導(dǎo)語(yǔ)：鄉(xiāng)村初中物理學(xué)習(xí)的興趣障礙及教學(xué)戰(zhàn)略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大意義。它能使學(xué)生津津樂(lè)道地學(xué)習(xí)知識(shí)，地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習(xí)，從而開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的金鑰匙。反之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)就差。

一、物理學(xué)習(xí)興趣的障礙分析

1、師生關(guān)系僵化，學(xué)生“恨屋及烏”。

“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”，這“樂(lè)園”，道出了新時(shí)期教育的本質(zhì)與真諦。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中教育中不、不合法的屢見(jiàn)不鮮：“奴性的約束”貶損了學(xué)生做人的價(jià)值與尊嚴(yán)；硬性的規(guī)定和的懲罰阻礙了學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展；可怕的譏諷、體罰或者變相體罰踐踏了學(xué)生的人格和自尊。這是素質(zhì)教育的大忌，與素質(zhì)教育背道而馳，它直接著農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2農(nóng)村特殊的教學(xué)背景直接或間接了物理學(xué)習(xí)障礙

農(nóng)村學(xué)生從小到大生活在農(nóng)村，所學(xué)的知識(shí)為教科書(shū)知識(shí)，從資料、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)甚少，的基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，見(jiàn)識(shí)少，能力低。而物理課的某些知識(shí)點(diǎn)跨度大，對(duì)學(xué)生的能力要求高，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程逐漸掉隊(duì)，厭學(xué)情緒也慢慢聚集而成，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，都普通的莊稼人，只顧忙于自家的農(nóng)田，沒(méi)也不懂得教育好的子女。更有甚者，有讀不讀書(shū)樣的，有自家子女不聰明的，有重男輕女的。不、落后的思想和觀念，使一學(xué)生從放棄了學(xué)習(xí)，即使原本基礎(chǔ)好的學(xué)生也受到了的。

再者，農(nóng)村初中的教師，感到教師職業(yè)的卑微，教師生活的低調(diào)，學(xué)校制度的不和理，也就難以產(chǎn)生職業(yè)的自豪感與幸福感。帶著埋怨和憂郁的心情搞教學(xué)，怎能引領(lǐng)一代新人的茁壯成長(zhǎng)呢？

3、課堂教學(xué)單調(diào)呆板、陳舊老化，號(hào)召力和感染力

課堂教學(xué)需要老師淵博的知識(shí)、深厚的涵養(yǎng)與及優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，還需要老師授課的技能、技巧、和方法。農(nóng)村學(xué)校硬件條件的限制，試驗(yàn)器材教學(xué)的需要，好多老師就放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而將現(xiàn)代的物理課改成對(duì)知識(shí)的灌輸和對(duì)學(xué)生的卡壓，即便是實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生的紙上談兵，到頭來(lái)物理教學(xué)仍然跳出傳統(tǒng)教學(xué)的圈子。淡而無(wú)味，無(wú)技巧可言的教學(xué)，在學(xué)生的心中只能滋生出平庸之感，并會(huì)哀嘆的運(yùn)氣不佳，進(jìn)而了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，不愛(ài)學(xué)。

二、提升物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

1、“以人為本，教育”，使學(xué)生愛(ài)屋及烏的程度

感人者莫乎于情與愛(ài)，教師，遇到樣的學(xué)生，都要待之以真情，付之以愛(ài)心。課堂上給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑，將學(xué)生徹底地從傳統(tǒng)教學(xué)中解救。對(duì)學(xué)生希奇的想法或怪異的問(wèn)題，老師決主觀武斷的否定，更譏笑、諷刺與打擊，應(yīng)學(xué)生與學(xué)習(xí)，它們疏導(dǎo)與解釋、激勵(lì)與幫輔，與平等的交流與對(duì)話，對(duì)學(xué)生性的想法或獨(dú)特性的解答，老師要肯定與表?yè)P(yáng)，既要挖掘?qū)W生的潛力，也要讓學(xué)生的潛力。課后多與學(xué)生友好的相處，平等的交流，生活、學(xué)習(xí)上的幫助，的排憂解難，與學(xué)生深厚的師生感情，把的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。

2、適度地把握好起點(diǎn)和坡度、障礙的設(shè)置，每個(gè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中都能的體驗(yàn)，讓自信心和成就感物理學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)器

在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，但并一開(kāi)始就物理學(xué)習(xí)的興趣。而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生感到新內(nèi)容“高不可攀”而氣餒，學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)于容易而自滿時(shí)，物理學(xué)習(xí)的熱情才漫漫下降。這兩種，應(yīng)當(dāng)農(nóng)村學(xué)生，按不同學(xué)生的發(fā)展，的實(shí)施課堂教學(xué)。

物理教師要摸清學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，能力與心理需要，以學(xué)生原知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，盡量使新知識(shí)與學(xué)生頭腦里已知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)起實(shí)質(zhì)性的，盡量使新舊知識(shí)之間精當(dāng)?shù)男蛄嘘P(guān)系。讓學(xué)過(guò)并的知識(shí)新的情景中應(yīng)用，將知識(shí)連貫與遷移，以舊引新。例如，學(xué)生對(duì)家用電器工作時(shí)電流的大小不大，若將電流轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的電功率，既了問(wèn)題的難度，使問(wèn)題得以解答，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維?？傊處熞劳袑W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的身心容入到物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生去思考和探究，使努力，體驗(yàn)，自信。，物理教學(xué)既離開(kāi)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，也把所知識(shí)都嚼爛后才喂給學(xué)生，要有的坡度，并分步設(shè)置障礙。讓不同層次的學(xué)生都有思考的余地，想象的空間，讓問(wèn)題的每一環(huán)節(jié)都有進(jìn)展，讓每個(gè)學(xué)生都在分秒必爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，例如：探究《聲音的響度與哪些因素》實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)猜想并仿照課本中的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想后，我了開(kāi)放性的問(wèn)題：“敲擊桌子時(shí)聽(tīng)到響聲，卻看桌子在振動(dòng)，可用方法證明桌子在振動(dòng)？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察？如何記錄實(shí)驗(yàn)？”使學(xué)生“跳一跳，摘”方法，讓所有學(xué)生都能嘗到了的味道。把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)、探究的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，

3、農(nóng)村，選擇的教學(xué)手段，獲取最佳的教學(xué)效益

物理學(xué)科相學(xué)科來(lái)說(shuō)的難度，要在短短兩年的里，獲取最大的效益，就選擇行之的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（1）讓物理學(xué)習(xí)融入農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，從自然、生產(chǎn)和生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然中的美妙與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

是生產(chǎn)、生活一年四季中的自然中，都隱藏著的物理知識(shí)，如農(nóng)業(yè)工具中的鐮刀、斧頭、犁頭、農(nóng)藥噴霧器包含了的力學(xué)知識(shí)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的灌溉、選種、漂浮育苗，自然界中的風(fēng)吹草動(dòng)、雷霆閃電、云霧、霜、雪、水中月、鏡中花等等，包含著力、熱、電、光、聲等物理、物理原理和物理規(guī)律，并且多數(shù)是學(xué)生耳聞目睹、親生經(jīng)歷過(guò)的，只要資源物理教學(xué)，讓學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，并不高深可怕，而且很有用，學(xué)生就會(huì)地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習(xí)。

（2）用日常生活用具做物理實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情

農(nóng)村用具取之不盡、用之不竭，生活中的用具做物理實(shí)驗(yàn)，能彌補(bǔ)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)器材的，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在學(xué)習(xí)聲時(shí)，用樹(shù)葉合奏一首曲子，可以讓學(xué)生感受發(fā)聲體在振動(dòng)、音調(diào)、響度與音色；表演人走雞蛋，探究壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；筷子提米，證明摩擦力的；以小女生和大男生旋轉(zhuǎn)啤酒瓶比賽，演示輪與軸的省力情況。不言而易，用農(nóng)村生活用具做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心了，興趣更濃了，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，會(huì)努力地學(xué)習(xí)物理。

（3）用巧妙的課堂語(yǔ)言來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

語(yǔ)言是師生溝通的橋梁，在物理學(xué)習(xí)中，幽默、風(fēng)趣又不邏輯性和科學(xué)性的語(yǔ)言，能讓學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí)，并能贏得學(xué)生的歡迎和敬佩，例如：在學(xué)習(xí)電流和電壓的關(guān)系時(shí)，說(shuō)成電流電壓，但學(xué)生常常混淆不清，我將電流與電壓的關(guān)系比喻成子與父的關(guān)系，不用多說(shuō)，同學(xué)們也就明白了；教師應(yīng)用精簡(jiǎn)而又的語(yǔ)言敘述物理概念，可以變抽象為直觀形象，例如：壓強(qiáng)的概念精簡(jiǎn)為的強(qiáng)度，密度的概念精簡(jiǎn)為物質(zhì)的緊密程度；教師應(yīng)用朗朗上口的語(yǔ)言，能幫助學(xué)生理解和記憶，例如：凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為“二倍焦點(diǎn)分大小，一倍焦點(diǎn)分虛實(shí)，虛像正立實(shí)像倒，物近像遠(yuǎn)像變大”。滑動(dòng)變阻器的接法歸納為“一上一下接電路，電阻大小看下柱，靠近變小遠(yuǎn)變大?！币粊?lái)，就把枯燥死板的文字轉(zhuǎn)化為靈活風(fēng)趣的語(yǔ)言，富有音韻感和節(jié)奏感，學(xué)生理解得透徹，學(xué)得輕松，記得牢固，愿意學(xué)習(xí)。