導(dǎo)語：農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當前，中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)，還不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。特別是近幾年來，涉農(nóng)專業(yè)萎縮，師資力量薄弱，生源急劇減少，農(nóng)學(xué)專業(yè)課實踐教學(xué)時斷時續(xù)，很難有序進行。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，就要加大農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革力度，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對實用技術(shù)人才的需求。

一、大力推行產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)模式，為實踐教學(xué)打好基礎(chǔ)

(1)產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的特點。產(chǎn)、學(xué)、研合作教育是全面貫徹教育方針的一種重要教育模式。這種模式可以充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實踐勞動、社會相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特點。這一教學(xué)模式將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實踐第一線，改變了教學(xué)情景，學(xué)生可以較快地適應(yīng)本專業(yè)的實踐環(huán)境，熟悉本專業(yè)生產(chǎn)第一線的情況。在這個過程中，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)對象的主動操作、探索、體驗，使他們的理性認識上升為感性認識并能及時得到教師及實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，實踐過程中的一些問題也能及時發(fā)現(xiàn)、糾正。這有利于加深印象，達到真正掌握操作技能的目的。

(2)實施產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的途徑。近年來，我校積極實施了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)了一大批科技致富帶頭人。實施產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，要重視如下幾個環(huán)節(jié):

①首先必須因地制宜地利用學(xué)?，F(xiàn)有的農(nóng)學(xué)實驗室及相關(guān)實驗室，驗證和鞏固理論教學(xué)的基本理論和基本概念，提高實驗室內(nèi)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。做到每門學(xué)科、每節(jié)課有教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗報告，為下一階段的實習(xí)和教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

②充分利用好校內(nèi)的實習(xí)基地及家庭基地，讓學(xué)生全程參與生產(chǎn)過程。它既能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識和興趣，也能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時也能提高解決實際問題的能力。另外，鼓勵學(xué)生在校期間實施家庭致富工程，也是強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效形式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化特點和資源優(yōu)勢，制訂家庭生產(chǎn)經(jīng)營致富計劃，明確具體的種、養(yǎng)、加、銷方案。

③讓學(xué)生以見習(xí)技術(shù)員的身份到校外實習(xí)基地、扶貧基地、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站參加實踐工作，其內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、科技扶貧、科技興農(nóng)、生產(chǎn)實習(xí)等方面。其操作程序由實習(xí)指導(dǎo)老師統(tǒng)一安排，采用實驗——實訓(xùn)——實習(xí)——頂崗的方式。這種方式能深化學(xué)生理論知識，掌握必要的實用技術(shù)，提高學(xué)生的實踐技能、科研能力，完成綜合性的生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生獨立地組織管理生產(chǎn)過程的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，以實現(xiàn)理論與實踐、教學(xué)與生產(chǎn)、畢業(yè)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)的有機結(jié)合，并為今后走上工作崗位做好思想上和業(yè)務(wù)上的準備。

二、樹立全新理念，深化農(nóng)學(xué)專業(yè)課程改革，為實踐教學(xué)增添活力

目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊、缺乏實用性、課程思想沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。專業(yè)課程必須主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，根據(jù)社會人才市場，職業(yè)市場的需求，進行課程改革。

(1)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開置綜合農(nóng)學(xué)專業(yè)。農(nóng)村職業(yè)教育要培養(yǎng)適用人才，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵。但農(nóng)類專業(yè)大都是沿襲大中專院校的模式，設(shè)置的專業(yè)過于狹窄，如農(nóng)學(xué)專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)、林果專業(yè)等，不能適應(yīng)當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項目的選擇適應(yīng)市場的需要。因此，農(nóng)業(yè)類專業(yè)就需按職業(yè)群歸類，設(shè)置科技含量高的現(xiàn)代種植技術(shù)、現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)和農(nóng)村家庭經(jīng)營三個綜合性大類專業(yè)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度和支柱產(chǎn)業(yè)來選擇專業(yè)。即當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度高、支柱產(chǎn)業(yè)以種植業(yè)為主的，就選讀現(xiàn)代種植技術(shù)專業(yè)；當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度高、支柱產(chǎn)業(yè)以養(yǎng)殖業(yè)為主的，就選讀現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)；當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟水平比較落后，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟以家庭庭院經(jīng)濟為主的，就選讀農(nóng)村家庭經(jīng)營專業(yè)。

(2)增設(shè)與“三農(nóng)”密切相關(guān)的課程。如《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》《農(nóng)業(yè)政策法規(guī)》《農(nóng)村企業(yè)管理》等，主要傳授農(nóng)產(chǎn)品市場預(yù)測、信息分析、農(nóng)產(chǎn)品營銷策略、農(nóng)村企業(yè)創(chuàng)建和經(jīng)營管理以及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的有關(guān)法規(guī)政策等知識和技能，增強學(xué)生的競爭意識、市場觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神以及養(yǎng)成自覺守法、用法的習(xí)慣，讓學(xué)生敢于進入市場、參與市場競爭。

總之，現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容必須和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，滿足社會對人才的需求，促進學(xué)生的就業(yè)。因此，要及時刪除舊知識，增補生產(chǎn)第一線需要的、社會需要的新知識，讓教學(xué)內(nèi)容真正“鮮活”起來，實現(xiàn)實踐教學(xué)求新、求異、求變的特點。讓農(nóng)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容具有與時俱進的時代特征，這樣才能使學(xué)生成為具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的勞動者、科技領(lǐng)頭人，為學(xué)生以后的工作、生活、發(fā)展服務(wù)。