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[摘要]案例式教學(xué)在使用過程中還存在諸多問題。本文擬就案例式教學(xué)的選題要求、教學(xué)對(duì)象要求、案例設(shè)計(jì)要求及教員素質(zhì)要求四個(gè)方面進(jìn)行分析研究，以期理清模糊認(rèn)識(shí)提高院校案例式教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]案例式教學(xué)要求

一、案例式教學(xué)的選題要求

案例式教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，并不能適用于所有課程的教學(xué)過程。從本質(zhì)上講，案例式教學(xué)是一個(gè)從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從微觀到宏觀的思維過程，貫穿著分析與綜合、歸納與演繹，符合人們的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。主要采取教員引導(dǎo)與學(xué)員自主式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行。通過一個(gè)典型的案例組織學(xué)員查找資料、準(zhǔn)備發(fā)言提綱、討論發(fā)言、提出意見等，讓學(xué)員“身臨其境”，變學(xué)員“被動(dòng)式受教”為“主動(dòng)式參與”，以一個(gè)參與者的身份閱讀、感受案例，以一個(gè)決策者的身份對(duì)案例分析、判斷，做出決定。同時(shí)學(xué)員在分析、判斷、處理問題的同時(shí)也可充分檢驗(yàn)理論的正確性、可行性，充實(shí)完善理論知識(shí)。正是由于案例式教學(xué)的這種主體性強(qiáng)的特點(diǎn)，案例式教學(xué)往往更適合于指揮類、戰(zhàn)役類、管理類課程的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容的不同要求選用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇對(duì)于教學(xué)過程的實(shí)施至關(guān)重要。案例教學(xué)具實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)在仿真的情境中解決實(shí)際問題。案例式教學(xué)作為一種教學(xué)方法，通常適用于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，而且采用案例式教學(xué)方法在選題時(shí)也應(yīng)慎重，要根據(jù)適用的教學(xué)對(duì)象，把握好案例的層次。案例的情景應(yīng)是學(xué)員以后任職經(jīng)?？赡苡龅降那榫埃咐刑N(yùn)涵的問題和面臨的決策，是勝任工作不可回避的經(jīng)驗(yàn)。

因此案例式教學(xué)在選題時(shí)應(yīng)精心選擇、合理編組。所編寫的案例應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真閱讀，深入研究，從中找出需要解決的問題，接著分析產(chǎn)生問題的各種原因，提出解決問題的多種方法，論證采取措施的可能性，最后經(jīng)過分析對(duì)比找出解決問題的方案。案例教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是通過案例為學(xué)員提供的模擬情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員思維的積極性、主動(dòng)性去做“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析判斷和論證性的研究工作，提高思維決策和處理問題的能力水平。

二、案例式教學(xué)的教學(xué)對(duì)象要求

案例式教學(xué)過程中對(duì)學(xué)員的能力素質(zhì)有著較高的要求。案例教學(xué)過程中學(xué)員不再是觀眾和聽眾，而是教學(xué)舞臺(tái)上的“主要演員”。他們可以動(dòng)腦動(dòng)口，質(zhì)疑探索，提出新的思想、新的觀點(diǎn)，學(xué)員自覺聽取別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，集思廣益。

案例式教學(xué)的這種互動(dòng)性對(duì)于教學(xué)對(duì)象而言提出了更高的要求。互動(dòng)即需要教學(xué)對(duì)象具備互動(dòng)的基礎(chǔ)，互動(dòng)的條件。這種互動(dòng)的條件就要求學(xué)員在教學(xué)過程前熟悉案例的相關(guān)內(nèi)容，并有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備工作。學(xué)員的知識(shí)準(zhǔn)備質(zhì)量將直接關(guān)系到案例式教學(xué)的教學(xué)效果。準(zhǔn)備的過程可長可短，準(zhǔn)備時(shí)間的長短取決于案例式教學(xué)內(nèi)容的可互動(dòng)深度。因此采用案例式教學(xué)對(duì)學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備要求通常會(huì)比較高，尤其適合于具有豐富的工作經(jīng)歷、一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員。這些往往不滿足于空洞的理論說教，不滿足于對(duì)知識(shí)的一般性掌握，而是希望通過在院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，求得對(duì)知識(shí)的深入理解和升華，做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，從而提高解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)恰恰可以較好地滿足這部分學(xué)員的需要，適合于干部進(jìn)修、中高級(jí)培訓(xùn)和研究生教育等班次的教學(xué)。

三、案例式教學(xué)的案例設(shè)計(jì)要求

案例教學(xué)法，是在對(duì)案例所述矛盾的剖析中培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用理論分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的，有針對(duì)性地采取不同的選擇案例的方法。一是知識(shí)點(diǎn)選例法。即所選案例包含理論學(xué)習(xí)的若干知識(shí)點(diǎn)，通過案例分析，能夠起到對(duì)理論的深化理解作用。二是矛盾點(diǎn)選例法。即針對(duì)理論在實(shí)際運(yùn)用中經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾選擇案例，以揭示理論運(yùn)用中可能出現(xiàn)的障礙。通過案例分析，使學(xué)員掌握運(yùn)用理論的基本方法，提高以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以及分析問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。三是創(chuàng)新點(diǎn)選例法。即選取那些反映新形勢(shì)下的新情況和新思路的案例。

當(dāng)前在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中，要注意以下三點(diǎn)：一是案例的選擇要有針對(duì)性。必須針對(duì)每一章，每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。方向選擇正確的案例可以使學(xué)員在親身體驗(yàn)各種各樣活生生的真實(shí)案例中，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)直接動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決實(shí)際問題的能力。方向選擇不正確的案例不但不能明確表述所要說明的知識(shí)點(diǎn)，還有可能使學(xué)員產(chǎn)生誤解，使此次的教學(xué)失敗。因此，案例的選擇要有典型性和明確的指向性。二是案例的選擇要有一定的模糊性，不能見案知意。三是案例的難度要適當(dāng)。在案例的選擇上要難易適當(dāng)，既不要太難，使分析問題無從入手；也不要過于容易，使學(xué)員無需經(jīng)過分析、推理、判斷就可以得出問題的答案，不能引發(fā)學(xué)員進(jìn)行不同認(rèn)知的爭論，使學(xué)員學(xué)習(xí)熱情受挫。難易程度適中的案例，可以使學(xué)員就此問題進(jìn)行激烈的辯論，并提出自己不同的觀點(diǎn)和見解，使學(xué)員分析問題、解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉和提高。公務(wù)員之家

四、案例式教學(xué)對(duì)教員的素質(zhì)要求

案例教學(xué)不僅為培養(yǎng)學(xué)員的全面素質(zhì)發(fā)揮了十分重要的作用，同時(shí)對(duì)教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、工作責(zé)任心等，都提出了新的更高的標(biāo)準(zhǔn)。比如，案例的編寫如何按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題確定選題；如何體現(xiàn)案例教學(xué)的本質(zhì)屬性，找出激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新思維的矛盾碰撞點(diǎn)和解決問題的能力增長點(diǎn)；如何圍繞問題調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)等。還比如，案例教學(xué)中，教員如何組織和引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入情況，成為案例教學(xué)的主持人、歸納總結(jié)的發(fā)言人、群體互動(dòng)的引路人；教員如何發(fā)揮思想碰撞“催化劑”和背景材料“信息庫”的作用等等。這就要求教員既要有深厚的專業(yè)底蘊(yùn)和廣博的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備很高的綜合素質(zhì)和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)以問題為牽引，教員要尋找各種現(xiàn)實(shí)問題，形成有序的教學(xué)體系，這是層次更高、難度更大的教學(xué)。實(shí)踐證明，開展案例教學(xué)能夠促使教員突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，激發(fā)創(chuàng)新思維，樹立起新的教育教學(xué)理念；能夠促使教員改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從單一的學(xué)科專業(yè)型向復(fù)合多元型轉(zhuǎn)變，從單純的理論學(xué)術(shù)型向?qū)嵺`應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；能夠促使教員改進(jìn)教學(xué)方法，由注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)和思維創(chuàng)新上轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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