外著名的童話、寓言故事為主進(jìn)行閱讀，中高年級(jí)一般以閱讀中外著名的游記、散文、短篇小說(shuō)為主進(jìn)行閱讀。

2.學(xué)校與家庭相聯(lián)系，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)家庭教育在閱讀教育中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)在家中為孩子樹(shù)立閱讀的榜樣，學(xué)生們自然耳濡目染。在國(guó)外，從幼兒園起就開(kāi)展了許多家長(zhǎng)和孩子們?cè)谝黄痖喿x的活動(dòng)，閱讀后各自發(fā)表看法，逐漸培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，并且能融洽學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。在國(guó)內(nèi)，家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的影響不足。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢試L試提供經(jīng)典作品閱讀信息供家長(zhǎng)參考，而家長(zhǎng)配合老師對(duì)孩子的課外經(jīng)典閱讀進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)提供支持。

3.學(xué)校與社區(qū)相結(jié)合，開(kāi)展各種經(jīng)典文學(xué)作品閱讀活動(dòng)如今，中國(guó)城市社區(qū)已經(jīng)初具規(guī)模，但是學(xué)校和社區(qū)的合作共同開(kāi)展各種學(xué)生活動(dòng)的例子還很有限。在美國(guó)，社區(qū)和學(xué)校經(jīng)常會(huì)開(kāi)展多種形式的社區(qū)閱讀活動(dòng)，配合學(xué)校開(kāi)展各種圖書(shū)介紹活動(dòng)，經(jīng)常舉行故事會(huì)、有獎(jiǎng)閱讀活動(dòng)等激發(fā)孩子閱讀興趣的活動(dòng)，還會(huì)請(qǐng)一些專家或作家來(lái)給孩子介紹經(jīng)典文學(xué)書(shū)籍，為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)良好的環(huán)境。這些國(guó)外好的經(jīng)驗(yàn)也可參考借鑒。