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一、運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在語文課中，運用現(xiàn)代教育技術更能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以對學習中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。教師在多媒體技術的支持下以繪聲繪色、栩栩如生的形象生動反映客觀事物，可以在形象的虛實、動靜、快慢、遠近、抽象與具體之間轉換。

二、運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設情境，加深理解

研究表明，產生一種渴望學習的沖動后，往往會收到較好的學習效果。我國古代偉大的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩矛F(xiàn)代教育技術能把“死”變?yōu)椤盎睢?，把“靜”變?yōu)椤皠印保?、色、畫、樂集為一體，創(chuàng)設生動的情境。學生在學習中受到“情境”啟迪，引發(fā)聯(lián)想，豐富想象，激揚情感，進而加深對教學內容的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高教學效果。在語文教學過程中，教師利用多媒體就可以把教學內容形象化、具體化，把教學內容化繁為簡、化虛為實。學生通過對材料的觀察、對比、分析、綜合、想象，有利于對比較復雜、抽象內容的理解。多媒體的應用創(chuàng)設了情境，活躍了學生的思維過程，在從感性認識上升到理性認識的過程中，不僅幫助學生理解了知識，也培養(yǎng)了抽象概括的能力，發(fā)展了智力。如《斑羚飛渡》一文，作者熱情贊頌了斑羚的集體精神和犧牲精神。為加強他們的理解，可制作一群斑羚被逼懸崖（靜態(tài)）陷入絕境、老少結對飛渡（動畫，配以羊叫聲、落水聲）、頭羊從容走向懸崖，消失在一片燦爛中（動畫，配以悲壯的樂曲）三組多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，加深理解?？赐甓嗝襟w放映后，組織學生談感想會收到很好的教學效果。有些文章特別是詩歌等富有意境，卻又難以理解把握。對這類文章進行教學時，可以適當運用現(xiàn)代教育媒體化抽象為具體，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，進而加深理解，提高教學效率。理解知識的速度與感知的結果是否全面、是否正確有關。教師如果只憑口頭語言的講解，學生理解的速度就慢，反之，由于多媒體的應用，使一些抽象的知識具體化，學生耳聞目睹教學內容的“事實”，進入情境之中，就能很快理解。

三、運用現(xiàn)代信息技術，啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造能力

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，教學中充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。要把學生培養(yǎng)成“自主學習，自主發(fā)展”的一代新人，在教學中既要發(fā)展智力又要發(fā)展能力。教師利用多媒體可以把抽象知識直觀化，把學生很難用形象去感知的內容充分展現(xiàn)出來，時時激發(fā)學生豐富的想象，對學生進行抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)。如教學《看云識天氣》一文時，盡管課文將云的特點詳細介紹了，但一篇文章中介紹十幾種云彩，學生難以接受，而且對于云的變化也很難理解。教師在教學中可利用多媒體手段，將各種云的彩圖展示給學生，通過照片展示，加上比較，學生對云的識別能力大大增強。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師精心編制或采集的課件水平越高，學生在利用這些課件學習的時候就越能充分發(fā)揮認知主體作用。他們可以根據(jù)個人的基礎，自主決定學習進程和學習策略，把學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

總之，在語文教學中恰當運用現(xiàn)代教育技術可以創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、引發(fā)動機，活躍學生的思維，豐富學生的想象，加深理解，培養(yǎng)能力，優(yōu)化語文課堂教學，促進語文教學目標的實現(xiàn)。運用現(xiàn)代教育技術，可以寓語文教學于娛樂之中，寓語文教學于美的享受中。

作者:潘從軍 單位:甘肅省民勤縣第六中學